Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение…………………………………………………………………….3
Глава
1. Теоретическое обоснование темы…………………………….… 6
1.1. Формирование функции просодики в онтогенезе…………….……..6
1.2. Понятие дизонтогенеза (дизартрия, ее формы, подробно про ее формы, причины возникновения дизартрии) ………………………………….12
1.3. Особенности формирования просодики у детей с дизартрией…… 19
Вывод по 1 главе…………………………………………………………..23
Глава
2. Констатирующий эксперимент………………………….……..25
2.1. Организация проведения констатирующего эксперимента…..…..25
2.2. Количественно-качественный анализ констатирующего эксперимента………………………..………..………………………..………… 27
Вывод по 2 главе…………..………..………………………..…………… 31
Глава
3. Формирующий эксперимент……………………..……………..32
3.1.Теоретические основы коррекционной работы по формированию просодической стороны речи у детей с дизартрией (дошкольников)………..32
3.2.Методические рекомендации или содержание коррекционной работы…………..………..………………………..………………………………36
3.3.Определение эффективности моей методики……………………….46
Выводы по 3 главе……………………..………………………………….48
Заключение………………..……………………………………………… 50
Список использованной литературы…………………………………… 52
Приложение………………..……………………………………………… 55
Выдержка из текста
Актуальность темы курсовой работы обуславливается недостаточной разработанностью вопроса изучения просодической стороны речи у дошкольников с дизартрией и необходимостью его решения.
Предмет исследования: процесс формирования просодической стороны речи у старших дошкольников со стертой формой дизартрии.
Целью исследования является выявление особенностей просодической стороны речи у старших дошкольников со стертой формой дизартрии.
Гипотеза исследования: У детей со стертой формой дизартрии имеются отличительные особенности формирования тембра голоса и интонации.
В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и выдвинутой гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
1. Провести анализ лингвистической, психолингвистической, психолого-педагогической, специальной, методической литературы по проблеме исследования и уточнить понятийный аппарат.
2. Подобрать диагностические методики, сформулировать критерии и показатели оценки уровня сформированности у детей тембра голоса и интонации.
3. Провести занятия по оптимизации просодической стороны речи у старших дошкольников с дизартрией;
4. Сравнить данные констатирующего и контрольного эксперимента.
Методы исследования:
- анализ психолого — педагогической литературы;
- эксперимент по выявлению уровня сформированности интонации и тембра голоса у детей;
- формирующий эксперимент;
- контрольный эксперимент.
Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты позволят, на основе разработанного алгоритма и технологии, активизировать процесс формирования просодической стороны речи при помощи профессионального консультирования. Практические результаты проведенного исследования могут быть использованы в практической деятельности в различных сферах: психология, психотерапия, педагогика, логопедия.
Список использованной литературы
1. Артемова Е.Э. Формирование просодики у дошкольников с речевыми нарушениями Монография/ Е.Э. Артемова. — М., МГГУ им. М. А. Шолохова, 2008. С. 32
2. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей / Е.Ф. Архипова. — М .: Астрель, 2007. С. 156
3. Архипова Е.Ф.Стертая дизартрия у детей. М.: АСТ: Астрель, 2007. С.63
4. Белякова. Л.И. Волоскова Н.Н. Инновационный подход к исследованию проблемы дизартрии, МПГУ, Москва, СГУ 2014. С. 25
5. Белякова. Л.И., Филатова Ю.О. Диагностика речевых нарушений //Дефектология. -2007. № 3 С.29
6. Бобичева Л.С. «Формирование просодической стороны речи» Методическое пособие. Новокузнецк, 2015 С. 25
7. Брызгунова Е.А. Практическая фонетика и интонация русского языка Практическая фонетика и интонация русского языка. Пособие для преподавателей, занимающихся со студентами / Брызгунова Е.А. — М.: Издательство Московского университета, 1963. С. 202
8. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: периодика раннего развития / Е.Н. Винарская. — М.: Просвещение, 1987. С. 27
9. Власова Т.А. Фонетическая ритмика/ Т.А. Власова, А.Н. Пфафенродт — М.: Владос, 2006. С. 136
10. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-методическое пособие. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. С. 82
11. Гаркуша Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи. — М., 1992. С. 87
12. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. — М.: Просвещение, 2013. С. 12
13. Дизартрия / Е.Н. Винарская. — М.: АСТ: Астрель, Транзиткнига, 2005. С. 58
14. Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков / Ермакова И.И. — М.: Просвещение, 1996. С. 103
15. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников / Л.Н. Ефименкова. – М.: Просвещение, 1991. С. 141
16. Жинкин Н.И. Механизмы речи / Н.И. Жинкин. — М.: Учпедгиз, 1968. С. 82
17. Жукова Н.С. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. — М.: Просвещение, 1973. С. 64
18. Каше Г.А. Формирование произношения с общим недоразвитием речи М, Изд-во АПН РСФСР, 2012. С. 129
19. Лаврова Е.В. Логопедия. Основы фонопедии – М.: Просвещение, 2007. С. 33
20. Лепская Н.И. Язык ребенка (онтогенез речевой коммуникации)/ Н.И. Лепская. – М. , 1997. С. 12
21. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2033. С. 79
22. Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. факультетов пед. вузов/ Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — Кн.1: Нарушение голоса и звукопроизносительной стороны речи: В 2ч. — Ринолалия. Дизартрия. С. 214
23. Лопатина Л.В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии / Л.В. Лопатина, Н.Н. Серебрякова. — СПб.: Образование, 1994. С. 88
24. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста / Л.В. Лопатина. — СПб: Союз, 2004. С. 37
25. Максаков А.И. Учите, играя / А.И. Максаков, Г.А. Тумакова. — М.: Просвещение, 1983. С. 46
26. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция / Е.М. Мастюкова. — М..: Просвещение, 20122. С. 24
27. Орлова О.С. Нарушения голоса у детей / О.С. Орлова. – М.: Астрель, 2015. С. 202
28. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ/ Под общ.ред. д.п.н., проф. Г.В. Чиркиной. — 3-е изд., испр. — М.:АРКТИ, 2005. С. 116
29. Таптапова С.Л. Коррекционно-логопедическая работа при нарушении голоса: Кн. для логопеда / С.Л. Таптапова. — М.: Просвещение, 2014. С. 92
30. Тонкова-Ямпольская Р.В. и др. Основы медицинских знаний 3-е изд., дораб./ Р.В. Тонкова -Ямпольская. — М.: Просвещение, 1993.С. 123
31. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста / Т.Б. Филичева. — М.: Владос, 2001. С. 112
32. Хватцев М.Е. Как предупредить и устранить недостатки голоса и речи детей. — М.: Учпедгиз, 1972. С. 96
33. Чиркина Г.В. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Г.В. Чиркина. — М.: Владос, 2013. С. 183
34. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность / Л.В. Щерба. – М.: Едиториал УРСС, 2004. С. 303
35. Колганова О.А. Особенности психоречевого развития детей со стертой дизартрией и влияние семейного воспитания на эффективность коррекционной работы М.: Владос, 2011. С. 12
