Введение 3
Глава 1. Исторические предпосылки формирования психологии развития 5
Глава 2. Базовые теоретические основы психологии развития 8
Глава 3. Современные теории психологии развития 12
Глава 4. Предпосылки формирования социологии развития 18
Глава 5. Теоретические основы психологии развития 20
Глава 6. Современные теории социологии развития 24
Заключение 29
Список литературы 30
Содержание
Выдержка из текста
— психология развития и социология развития с разных позиций изучают, по сути, один и тот же феномен, развитие человека, что делает важным выявление специфики такого исследования для каждой отрасли знания;
по психологии, смотреть в доп.
Целью производственной (по психологии) практики является ознакомление: со спецификой работы психологов в различных учебно-воспитательных учреждениях системы образовании; с моделями, целями, задачами, содержанием деятельности психологической службы; с основными видами деятельности практического психолога в учреждениях дошкольного образования, или учреждениях среднего образования, или учреждениях среднего специального образования.- закрепление усвоенных теоретических знаний по дисциплинам «Технологии практической деятельности психолога» и «Теория и методика профессиональной деятельности психолога» в практической деятельности;
В методическом плане вопросы графической грамотности рассмотрены М.Д. Бисенгалиевым, А.Д. Ботвинниковым, В.С. Виноградовым, В.Г. Моториной, И.Ф. Тесленко, П.Г. Сатьяновым, Н.Ф. Четверухиным, Т.С. Танеевым и др.
курсовая по методическим указаниям
Доработка курсовой по рецензии
Этот момент и был рождением самосознания человечества, то есть рождением психологического знания. Человек отважился на то, чтобы с помощью мышления начать исследовать само мышление. Научное сознание человека становится его научным самосознанием.
В традиции психологической науки категория деятельности имеет важнейшее значение. В деятельности человек создает предметы материальной и духовной культуры, развивает свои способности, хранит и совершенствует природу, строит общество, создает то, что без его активности не существовало. Исторический прогресс, который имел место за последние несколько десятков тысяч лет, обязан своим происхождением именно деятельности.
Проблема формирования и развития личности решается психологами не один десяток лет. Актуальность вопроса сосредоточена во взгляде на человека не только как биологическое существо, а на его поведенческие мотивы, качества, жизненные цели.
Теоретическую основу исследования составили труды следующих педагогов-практиков и педагогов-теоретиков: Алферов А.Д. (изучение психологии развития школьника), Адлер А. (изучение педагогики и теории индивидуальной психологии), Платонова К.К. (изучение методов социального-психологического развития личности), а также работы таких авторов как Лернер И.Я., Селевко Г.К., Якиманская И.С.
Творческое мышление – один из интереснейших феноменов, выделяющих человека из мира животных. Уже в начале жизни у человека проявляется настоятельная потребность самовыражения через творчество, человек учится мыслить творчески, хотя способность к такому мышлению не является необходимой для выживания. Творческое осмысление является одним из способов активного познания мира, и именно оно делает возможным прогресс, как отдельного индивида, так и человечества в целом.
В психологии особое место занимает понятие операции (лат. operatio действие) это своеобразная исполнительная единица деятельности человека, соотносимая с задачей и с предметными условиями ее реализации. Операции, при помощи которых человек достигает своих целей, являются результатом овладения общественно выработанными способами действий. В качестве операций рассматривались, прежде всего, врожденные или рано сформированные перцептивные, мнестические и интеллектуальные акты.
Практическая значимость заключается в том, что проведенный в работе теоретический анализ данных отечественных и зарубежных авторов по психологии памяти может применяться психологами, работающими в общеобразовательных школах.
Список источников информации
1. Августин Аврелий. Исповедь. М.: АСТ, 2003. – 487 с.
2. Аврелий Августин. О граде божьем. М.: АСТ, 2003. – 305 с.
3. Аристотель. О душе. Соч. в 4-х томах. Т.1. М.: «Мысль», 1976. — с. 371-448
4. Аристотель. Политика. М.: Мысль, 1995. – 187 с.
5. Вирильо П. Машина зрения. СПб.: Наука, 2004. – 144 с.
6. Гоббс Т. Избранные произведения. В 2 т. Т. 2. М.: 1965. – 464 с.
7. Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. М.: Айрис-Пресс, 2007. – 560 с.
8. Дюркгейм Э. О разделении труда. М.: КАНОН, 1996. – 432 с.
9. Зиммель Г. Философия денег. / Избранные работы. М.: Ника-Центр, 2006. – 487 с.
10. Линдсей Г., Холл К.С. Теории личности. К.: PSYLIB, 2005. – 562 с.
11. Маркс К. Экономическо-философские рукописи 1844 года. / К. Маркс и Ф. Энгельс. Соч. Т.42. М.: Политиздат. 1985. – 242 с.
12. Маркс К. и Энгельс Ф. Немецкая идеология. Избранные сочинения в 9 т. Т.2. М.: Политиздат, 1985. – 323 с.
13. Маркс К., Энгельс Ф. Фейербах. Изб. произведения. Т.1. М.: Политическая литература, 1970. – 543 с.
14. Монтескье Ш. О духе законов. М.: Мысль, 1999. – 567 с.
15. Новейший философский словарь: 3-е изд., исправл. — Мн.: Книжный Дом. 2003. — 1280 с.
16. Руссо Ж.-Ж. Об Общественном договоре, или Принципы политического Права. М.: «КАНОН-пресс». 1998 – 416 с.
17. Тойнби А. Постижение истории. М.: Айрис-пресс, 2006. – 598 с.
18. Турен А. Возвращение человека действующего: очерк социологии. М., 1998. – 235 с.
19. Фрейд З. Введение в психоанализ: лекции СПб.: Азбука-классика, 2007. — 278 с.
20. Фрейд З. Я и Оно. М.: АСТ. 2005. – 156 с., Маркузе Г. Эрос и цивилизация. М.: «Издательство АСТ». 2003. – 312 с.
21. Юнг К. Г. Сознание и бессознательное. М.: Академический Проект, 2007. – 354 с.
22. Юнг К. Г. Структура психики и архетипы. М.: Академический Проект, 2007. – 453 с.
список литературы