Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты творческого развития детей младшего дошкольного возраста создание ситуаций успеха в теоретических играх 5
1.1 Психологические характеристики развития детей дошкольного возраста 5
1.2 Особенности творческого развития детей младшего дошкольного возраста 8
1.3 Реализация ситуаций успеха в рамках игрового метода в обучении детей дошкольного возраста 17
Выводы к 1 главе 24
Глава
3. Практические аспекты развития творческого воображения детей младшего дошкольного возраста в рамках ситуаций успеха 25
3.1 Цель, задачи, методика развития творческого воображения детей младшего дошкольного возраста в рамках ситуаций успеха 25
3.2 Результаты исследования 28
Выводы к 3 главе 30
Заключение 32
Список использованных источников и литературы 34
Содержание
Выдержка из текста
Целью исследования выступает анализ создания ситуаций успеха, как условие формирования творчества младших дошкольников.Гипотеза исследования — ситуации успеха выступает высокоэффективным методом развития творческого воображения ребенка-дошкольника в процессе обучения в ДОУ.- теоретический анализ литературы по данной проблеме,
Целью исследования выступает анализ создания ситуаций успеха, как условие формирования творчества младших дошкольников.Гипотеза исследования — ситуации успеха выступает высокоэффективным методом развития творческого воображения ребенка-дошкольника в процессе обучения в ДОУ.- теоретический анализ литературы по данной проблеме,
Тема нашего исследования «Внеурочная деятельность как условие формирования у младшего школьника личностных УУД (на примере установки на здоровый образ жизни)».- Изучить опыта учителей по формированию установки на здоровый образ жизни у младших школьников через внеурочную деятельность.Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы, приложения.
Объект исследования: деятельность педагогов по формированию у младших школьников коммуникативных УУД.Предмет исследования: внеурочная деятельность как условие формирования у младшего школьника коммуникативных УУД.
5 сентября 2005 года Президент Российской Федерации объявил о старте четырёх приоритетных национальных проектов: «Образование», «Здоровье», «Доступное жилье» и «Развитие агропромышленного комплекса». По мнению главы государства, «во-первых, именно эти сферы определяют качество жизни людей и социальное самочувствие общества. И, во-вторых, в конечном счете, решение именно этих вопросов прямо влияет на демографическую ситуацию в стране и, что крайне важно, создает необходимые стартовые условия для развития, так называемого человеческого капитала». Приоритетный национальный проект «Образование» призван ускорить модернизацию российского образования, результатом которой станет достижение современного качества образования, адекватного меняющимся запросам общества и социально-экономическим условиям.
В нацпроекте заложено два основных механизма стимулирования необходимых системных изменений в образовании. Во-первых, это выявление и приоритетная поддержка лидеров – «точек роста» нового качества образования. Во-вторых — внедрение в массовую практику элементов новых управленческих механизмов и подходов. Школа должна не только дать ученикам определенный объем знаний и умений, но и сформировать человека, способного творчески мыслить, принимать решение, иметь свою позицию, брать на себя ответственность, адаптироваться к условиям жизни, способного к мобильности, быстрому изменению социальных ролей, то есть быть человеком компетентным. С 1 сентября 2011 года федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения стал обязательным для 1-го класса, с 1 сентября 2015 года — для 5-го класса, а на ступени среднего полного (общего) образования (10-й класс) новый стандарт будет обязательным с 1 сентября 2020 года.
Таким образом, работа по повышению квалификации российских учителей, изменению системы подготовки учителей в высшем педагогическом образовании, которая была начата еще в рамках федеральной целевой программы развития образования 2006-2010 года, будет продолжена и в 2011-2020 годах.В 2011 созданы в каждом федеральном округе стажировочные площадки, на базе которых начали проходить курсы повышения квалификации, разрабатываются учебно-методические комплексы и программы для учителей по реализации стандарта нового поколения для всех уровней образования.Стратегическая задача современной школы – опираясь на законы развития ребенка, создать условия для полноценного целостного развития личности ребенка и его самоактуализации . Это предусматривает реализацию ряда задач:- удовлетворение базовых нужд ребенка в активности, информации, развитии его индивидуальности;
- предоставление каждому ребенку возможности самоутверждения в самых важных для него сферах жизнедеятельности, с максимальным развитием его способностей и возможностей;
- создание эмоционально-ценностного поля взаимоотношений в системах «учитель-ученик», «ученик-ученик», «ученики — учитель» и т.п.
Следует отметить, что личностный рост неотделим от морального развития, которое также происходит путем активного участия личности в разных видах предметной и коммуникативной деятельности через соответствующую деятельностную систему гуманистических ценностных ориентаций (Г.Иванчук).
