Введение 3
Глава 1. Индивидуальность как системное образование и возможности ее экспериментального изучения 6
1.1. Исторический обзор изучения проблемы индивидуальности в психологии 6
1.2. Интегративная концепция индивидуальности 8
1.3. Возможности экспериментального изучения интегративной индивидуальности 10
Глава 2. Квазитест как основной метод исследования индивидуальности в субъект-центрированной психологии 13
2.1. Понятие квазитеста и его отличия от традиционного теста 13
2.2. ОСЦИ как метод исследования интегральной индивидуальности 18
Заключение 22
Литература 24
Содержание
Выдержка из текста
Гипотезой исследования выступает предположение о том, что ключевыми для конструирования эксперимента и теста в субъект-центрированной психологии выступают закономерности психологии индивидуальности в ее интегративной целостности.
Важно понимать, что консультирование – это ответственная психологическая практика, предполагающая высокий уровень компетентности субъекта подобного процесса. Подобный уровень компетентности приобретается, в том числе, в рамках осмысления отношений между теорией и практикой консультирования в различных психологических школах.
Именно на стадии коллектива группа приобретает черты такого субъекта, ибо лишь при условии принятия всеми членами группы целей групповой деятельности, наличия у всех членов группы ценностно-ориентационного единства, опосредования всех отношений в группе предметной деятельностью можно в полной мере ставить вопрос о механизмах образования таких атрибутов всякого субъекта деятельности, как групповая потребность, групповой мотив, групповая цель. Таким образом, описание и анализ наиболее развитой формы группы дают ключ к исследованию всех других видов групп.
Анализ уровней общения, складывающихся внутри общественных отношений, позволяет расставить акценты в вопросе о месте общения во всей сложной системе связей человека с внешним миром.Социальная психология является относительно молодой гуманитарной .
Не случайно наше исследование посвящено изучению концепций именно зарубежных ученых. Причина этому тот факт, что основным теоретическим источником интеракционистского направления являются социально-психологические концепции непосредственно зарубежных исследователей таких как — Джордж Мид, Линтон, Мертон и др.
Создание программы для работы с родителями школьников, в области возростной психологии
Начало становления социальной психологии пришлось на время, когда в психологии господствовали бихевиористические принципы. В настоящее время бихевиоризм в социальной психологии использует те варианты этого течения, которые связаны с необихевиоризмом. Поэтому, тема необихевиоризма идет первой (после обзорно-вводной) в курсе зарубежной социальной психологии и является важной для дальнейшего понимания и изучения курса.
Талант его также обозначился в психологии и педагогике.Актуальность работы состоит в рассмотрении личности и деятельности Владимира Михайловича Бехтерева, оставившего яркий след в истории отечественной психологии.Задачи работы состоят в изучении биографии, описании становления личности ученого, указании его вклада в науку.
Но, безусловно, то, что модель реагирования на сложную ситуацию складывается в детстве, в школе. Кто помогал, кто давал советы, кто и каким образом реагировал на первые неудачи и очень важные в дошкольном и школьном возрасте победа.Все проблемы похожи на снежный ком: сначала все кажется незначительным (подумаешь, у ребенка 3 в четверти), а потом проблем становится все больше и больше (уже и друзья не те, и компания, и в школу ребенок перестал ходить…), а ребенок (школьник, дошкольник, не важно, ЧЕЛОВЕК) уже не ждет ни чьей помощи, даже если предлагать будут – откажется.
Список источников информации
1. Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа. — М.: «Смысл», ИЦ «Академия», 2002. – 416 с.
2. Ананьев Б.Г. Избранные труды по психологии. Том 1. – СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2007. – 385 с.
3. Ахвердова О.А., Волоскова Н.Н., Белых Т.В. Дифференциальная психология. – Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2004. – 168 с.
4. Базылевич Т.Ф. Современная дифференциальная акмеология. – СПб.: Питер, 2008. – 470 с.
5. Базылевич Т.Ф. Проблема тестов в психологии и дифференциальной акмеологии. – М.: Изд-во РАГС, 2006. – 96 с.
6. Базылевич Т.Ф., Колядина Т.В. Целостность индивидуальности как основа конструирования квазитеста в дифференциальной акмеологии // Акмеологическая диагностика. Коллективная монография. Под ред. А.А. Деркача, Ю.В. Синягина. – М.: Изд-во РАГС, 2007. – С. 185–208.
7. Брушлинский А.В. Психология субъекта. – СПб.: Алетейя, 2003. – 272 с.
8. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер, 2002. – 528 с.
9. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология. – СПб.: Питер, 2003. – 256 с.
10. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. – М.: Планета детей ,1997. – 328 с.
11. Корнилова Т.В. Эксперимент и квазиэксперимент в психологии. – СПб.: Питер, 2004. – 256 с.
12. Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Изд-во Политич.литературы, 1990.
13. Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. – М.: Эксмо, 2006. – 543 с.
14. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2008. – 583 с.
15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2010. – 720 с.
16. Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. – СПб.: Речь, 2005. – 624 с.
список литературы