Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
Глава
1. Психолого-педагогические основы организации педагогического сопровождения детей группы риска дошкольного возраста………………… 6
1.1. Дети группы риска дошкольного возраста: сущность понятия и категории………………………………………………………………………….6
1.2. Педагогическое сопровождение детей группы риска дошкольного возраста: суть, принципы и особенности организации……………………….11
1.3. Условия организации педагогического сопровождения детей группы риска дошкольного возраста……………………………..…………………….14
Выводы по первой главе……………………………………………………….17
Глава
2. Опытно-исследовательская работа по организации педагогического сопровождения детей группы риска дошкольного возраста…………….….18
2.1. Диагностика проблем у детей группы риска дошкольного возраста….18
2.2. Реализация процесса педагогического сопровождения детей группы риска дошкольного возраста……………………………………………………24
2.3. Результаты опытно-исследовательской работы……………………….… 27
Выводы по второй главе……………………………………………………….32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………..……………………………………………34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….36
ПРИЛОЖЕНИЯ
Выдержка из текста
На сегодняшний день наблюдается недостаточная изученность проблемы педагогического сопровождения детей группы риска дошкольного возраста как в теоретическом плане, так и в целом на практике. В тоже время становится очевидной тенденция роста детей, с различными отклонениями от нормы, как в психофизическом, так и в социальном плане. Кроме того нельзя отрицать, что такого рода отклонения сопровождаются нарушением адаптивных функций эмоционально – личностной сферы в силу различного рода социально – экономических рычагов. Так в соответствии со статистикой, Российской академией наук, у порядка
2. процентов дошкольников выявляются пограничные нарушения психического здоровья, проявляющиеся в виде различного рода отклонений в поведении и общении. Очевидная необходимость раннего выявления причин и предрасположенности дошкольника к включению в группу риска вынуждает педагогов стремится организовать своевременное педагогическое сопровождение детей группы риска. Все это обуславливает актуальность темы исследования.
Однако, на современном этапе, существует определенное противоречие между острой необходимостью последовательного педагогического сопровождения детей группы риска дошкольного возраста и недостаточной изученностью проблемы педагогического сопровождения детей группы риска данного возраста, как в теоретическом плане, так и в целом на практике.
Проблема состоит в разработке эффективной методики организации педагогического сопровождения детей группы риска дошкольного возраста.
Цель работы – исследование системы педагогического сопровождения детей группы риска дошкольного возраста.
Объект – процесс организации педагогического сопровождения детей группы риска дошкольного возраста.
Предмет – особенности и условия организации педагогического сопровождения детей группы риска дошкольного возраста.
Задачи исследования:
рассмотреть сущность понятия и категории детей группы риска;
изучить суть, принципы и особенности организации педагогического сопровождения детей группы риска дошкольного возраста;
исследовать условия педагогического сопровождения детей группы риска дошкольного возраста;
организовать опытно-исследовательскую работу по организации педагогического сопровождения детей группы риска дошкольного возраста.
Методологическая основа. Основы педагогического сопровождения детей группы риска дошкольного возраста рассматривались на базе исследований Л.Я. Олифиренко, Т.Н. Шульги, Л.М. Шипицыной.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, тестирование, беседа, эксперимент, количественный и качественный анализ результатов исследования, графическое их отображение.
Гипотеза исследования: организация педагогического сопровождения детей группы риска дошкольного возраста будет протекать более эффективно если:
Будет осуществлена своевременная диагностика проблем у детей группы риска;
Основными методами станут: сказко- и игротерапия, метод рисунка.
Будет осуществляться повышение психолого-педагогической компетентности родителей по вопросам воспитания и развития дошкольника.
Базой экспериментально–практического исследования являются дети старшей группы «Капельки», МАДОУ Московский д/с «Сказка»: 14 человек в возрасте 5-6 лет (экспериментальная и контрольная группы по 7 детей).
Работа проходила в три этапа: на первом этапе – подготовительном проводился анализ психолого-педагогической литературы по проблеме педагогического сопровождения детей группы риска дошкольного возраста. Выявлялись проблемы детей группы риска дошкольного возраста. На втором этапе (формирующем) реализовывались условия педагогического сопровождения детей группы риска дошкольного возраста. На контрольном этапе производился анализ полученных результатов по педагогическому сопровождению детей группы риска дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования разработанной в рамках данного исследования методики педагогического сопровождения детей группы риска дошкольного возраста в психолого-педагогической практике.
Научная новизна исследования заключается в разработке методики педагогического сопровождения детей группы риска дошкольного возраста.
Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации теоретических основ педагогического сопровождения детей группы риска дошкольного возраста.
Структура работы состоит из введения, двух глав, списка литературы, заключения, приложений, иллюстрирована гистограммами. Общий объем работы состоит из 37 страниц печатного текста в компьютерном исполнении.
Список использованной литературы
1. Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие [Текст]
/ Под ред. Н.М. Платоновой. – СПб.: Речь, 2004 – 336 с.
2. Битянова, Л.Р. Психологическое сопровождение детей Текст / Л.Р. Битянова // Школьный психолог. — 2000. — № 10. — С.21.
3. Божович, Л.И. Психология формирования личности [Текст]
/ Л.И. Божович. – М., 1995.
