Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ГРАФИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК ЭЛЕМЕНТ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИКИ 6
1.1 Сущность понятия графической культуры 6
1.2 Психологические основы формирования графической культуры учащихся в процессе обучения 8
1.3 Дидактические основы формирования и развития графической культуры учащихся в процессе обучения 11
2. НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАФИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ПОСТРОЕНИЕ ТРЕУГОЛЬНИКОВ» 19
2.1 Содержание темы «Построение треугольников» 19
2.2 Основные навыки и компетенции, приобретаемые в процессе изучения темы «Построение треугольников» 21
2.3 Методика работы по формированию графической культуры в процессе обучения темы «Построение треугольников» 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 32
ПРИЛОЖЕНИЯ 35
Содержание
Выдержка из текста
эмпирические: педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы), педагогическая диагностика; «Методика с конвертами» Г.И. Щукиной; оценка уровня сформированности учебно-познавательного интереса Г.В. Репкиной, Е.В. Заика;
Цель исследования — на основе анализа научно-методической, учебной литературы, изучения и обобщения педагогического опыта экспериментально проверить методику повышения мотивации к изучению математики у школьников.
В последующие годы важную роль в о рганизации внеурочной деятельности по математике в школе сыграло издание массовыми тиражами популярной литературы для учащихся (например, серии «Библиотека математического кружка», «Популярные лекции по математике», книги Я.И. Перельмана, М. Гарднера и др .).
В последующие годы важную роль в о рганизации внеурочной деятельности по математике в школе сыграло издание массовыми тиражами популярной литературы для учащихся (например, серии «Библиотека математического кружка», «Популярные лекции по математике», книги Я.И. Перельмана, М. Гарднера и др .).
В современную эпоху существенно возрастает роль математики, математическое образование приобретает особую значимость. Хорошая математическая подготовка нужна всем выпускникам школы. Тем же учащимся, которые в школе проявляют выраженный интерес к математике, необходимо представить дополнительные возможности, способствующие их математическому развитию. Наиболее эффективные формы привлечения учащихся различных классов к математике — разные формы внеклассной работы.
Для получения достойного математического образования на основе регулярного закрепления приобретаемых математических знаний учителю необходимо правильно организовать внеурочную деятельностьпо математике. В связи с этим учителю необходимо правильно организовать внеурочную деятельность.На основании вышесказанного целью работы является исследование теоретических и методических основ по организациивнеурочной деятельности по математике в 5 классе в целях реализации ФГОС.
Одной из наиболее важных тем в начертательной геометрии является тема «Построение треугольников». Для высокой эффективности усвоения у учеников необходимо, прежде всего, сформировать навыки пространственного мышления и графического изображения треугольников, что требует формирования графической культуры. Исходя из актуальности работы мы сформулировали цель работы – изучить основные принципы формирования графической культуры учащихся по теме «Построение треугольников».
Внеклассная работа по математике позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки.Не менее важным фактором организации внеклассной работы по математике является стремление развивать у учащихся умения самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.Исходя из вышесказанного, цель данной работы – рассмотреть особенности организации внеклассной работы по математике в начальной школе и ее значение для развития мышления учеников.
Учителя не всегда используют возможности выполнения домашнего задания как форму организации учебной деятельности учащихся.Целью нашего исследования является изучение особенностей организации домашней работы по математике, как средство развития самостоятельности младших школьников.Курсовая работа состоит из введения, двух частей, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Развитие инициативы, самостоятельности мышления, творческих начал школьников должно стать основной задачей школы, каждого учителя. Математика в этом плане обладает исключительными возможностями, что обуславливается спецификой математического мышления, содержащей исследовательский потенциал, позволяющей применять дедукцию, индукцию, обобщение, сравнение, аналогию[20,34].
В связи с внедрение ФГОС нового поколения, где наряду с предметными и личностными результатами образовательной деятельности всё большее значение приобретают так называемые метапредметные результаты, овладение универсальными приёмами учебной деятельности, которые позволят ребёнку быть успешным в любой предметной области. В этих условиях именно домашние задания, в процессе выполнения которых дети сталкиваются с необходимостью поиска, переработки и оценки информации с использованием разнообразных источников, структурирования приобретённой информации, выбора наиболее рациональных приемов закрепления материала, рационального планирования работы, осуществления поэтапного и итогового контроля за собственными действиями, становятся реальным инструментом формирования УУД. [2]
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Александров И. И. Сборник геометрических задач на построение.-М.:УРСС ,2004.
