Курсовая по методике проф. обучения 3

Содержание

Оглавление

Введение 3

Глава 1. Роль инструктажа в производственном обучении 5

1.1.Основные функции инструктажа в формировании практических умений 5

1.2. Классификация инструктажа 6

1.3.Цели и функции письменного инструктажа. Виды письменных инструктажей в производственном обучении 8

1.4.Структура инструкционной карты 9

1.5. Реализация дидактических принципов в разработке письменного инструктажа. Совершенствование письменного инструктажа 10

Глава 2. Общая характеристика темы « Электрические станции, сети и системы» 14

2.1.Место темы в курсе, число часов на ее изучение, значение для подготовки специалиста, межпредметные и внутрипредметные связи 14

2.2.Подбор учебного материала и планирование уроков производственного обучения с использованием инструкционных карт 21

2.3.Разработка инструкционных карт по теме и методика применения инструкционных карт в учебном процессе 24

Заключение 33

Список использованных источников: 35

Выдержка из текста

Введение

Актуальность. Основная цель профессионального образования — подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.

Письменное инструктирование, наиболее доступное и достаточно эффективное средство производственного обучения, как и программированное обучение, позволяет повысить самостоятельность, активность и наглядность обучения; каждому обучающемуся выбрать свой собственный темп изучения материала в зависимости от теоретической подготовки, личного опыта и индивидуальных особенностей; представить себе всю работу, приемы или способы в целом, что сделает обучение более осмысленным; в процессе обучения в нужный момент вернуться к любой части инструкционного материала; повысить эффективность обучения не только в условиях учебного заведения, но и при бригадном и индивидуальном обучении непосредственно на производстве; более качественно выполнять домашние задания при подготовке к проведению упражнений или учебно-производственных работ.

Интерес к письменному инструктированию постоянно возрастает, так как оно объединяет в себе одновременно и метод и средство обучения. Вначале мастера производственного обучения создавали отдельные формы и разрабатывали содержание инструктивных материалов, пользуясь только производственной документацией (инструкции по применению различных инструментов, технологические и операционные карты, карты-сборки, правила технической эксплуатации, технические условия и паспорта и др.).

Цель работы — изучение особенностей разработки и использования системы инструкционных карт в процессе преподавания профессионального цикла.

Объект: учебно-методическое обеспечение преподавания дисциплин профессионального цикла.

Предмет: применение инструкционных карт в процессе преподавания дисциплины «Электрооборудование электрических станций».

Задачи исследования:

1. Изучить роль инструктажа и его функции.

2. Выделить классификацию инструктажа ,цели и функции письменного инструктажа.

3. Разработать инструкционные карты по теме «Электрические станции, сети и системы».

Методы исследования: теоретический анализ литературы по про-блемам исследования.

Список использованной литературы

Список использованных источников

Основная

1.Эрганова НЕ. Методика профессионального обучения: Учеб. пособие. –М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 160 с.

2.Колясникова Л.В., Шалунова М.Г., Эрганова Н.Е. Практикум по методике профессионального обучения: Учеб. пособие. 2-е изд., пересмотр. и доп. — Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2011. – 89 с.

Дополнительная

3.Скакун В.А. Организация и методика профессионального обучения: учеб. пособие. М.: ФОРУМ: ИНФА-М, 2007. – 336 с.

4.Архангельский СИ. Учебный процесс в высшей школе, его закономерно-сти, основы и методы. — М: Высш. шк., 1986. — 89 с.

5.Дьячков В.П. Использование экономических опорных записей учебного материала в ПТУ. — М.: Изд-во ВНМЦ, 1993. -105 с.

6.Ильясов ИИ., Галатенко НА. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине: Пособие для преп. — М.: Лотос, 1994. — 138 с.

7.Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. М., 2008. 288 с.

8.Пидкасистый П.И. Педагогика: Учебник для студ. пед. учеб. заведений. М.: Юрайт, 2009. 430 с.

9.Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: «Академия», 2002. 576 с.

10.Шаталов В.Ф. Педагогическая проза. Архангельск: Сев.-Зап. Кн. Изд-во, 1990. 383 с.

11.Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: «Академия», 2001. 192 с.

12.http://electricalschool.info/main/electromontag,

13.http://elt.vgpl1.by/index.php/spetsialnaya-tekhnologiya/ikart/26-ik4

Похожие записи