Условием формирования ключевых компетентностей и повышения воспитательной роли усвоения учебного материала в школе является проблемный подход к обучению, творческие самостоятельные работы, элементы исследовательских задач, познавательные задачи .Задачей учителя в процессе обучения становится поощрение активности воспитанника, помощь ему в познании самого себя, формирование мотивации постоянного самосовершенствования.Для того чтобы сформировать личность как единое гармоническое целое, необходимо с раннего детства привлекать ее к участию в разнообразнейших видах деятельности. Активная деятельность – одна из основных условий формирования компетентностей. Активность аккумулирует весь путь развития личности, концентрирует внимание детей на жизненных обстоятельствах, стратегии воспитания самостоятельного опыта .Активность ребенка в воспитательном процессе является предпосылкой его эффективности. Необходимо так организовать воспитательный процесс, чтобы воспитатель руководил деятельностью воспитанника, организовывая его активное самовоспитание путем осуществления самостоятельных и ответственных поступков (С.Рубинштейн) .Формирование личности ребенка с позиции деятельностного подхода, акцентирует внимание на процессе усвоения новых социальных ролей, формами практического воплощения которых является шефство, выполнение обязанностей в группах, ведение части урока, работа в группе актива, помощь школьным техническим работникам и т.п.
IV.- Выбор возможностей. Нужно создать ребенку которому создается си-туация успеха такие условия, при которых он имел бы приблизительно рав-ные возможности для проявления себя по сравнению с другими детьми или одноклассниками.
Актуальность темы обусловлена тем, что речь, являясь средством общения, помогает ребенку усвоить формы сотрудничества с окружающей социальной средой, тем самым актуализировать процесс его личностного развития.
Центральным звеном, с помощью которого педагог может решать самые разные познавательные и творческие задачи, являются образные средства, точнее, модельные представления. Доказательство этому — многолетние исследования, проведенные под руководством Л. А. Венгера, А.В. Запорожца, Д. Б. Эльконина, Н. Н. Подъякова.
В последнее время педагоги и психологи много внимания уделяют проблемам формирования трудовых навыков дошкольников посредством игровых приемов.Цель исследования: рассмотреть дидактическую игру как средство развития у младших дошкольников навыков по хозяйственно-бытовому труду. Рассмотреть деятельность воспитателя по развитию познавательной активности у младших дошкольников посредством дидактических игр в условиях введениях ФГОС ДО.
Предполагаем, что эффективность работы по формированию трудолюбия у детей дошкольного возраста во многом зависит от педагогических условий, которые создает воспитатель в процессе своей образовательной деятельности в данном направлении: например, ознакомление детей с трудом взрослых; привлечение детей к помощи взрослым; игровые формы организации трудовой деятельности, так как игра ведущий и наиболее привлекательный вид деятельности детей; в воспитании у детей трудолюбия необходимо использовать труд с ярко выраженной мотивацией, создание проблемных ситуаций, наталкивающих на труд и др. Данное предположение явилось гипотезой исследования.
Здоровье дошкольников – важнейшая проблема, волнующая родителей детей от 3 до 7 лет. Здоровье – это базовая ценность и необходимое условие полноценного психического, физического и социального развития ребенка. По данным Минздрава России, за последние десять лет уровень здоровья детей ухудшился более чем на 19 %.
Здоровье дошкольников – важнейшая проблема, волнующая родителей детей от 3 до 7 лет. Здоровье – это базовая ценность и необходимое условие полноценного психического, физического и социального развития ребенка. По данным Минздрава России, за последние десять лет уровень здоровья детей ухудшился более чем на 19 %.
Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;Разработать методы, средства и формы работы с д етьми младшего школьного возраста по формированию представлений о растениях.
Овладение эстетической культурой возможно в результате эстетического воспитания. Эстетическое воспитание представляет собой сложный и многогранный процесс, включающий воспитание средствами окружающей действительности, красотой труда, отношений в коллективе, средствами художественного творчества. Оно формирует личность всеми эстетически значимыми предметами и явлениями. Безусловно, влияние таких факторов, как природа, труд, наука, архитектурная, социокультурная среда и т.д. играет немаловажную роль в эстетическом воспитании младших школьников [11].
Список источников информации
Список использованных источников и литературы
1. Андреенко Т.А. Формирование познавательного интереса к предметному миру у детей дошкольного возраста [Электронный ресурс]
/ Т.А. Андреенко, Н.А. Нефедова // Интернет и образование : [сетевой журн.].
– 2011. – Т. 2011, № 28 (февр.).
– URL:http://www.openclass.ru/node/207134 (14.01.12).
2. Баранова, Э. А. Особенности развития познавательного интереса в дошкольном возрасте // Дет. сад от А до Я. – 2009. – № 1. – С.104-117.
3. Вербенец А.М. Познавательные интересы современных старших дошкольников: проблемы, особенности, пути развития // Там же. – 2009. – № 1. – С.8-21.
4.
5. Вольвах О.И. Развитие познавательных способностей дошкольников в проектной деятельности на современном этапе // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2011. – № 10. – С. 6-9.
5.
7. Исаева О.С. Развитие познавательной сферы у детей старшего дошкольного возраста в процессе культурно-досуговой деятельности [Электронный ресурс]
// Исследователь.ru : [интернет-портал].
