Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 2
1 ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ВАЖНЫЙ ЭЛЕМЕНТ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ 5
1.1 Понятие внеурочной деятельности 5
1.2 Организация внеурочной деятельности в условиях ФГОС 12
1.3 Внеурочная деятельность в старшей школе 18
2 ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 21
2.1 Внеурочная деятельность старших школьников в процессе изучения математики 21
2.2 Ориентировочная программа внеурочной деятельности по математике в старшей школе 24
2.3 Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности по математике в старшей школе 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 35
Содержание
Выдержка из текста
эмпирические: педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы), педагогическая диагностика; «Методика с конвертами» Г.И. Щукиной; оценка уровня сформированности учебно-познавательного интереса Г.В. Репкиной, Е.В. Заика;
психолого-педагогические основы выработки умений, принципы отбора прикладных задач, — это повысит эффективность формирования умений решать прикладные задачи, а, следовательно, их математическую и повысит мотивацию школьников к изучению предмета и к будущей профессии.
Разработкой содержания внеклассных занятий для учащихся занимались М.Б. Балк, В.Г. Болтянский, Н.Я. Виленкин, П.Ю. Германович, Б.В. Гнеденко, В.А. Гусев, Н.П. Жукова, И. Кадыров, А.А. Колосов, А.Н. Колмогоров, Ю.М. Колягин, Б.А. Кордемский, И.В. Кузне цова, Г.И. Линьков, Т.Г. Макаровская, А.И. Маркушевич, В.М. Монахов, Я.И. Перельман.
Разработкой содержания внеклассных занятий для учащихся занимались М.Б. Балк, В.Г. Болтянский, Н.Я. Виленкин, П.Ю. Германович, Б.В. Гнеденко, В.А. Гусев, Н.П. Жукова, И. Кадыров, А.А. Колосов, А.Н. Колмогоров, Ю.М. Колягин, Б.А. Кордемский, И.В. Кузне цова, Г.И. Линьков, Т.Г. Макаровская, А.И. Маркушевич, В.М. Монахов, Я.И. Перельман.
В современную эпоху существенно возрастает роль математики, математическое образование приобретает особую значимость. Хорошая математическая подготовка нужна всем выпускникам школы. Тем же учащимся, которые в школе проявляют выраженный интерес к математике, необходимо представить дополнительные возможности, способствующие их математическому развитию. Наиболее эффективные формы привлечения учащихся различных классов к математике — разные формы внеклассной работы.
Для получения достойного математического образования на основе регулярного закрепления приобретаемых математических знаний учителю необходимо правильно организовать внеурочную деятельностьпо математике. В связи с этим учителю необходимо правильно организовать внеурочную деятельность.На основании вышесказанного целью работы является исследование теоретических и методических основ по организациивнеурочной деятельности по математике в 5 классе в целях реализации ФГОС.
Формированием и развитием графических умений в процессе обучения математике занимались Р.Л. Аракелян, А.Т. Зверева, В.И. Зыкова, Л.М. Савинцева, А.М. Набиев, Т.С. Танеев и др. Точнее, все исследования связаны с формированием и развитием графических умений в области геометрии, то есть геометро-графических умений.
Внеклассная работа по математике позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки.Не менее важным фактором организации внеклассной работы по математике является стремление развивать у учащихся умения самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.Исходя из вышесказанного, цель данной работы – рассмотреть особенности организации внеклассной работы по математике в начальной школе и ее значение для развития мышления учеников.
Учителя не всегда используют возможности выполнения домашнего задания как форму организации учебной деятельности учащихся.Целью нашего исследования является изучение особенностей организации домашней работы по математике, как средство развития самостоятельности младших школьников.Курсовая работа состоит из введения, двух частей, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Развитие инициативы, самостоятельности мышления, творческих начал школьников должно стать основной задачей школы, каждого учителя. Математика в этом плане обладает исключительными возможностями, что обуславливается спецификой математического мышления, содержащей исследовательский потенциал, позволяющей применять дедукцию, индукцию, обобщение, сравнение, аналогию[20,34].
