В связи с введением в практику специализированных операций разных профилей, операционные сестры наряду с хирургами улучшают свои знания и умения. Работа с новейшим оборудованием и инструментарием прикладывают добавочные требования к функциям этих специалистов.
Доброта, отзывчивость, сострадание и милосердие – нравственный фундамент этой самой гуманной профессии в мире! Операционные медицинские сестры помогают сберечь самое основное сокровище на земле – жизнь.
Содержание
Выдержка из текста
Предмет — особенности овладения лексикой детьми дошкольного возраста с ОНР III.Цель курсовой работы – выявить особенности овладения лексикой детьми дошкольного возраста с ОНР. Изучение особенностей овладения лексикой детьми дошкольного возраста с ОНР.
Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе констатирующего эксперимента были отобраны дошкольники с ОНР III уровня и без речевой патологии, подобрана методика исследования. На втором этапе был обследован уровень развития лексики у дошкольников с ОНР III уровня по сравнению с уровнем развития лексики у дошкольников без речевой патологии, проанализированы полученные результаты. На третьем этапе были определены принципы организации и проведения коррекционной работы, составлена и проведена коррекционная работа по преодолению нарушений лексического компонента у дошкольников с ОНР III уровня, выявлена эффективность проведенной работы.
Особое внимание уделяется формированию эмоциональной лексики, связанной с эмоциями, чувствами и переживаниями человека.Многолетняя практика позволяет утверждать, что дети с ОНР в своей речи используют в основном обыденные, общеизвестные слова и выражения, а эмоционально-экспрессивную лексику используют выборочно и фрагментно. Поэтому вопросу развития эмоциональной лексики у дошкольников с ОНР уделяется должное внимание, так как подобная лексика является средством коммуникации между детьми, способствует реализации межличностного общения и служит выразительным средством симпатий и антипатий у дошкольников.
Гипотеза: учитывая специфику социальных условий, в которых воспитываются дети с психической депривацией, можно предположить, что формирование лексикона дошкольников с ОНР, воспитывающихся в детском доме, будет иметь количественные отличия и качественное своеобразие по сравнению как с нормально развивающимися дошкольниками, так и детьми с ОНР, воспитывающимися в семье.
Гипотеза исследования: у детей с общим недоразвитием речи наблюдаются различные, качественно неоднородные уровни сформированности понятий, что предполагает необходимость дифференцированного подхода в определении содержания логопедической работы по развитию понятий у детей данной категории.
Логопедическая практика показывает, что у детей шестого года жизни, имеющих общее недоразвитее речи, отмечаются значительные трудности в овладении словарем прилагательных, что обусловлено недоразвитием языковой системы — фонетико-фонематической, лексической и грамматической стороны речи.
В настоящее время возникло реальное противоречие между необходимостью эффективной коррекции связной речи детей с ОНР, объективным ростом требований к развитию связной речи воспитанников в момент поступления в школу, и недостаточностью современных технологий логопедической работы, отсутствием коррекционных методик, раскрывающих алгоритм эффективной коррекции связной речи.Цель данного исследования изучить особенности овладения лексикой детьми дошкольного возраста с ОНР.- проанализировать особенности овладения лексикой детьми дошкольного возраста с ОНР;
Список используемой литературы
1. Абрамова Т.В. Обогащение словаря дошкольников с ОНР // Логопед -2004 — №5 — С.80.
2. Алексеева М.М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. — М., 1999.
3. Антипова Ж.В. Формирование словаря у детей дошкольного возраста с ОНР// Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление.- М., 2001.
4. Барменкова Т. Д. Характеристика нарушений связного речевого высказывания у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. – М., 1995. – 17 с.
5. Божович Т.А. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.,1968.- 168с.
6. Волкова Л.С. и др. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений. – Изд. 3-е,перераб. и доп. — М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 680 с
7. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Детство-пресс, 2004.
8. Волосовец Т.В. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников — М., 2002 .
9. Воронова А. П. Нарушения зрительного гнозиса у детей с речевой патологией // Дефектология. — 1993. — № 1. – С. 47 — 54.
10. Выготский Л. С. Развитие устной речи //Детская речь. 1996. Ч. 1. С. 51.
11. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М., 1961.
12. Жинкин Н. И. Речь как проводник информации. — М: Наука, 1982.
13. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — М., 1990.
14. Игра дошкольника [Текст] / Л.А. Абрамян, Т.В. Антонова, Л.В. Артемова и др.; Под ред. С.Л. Новоселовой.—М.: Просвещение, 1989.— 286 с.: ил.
15. Корнев А. Н. Системный анализ психического развития детей с недоразвитием речи: Автореф. дис. на соиск.учен. степ. д-ра психол. наук. – СПб., 2007. – 36 с.
16. Кроткова А.В., Дроздова Е.Н. Особенности формирования лексико-грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня // Логопед, 2004 — № 1. — С. 26-34.
17. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с ОНР. – СПб., 2001.
18. Левина Р.Е. Нарушения речи и письма у детей. – М., 2005.
19. Левина Р. Е. Изучение неговорящих детей // Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учеб. пособие: В 2 т. — Т. II – М., 1997. – С. 23 — 32.
20. Леонтьев А.А. Внутренняя речь и процесс грамматического порожде-ния высказывания // Вопросы порождения речи и обучения языку. -М, 1967
21. Логинова В.И. Формирование словаря // Хрестоматия по теории и ме-тодике развития речи детей дошкольного возраста. — М., 1999. — С.226.
22. Лурия А.Р. Развитие значения слов // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. — М., 1999. — С. 195.
23. Лямина Г.М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста//Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений./ сост. М.М. Алексеева, В.И.Яшина. — М.: Академия, 2000. – 9 с.
24. Ляховская Ю. С. Особенности словаря старших дошкольников. // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного воз¬раста. -М., 1999.-С. 223.
25. Мастюкова Е. М. О нарушении гностических функций у учащихся с тяжелыми расстройствами речи // Дефектология. — 1976. — № 1. – С. 5 — 12.
26. Моторина Н.Н. Формирование предметного словаря у детей с ОНР// Логопед – 2005 – №2 – С.34.
27. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР. – Пб., 2003.
28. Парамонова Л. Г. Накопление словарного запаса детьми дошкольного возраста// Дошкольная педагогика. — №5. — 2004.
29. Переслени Л. И., Рожкова Л. А. Нейрофизиологические механизмы нарушений прогностической деятельности у детей с трудностями в обучении // Дефектология. – 1996. – № 5. — С. 15 – 22.
30. Правдина О. В. Логопедия. Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. Изд. 2-е, доп. и перераб. — М., «Просвещение», 1973. — 272 с.
31. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. – М., 1994.
32. Серебрякова Н.В., Соломаха Л.С. обследование ребенка с общим недоразвитием речи // Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. – СПб.: Детство-пресс, 2002.
33. Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции – М., 2003.
34. Спирова Л.Ф. Ястребова А.В. Обследование лексического запаса и грамматического строя речи // Методы обследования речи детей /Под ред. Чиркиной Г.В. — М., 2005 — С. 35.
35. Тимофеева Г.С. Формирование лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста //Логопед — 2005 — №2 — С.75.
список литературы