– М., 2002-2011. – URL:http://www.researcher.ru/methodics/rabota+s+detmi/a_3sx 7gs.html (14.01.12).
6.
9. Коробкина О.Г. Развитие познавательной и исследовательской активности у старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевых игр [Электронный ресурс]
/ О.Г. Коробкина, Е.А. Попова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» : [сайт].
– М., 2012. – URL:http://festival.1september.ru/articles/312778/ (14.01.12).
7. Кузина А.Ю. Историко-философские основания ознакомления дошкольников с историей предметного мира [Электронный ресурс]
// Сhgards.ru : [сайт].
– Тольятти, 2009-2012. – URL: http://chgards.ru/articles/view/34/ (14.01.12).
8. Лазарева М.В. Эффективность технологии интегрированного обучения в развитии познавательных интересов у детей дошкольного возраста // Ребенок дошкольного возраста в современном мире : cб. науч. тр. по материалам регион. науч.-практ. конф., посвящ. 70-летию ЕГУ им. Е.А. Бунина, 30-летию фак. педагогики и психологии (дошк.), (25 сент. 2009 г.) / М-во образования и науки РФ, Елецкий гос. ун-т им. И.А. Бунина. – Елец, 2010. – С. 83-89.
9. Прокофьева Т.В. Формирование познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста на интегрированных занятиях по развитию изобразительного творчества [Электронный ресурс]
// Частная школа и частный детский сад «Венда» : [сайт].
– М., [б.г.].
– URL:http://www.venda.ru/mater/dsad/form.htm (14.01.12).
10. Калинковская С.Б. Особенности развития творческого воображения дошкольного возраста // Сб. конференций НИЦ «Социосфера». – 2011. – № 19. – С. 48– 53.
11. Киселева С. Л. Развитие воображения в изобразительной деятельности дошкольников: (в условиях формирования способности «видеть целое раньше частей») : автореф. дис. … канд. психол. наук / Киселева С.Л. – Брянск, 2009. – 25 с. ; Оглавление; Введение; Заключение; Список лит. к дис. [Электронный ресурс].
– URL: http://www.dissercat.com/content/razvitie–voobrazheniya–v–izobrazitelnoi–deyatelnosti–doshkolnikov–v–usloviyakh–formirovaniya (21.12.12)
12. Киселева С.Л. Ребенок–дошкольник: инновационный подход к развитию воображения в изодеятельности // Вестн. Моск. ун–та МВД России. – 2009. – № 2. – С. 12– 14.
13. Киселева Т.С. Динамика степени эмоциональной чувствительности к группе и категоризации формы и цвета в процессе обучения изобразительной деятельности у старших дошкольников // Вестн. Моск. гос. обл. ун–та. Сер.: Психол. науки. – 2009. – № 3. – С. 137– 143.
14. Пронина Е. Развитие творческого воображения дошкольника // Дет. сад от А до Я. – 2009. – № 3. – C. 111– 119
15. Соколова Г. А. Воспитание творческого воображения у младших дошкольников // Воспитатель дошк. образоват. учреждения. – 2011. – № 2. – С. 45– 47
16. Современные подходы к изучению и практике дошкольного образования. Дайджест избранных статей по дошкольному образованию, воспитанию и развитию детей из научных периодических изданий МГППУ за период 2000– 2013 гг. / сост. И.А. Бурлакова, А.А. Шведовская, Е.К. Ягловская. – М. : ГБОУ ВПО МГППУ, 2013. – 292 с. ; То же [Электронный ресурс].
– URL: (открыть ссылку) (21.09.13).
17. Bach J.-F. L’enfant et les ecrans : un avis de l’Academie des sciences / J.-F. Bach, O. Houde, S. Tisseron ; Institut de France. – [Paris], 2013. – 123 p. ; Le meme [En ligne].
– URL: http://www.academie-sciences.fr/activite/rapport/avis 0113.pdf (22.09.13).
18. Couse L.J. A Tablet Computer for Young Chlldren? Exploring Its Viability for Early Childhood Education / L.J. Couse, D.W. Chen // Journal of Research on Technology in Education. — 2010. — Vol. 43, N 1. — P. 75– 98 ; The same [Electronic resource].
– URL:http://dawnbennett.wiki.westga.edu/file/view/a+tablet+computer+for+young+children.pdf (22.09.13).
19. The impact of computer use on children’s and adolescents’ development / K. Subrahmanyama, P. Greenfieldb, R.Krautc, E. Gross // Applied Developmental Psychology. – 2001. — N 22. – P. 7-30 ; The same [Electronic resource].
– URL: http://www.cdmc.ucla.edu/Published_Research_files/spkg-2001.pdf (22.09.13).
20. Technology and Interactive Media as Tools in Early Childhood Programs Serving Children from Birth through Age 8 / National Association for the Education of Young Children. – Washington, 2012. — 15 p. ; The same [Electronic resource].
– URL:
- список литературы
