Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У ДЕТЕЙ ………..………………………….5
1.1. Причины, характеристика и классификация нарушений письма у детей……………………………………………………….5
1.2. Симптоматика дисграфии……………………………………10
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА У ДЕТЕЙ С ДИСГРАФИЕЙ…………………………………………………………12
2.1. Организация процедуры исследования……………………….12
2.2. Логопедическая работа по формированию фонематического анализа у детей с дисграфией…………………………………………….19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…….. ………………………………………27
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………….29
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Одной из распространенных причин неуспеваемости младших школьников являются разнообразные нарушения устной и письменной речи, которые нередко затрудняют овладение правильным чтением и грамотным письмом. Значительный процент среди всех нарушений занимает дисграфия – частичное расстройство письма, проявляющееся в стойких повторяющихся ошибках и обусловленное несформированностью высших психических функций (Р.И. Лалаева).
В настоящее время данное нарушение занимает значительный процент среди всех остальных речевых расстройств у младших школьников. Так, исследования Л.Г. Парамоновой выявили, что в 90-е гг. XX в. стойкие ошибки письменной речи у учеников младших классов составляли 13,7%, а уже в 2000 г. выросли до 30% [17].
В последние годы, по данным Т.А. Алтуховой, А.Н. Корнева, Р.И. Лалаевой, Л.Ф. Спировой, отмечается рост количества детей с различными трудностями обучения в начальной школе. По оценкам психологов, на успеваемость влияют более 200 факторов, но одним из главных являются проблемы в овладении навыками письменной речи. Большинство исследователей считают, что данные трудности обусловлены недостатками в развитии фонематических представлений у детей (Л.Ф. Спирова, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, И.Н. Садовникова, А.В. Ястребова, Т.А. Ткаченко и др.).
Симптоматика дисграфий освещена в работах А.Н. Корнева, Р.И. Лалаевой, Р.Е. Левиной, Л.Ф. Спировой, А.В. Ястребовой и др. Однако, в научных публикациях не нашли достаточного отражения проблемы, связанные с разработкой целенаправленной работы по формированию и коррекции недостатков фонематического анализа у детей. В связи с этим довольно актуальными являются вопросы, посвященные изучению особенностей проявления дисграфии и методов ее эффективного логопедического преодоления.
Цель исследования: изучить особенности формирования фонематического анализа у детей с дисграфией.
Объект исследования: проявления дисграфии у детей.
Предмет исследования: состояние фонематического анализа у детей младшего школьного возраста с дисграфией.
Задачи исследования:
1. Проанализировать теоретическую и научно-методическую литературу по проблеме исследования.
2. Рассмотреть причины, симптоматику и классификацию нарушений письменной речи у детей.
3. Исследовать состояние фонематического анализа у детей с дисграфией.
4. Рассмотреть методы и приемы логопедической работы по формированию фонематического анализа у детей с дисграфией.
Методы исследования: изучение и анализ специальной научно-методической литературы по проблеме исследования, логопедическое обследование и анализ его результатов.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ахутина Т.В. Нарушения письма: диагностика и коррекция. Актуальные проблемы логопедической практики/Под ред. М.Г. Храковской. Санкт-Петербург: Акционер и К., 2004.
2. Безруких М.Л, Морозова Е.К. Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5-7,5 лет. М.: Новая школа, 2006.
3. Выготский Л.С. Мышление и речь/Собр. Соч.: в 6 т. М.: Просвещение, 1982.-Т.2.
4. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М.: Просвещение, 1961.
5. Елецкая О.В. Логопедическая помощь школьникам с нарушениями письменной речи. Санкт-Петербург: Речь, 2006.
6. Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет. Пособие для логопеда. М.: Владос, 2003.
7. Киселева Н.Ю. Формирование операций контроля при коррекции дисграфии. // Логопед. 2008. № 7. С. 34 – 56.
8. Кобзарева Л. Г. Коррекционная работа со школьниками с нерезко выраженным или общим недоразвитием речи на первом этапе обучения. Воронеж: Учитель, 2001.
9. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. Санкт-Петербург: Речь, 2003.
10. Лалаева Р.И., Бенедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. Санкт-Петербург: Союз, 2001.
11. Логопедия: учебник для студентов дефектологов фак. пед. высш. Учеб.заведений/ под ред. Л.С. Волковой. М.: ВЛАДОС, 2008.
12. Мазанова Е.В. Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий с младшими школьниками. М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006.
13. Меттус Е.В. Логопедические занятия со школьниками (1 – 5 класс). Книга для логопедов, психологов, соц. Педагогов. Санкт-Петербург: КАРО, 2008.
14. Мисаренко Г.Т. Технология коррекции письма: развитие графомоторных навыков. Логопед. 2004. № 2. С. 33 – 38.
15. Назарова Л.Д Технология ускоренного изучения родного языка М.: Сфера, 2008.
16. Павлова Т.А. Развитие пространственного ориентирования у дошкольников и младших школьников. М.: Школьная пресса, 2004.
17. Парамонова Л.Г. Дисграфия: диагностика, профилактика, коррекция. Санкт-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.
18. Репина З.А. Нейропсихологическое изучение детей с тяжелыми дефектами речи. Екатеринбург, 1995.
19. Садовникова И.Н. Нарушение речи и их преодоление у младших школьников. М.: ВЛАДОС, 1997.
20. Семаго Н.Я. Формирование пространственно-временных и элементарных математических представлений. Демонстрационный материал. М.: Айрис-пресс, 2006.
21. Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития школьников. М.: Сфера, 2003.
22. Сунцова А.Т., КурдюковаС.А. «Учимся ориентироваться в пространстве» рабочая тетрадь. Санкт-Петербург: Питер, 2008.
23. Токарева О. А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии) // Расстройства речи у детей и подростков /Под ред. С.С.Ляпидевского. М.:Просвещение,1969.
24. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. М.: Просвещение, 1999.
25. Фотекова Т.А., Ахутина Т. В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов. М.: Сфера, 2002.
26. Хватцев М.Е. Логопедия. М.: Просвещение, 1959.
27. Цветкова Л.С. Афазия и восстановительное обучение. М.: 1988.
28. Швачкин Н.Х. Возрастная психолингвистика. М.: Лабиринт, 2004.
29. Яворская О.Н. Игры, задания, конспекты занятий по развитию письменной речи у школьников 7 – 10 лет. Санкт-Петербург: КАРО, 2007.
30. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. М.: Просвещение, 2004.