4. Буянов, М.И. Ребёнок из неблагополучной семьи [Текст]
/ М.И. Буянов. — М., 2008. – 207 с.
5. Бютнер, К. Жить с агрессивными детьми [Текст]
/ К. Бютнер. — М., 1991. – 88 с.
6. Валеева, Н.Ш. Дети группы риска — актуальная проблема современного общества Текст // Вестник Казанского технологического университета. — Казань: Изд-во Казан, гос. технол. ун-та, 2007. — № 5. — С. 195-198.
7. Ватова, Л. Как снизить агрессивность детей [Текст]
// Дошкольное воспитание.- 2003.- № 6.- с.55-58.
8. Волкова, Е.В. Скажем «нет!» агрессии! [Текст]
/ Психологическая газета.- 2007.- № 5-6.- с.17-21.
9. Выготский, Л.С. Проблема возрастной периодизации детского развития [Текст]
// Вопросы психологии. – 1972. — № 2.
10. Выготский, Л.С. Собр.соч. [Текст]
/ Л.С. Выготский. В 6 т. – М.,1982 – Т.1.
11. Казакова, Е.И. Дети «группы риска» Текст: реабилитационные программы педагогического взаимодействия// Дети группы риска. — СПб., 2001. – 216 с.
12. Колосова, С.Л. Детская агрессия [Текст]
/ С.Л. Колосова. – СПб.: Питер, 2008. — 224 с.
13. Копченова, Е.Е. Что стоит за агрессивностью дошкольников [Текст]
// Психолог в детском саду.- 2009.- № 1.-с.64-66.
14. Краткий психологический словарь [Текст]
/ Под ред. А.В. Петровского. –М.: Политиздат, 1990.
15. Лютова, Е.К. Шпаргалка для взрослых. Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми [Текст]
/ Е.К. Лютова, Г.Б. Монина.- М.: Генезис, 2006.
16. Маккеева, Т.Г. Диагностика развития дошкольников Текст: психологические тесты / Т.Г. Макеева. — Изд. 2-е, стер. — Ростов н/Д. : Феникс, 2010. — 125 с.
17. Мудрик, А.В. Социальная педагогика Текст: Учеб. / Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Изд. центр «Академия», 2003. – 512 с.
18. Мокрицкая, С.Н. Методические рекомендации для педагогов и специалистов образовательных учреждений по организации работы с детьми группы риска Текст / Мокрицкая С.Н. и др. — Н. — Вартовск: МУ «Центр развития образования», 2009. — 60 с.
19. Олифиренко, Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска Текст: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений/ Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 256 с.
20. Реан, А.А. Семьи и дети группы риска Текст / А.А. Реан // Беспризорник. — СПб. — 2004. — № 3. — С.32-35.
21. Севастьянова, Т. Избавляемся от агрессии с помощью игры / Т. Севастьянова Текст // Дошкольное воспитание. – 2008. — № 12. – С. 77– 80.
22. Семаго, Н.Я. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога Текст / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. — М.: АРКТИ, 2003. — 208 с.
23. Синкевич, И.А. Влияние детско-родительских отношений на уровень тревожности детей старшего дошкольного возраста Текст / И.А. Синкевич, О.В. Галатонова // Психолого-педагогические условия развития личности : сб. науч. ст. / Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т. — Мурманск : МГПУ, 2009 — № 7. – С.237.
24. Смирнова, Е.О. Агрессивные дети // Дошкольное образование.- 2003.- № 5.-с.62-67.
25. Тимофеева, С.П. Записки рядового психолога о нерядовых проблемах детей Текст / С.П. Тимофеева // Воспитатель ДОУ. – 2009. — № 9. – С. 67– 78.
26. Фаттахова, Г.З. Социальная работа с детьми группы риска Текст: Учебно-методическое пособие. — Казань: Изд-во Казан, гос. технол. ун-та, 2009 – 185 с.
27. Чижова, С.Ю. Детская агрессивность:
10. ответов на родительское почему? [Текст]
/ С.Ю. Чижова, О.В. Калинина. – Ярославль, 2007. – 49 с.
28. Шипицына, Л.М. Дети социального риска и их воспитание Текст: учеб. — метод. пособие / под ред.Л.М. Шипицыной. — СПб.: Речь, 2003. — 143 c.
29. Шульга, Т.И. Методика работы с детьми «группы риска» Текст / Т.И. Шульга, В. Слот, Х. Спаниярд. — М.: Изд-во УРАО, 2001. — 123 c.
30. Шульга, Т.И. Психологические основы работы с детьми группы риска в учреждениях социальной помощи и поддержки Текст // Прикладная психология и психоанализ. — 1998. — № 2. — С. 34-56
31. Хромова, М А. Развитие самооценки детей от старшего дошкольного до старшего подросткового возраста Текст / М.А. Хромова ; ГОУ ВПО «Орл. гос. ун-т». — Орел : ОГУ, 2011. — 62 с.
32. Хусаинова, Г.Х. Коррекция детско – родительских отношений Текст / Г.Х. Хусаинова // Воспитатель ДОУ. – 2009. — № 2. – С. 113– 117.
33. Яскова, О. Гиперактивность как психологический диагноз Текст /О. Яскова // Дошкольное воспитание. – 2008. — № 8. – С. 108– 113.