2. Амирбеков А. Развитие графической грамотности у учащихся VI VIII классов на уроках геометрии и черчения. Дис. .канд. пед. наук. — Душанбе. — 1984. — 192 с.
3. Батчаева, П.Ю. Устные упражнения как одно из средств формирования математической культуры учащихся 5-9 классов: дис. … канд. пед. наук. — Карачаевск, 2010.
4. Бевз Г.П. и др. Геометрия: учебник для 7-11 классов общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 1994. 351 с.
5. Блинков А.Д., Блинков Ю .А . Геометрические задачи на построение.—М.:МЦНМО, 2010.— 152с
6. Ботвинников А.Д. Графическая деятельность /Дидактическое исследование процесса формирования графических знаний, умений и навыков у учащихся средней общеобразовательной школы. Автореф. дисс. . докт. пед. наук. -М., 1968. -55 с.
7. Ботвинников А.Д. Об основных направлениях классификации и исследования способов решения учебных графических задач. М.: Изд. АПН РСФСР, 1966.-20 с.
8. Бутузов В. Ф., Кадомцев С. В., Позняк Э. Г., Шестаков С. А., Юдина И. И.. Планиметрия. Пособие для углублённого изучения математики. М.: ФИЗМЛТЛИТ, 2005.
9. Воистинова Г.Х. Задачи на построение как средство формирования приемов мыслительной деятельности учащихся основной школы: Автореф. дисс. канд. пед. Наук. М., 2000, — 17 с.
10. Гордин Р. К.. Геометрия. Планиметрия. Задачник для 7-9 классов. М.: МЦНМО, 2004.
11. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. -544с.
12. Далингер В.А. Формирование визуального мышления у учащихся в процессе обучения математике: Уч. пособие. Изд. ОмГПУ. — 156 с.
13. Далингер В.А. Чертеж учит думать //Математика в школе. — 1990. — № 4. С.32 — 36.
14. Кононенко Н.В. Формирование конструктивных умений при изучении школьного курса геометрии // Современные проблемы методики преподавания математики и информатики: Материалы II Сибирских методических Чтений (15-20 декабря 1997).
Омск:ОмГУ, 1997. — С. 101.
15. Костин B.C., Матунова Т.А., Попов С.В. Обучающая система по планиметрии // Информатика и образование. — № 10,-2000, -С. 85-91
16. Кукарцева Г.И. Сборник задач по геометрии в рисунках и тестах. 7-9 классы. К.: ГИППВ, 1998. — 128 с.
17. Лагунова М.В. Теория и практика формирования графической культуры учеников высших технических учебных заведений. Автореф. дис. докт. пед. наук. Н. Новгород, 2002. 40 с.
18. Лагунова М.В., Червова А.А. Графическая культура как компонент профессиональной культуры инженера //Наука и школа. 2001. — № 3. -С.23-34.
19. Лагунова, М.В. Теория и практика формирования графической культуры учеников высших технических заведений: автореф. дис. … д-ра пед. наук. — Нижний Новгород, 2002.
20. Ломов, Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. — М., 1991.
21. Михайлов Н. Путь к графической грамотности // Народное образование.- 1996.-№ 9.-с. 80-85
22. Моторина В.Г. Развитие графической грамотности учащихся VI VIII классов при обучении математике. Автореф. дис. канд. пед. наук — Киев.- 1988.- 19 с.
23. Танеев С.М. Графическая культура как один из аспектов общей культуры школьника /Материалы научно-практической конференции. г. Тара, — 2002. — С. 74-76.
24. Танеев С.М. Проблемы формирования графической грамотности у учащихся в условиях компьютерного обучения математике / Проблемы педагогической инноватики: Материалы VI межвузовской научно-практической конференции. г. Тобольск, 2001. — С. 61-63.
25. Якиманская И.С. Развитие пространственных представлений и их роль в усвоении начальных геометрических знаний: Пути повышения качества знаний в начальных классах. М., — 1962. — с. 14-19
26. Требования и рекомендации к выполнению курсовых и выпускных квалификационных работ по психологии: методические рекомендации / составитель Л.А. Белозерова. Ульяновск: УлГПУ, 2013. 46 с.
27. Концепция содержания образования по черчению и графике // URL:
28. Чугунова, И.В. Организационно- педагогические условия формирования графической культуры старшеклассников. URL:
список литературы