В связи с внедрение ФГОС нового поколения, где наряду с предметными и личностными результатами образовательной деятельности всё большее значение приобретают так называемые метапредметные результаты, овладение универсальными приёмами учебной деятельности, которые позволят ребёнку быть успешным в любой предметной области. В этих условиях именно домашние задания, в процессе выполнения которых дети сталкиваются с необходимостью поиска, переработки и оценки информации с использованием разнообразных источников, структурирования приобретённой информации, выбора наиболее рациональных приемов закрепления материала, рационального планирования работы, осуществления поэтапного и итогового контроля за собственными действиями, становятся реальным инструментом формирования УУД. [2]
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Асмолов, А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения [Текст]
/ А.Г. Асмолов // Педагогика. – 2009. – № 4. – С. 18-22.
1. Байбородова, Л. В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л. В. Байбородова. – М. : Просвещение, 2013. – 177 с.
2. Балк М.Б., Балк Г.Д. Математика после уроков. — М.: Просвещение, 1971.
3. Балк М.Б., Балк Г.Д. Поиск решения: Для среднего и старшего возраста. — М.: Дет. литература, 1983.
2. Бахчиева, О.А. Государственная система дополнительного образования детей в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования нового поколения [Текст]
/ О.А. Бахчиева // Внешкольник. – 2010. – № 1. – С. 27-31.
4. Востокова Е.В. Внеурочная работа по математике с младшими школьниками: проблемы подготовки учителя; аспекты реализации: Моногр. Арзамас, 2001. С. 20— 31.
3. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методической конструктор [Текст]
/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М. : Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).
5. Гусев В.А. Психолого-педагогические основы обучения математике. -М.: Издательский центр «Академия»,2014- 432с.
6. Далингер В.А. Методика обучения учащихся доказательству математических предложений, — М.: Из-во Просвещение-2005 – 240с.
7. Евладова, Е. Б. Программно-методическое обеспечения внеурочной деятельности классного руководителя / Е. Б. Евладова //Воспитание школьников. – 2013. – № 6. – С. 22– 29.
8. Епишева О.Б. Технология обучения математике на основе деятельностного подхода. – М.: Из-во Просвещение-2004 – 224с.
9. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Вестник образования. – 2002. – декабрь № 4.
10. Манвелов С.Г. Конструирование современного урока математики. Кн.для учителя.- М.:Просвещение, 2002
11. Медведев Ф.А. Развитие понятия интеграла. — М., «Наука», 1974г.
12. Монахов В.М., Стефанова Н.Л. Направления развития системы методической подготовки будущего учителя математики.//Математика в школе. — 1993. — № 3.
13. Мордкович А.Г. Беседы с учителями математики. — М.: «Школа- пресс», 1995.
14. Мордкович А.Г: Новая концепция школьного курса алгебры // Математика в школе. — 1996. — № 6.
15. Организация внеклассной работы по математике в современной школе: учеб. пособие / В.Л. Пестерева, Г.Н. Васильева, И.Н. Власова и др.; под науч. ред. В.Л. Пестеревой; Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2010.
16. Песин И.Н. Развитие понятия интеграла, М., «Наука», 1966. — 207с.
17. Подласый, И.П. Педагогика: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн. / И.П. Подласый. – М.: ВЛАДОС, 2002. – Кн. 1. – 576 с.
18. Рыжик В.И. 30000 уроков математики. Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2003.
19. Саакян С.М., Гольдман A.M., Денисов Д.М. Задачи по алгебре и началам анализа для 10-11 классов. — М.: Просвещение, 1990.
20. Самостоятельная деятельность учащихся при обучении математике.//Формирование умений самостоятельной работы: Сборник статей / Сост. С.И. Демидова, Л.О. Денищева. — М.: Просвещение, 1985.
21. Темербекова А. А., Чугунова И. В., Байгопакова Г. А. Методика обуче-ния математико: учеб. пособие для студ. вьісш. учеб. заведений. — Горно-Алтайск: РИО ГАГУ, 2013.-365 с.
22. Темербекова А.А. Методика преподавания математики: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.
23. Тимофеев А.Ф. Интегрирование функций. М. — Л. Издательство технико-теоретической литературы, 2008
24. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).
25. Фихтенгольц Г.М. Курс дифференциального и интегрального исчисления. В трех томах. Том III/ — СПб.: Издательство Лань, 1997. — 672с.
26. Фридман Л.М. Как научиться решать задачи: Кн. для учащихся 10-11 классов. – М.: Просвещение,2004.
27. Эйлер Л. Интегральное исчисление. Т.2. Пер. с латинского. — М., Гостехтеориздат., 2007. — 368с.
список литературы
