Содержание
В связи с введением в практику специализированных операций разных профилей, операционные сестры наряду с хирургами улучшают свои знания и умения. Работа с новейшим оборудованием и инструментарием прикладывают добавочные требования к функциям этих специалистов.
Доброта, отзывчивость, сострадание и милосердие – нравственный фундамент этой самой гуманной профессии в мире! Операционные медицинские сестры помогают сберечь самое основное сокровище на земле – жизнь.
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Дошкольный возраст представляет собой самый ответственный период жизни человека, поскольку именно на это время приходится формирование наиболее фундаментальных способностей, которые определяют особенности онтогенеза. Их становление ставит перед взрослыми адекватные задачи по созданию определённых условий для общения и приобщения к совместным действиям.
От особенностей развития речи зависит становление многих мыслительных процессов, определяющих личностные характеристики ребёнка. Сегодня к речи относятся, главным образом, как к главному средству, обеспечивающее взаимодействие и сотрудничество людей.
Полноценное овладение лексикой и формирование у детей способности адекватно вступать в процесс коммуникации со взрослым и сверстниками являются необходимыми условиями развития личности ребенка. В последние годы разработаны теоретические основы и методическое сопровождение развития речи дошкольников, зарекомендовавшие себя в практике с детьми с нарушениями речи. Однако в настоящее время педагоги-практики отмечают не только увеличение числа детей с речевой патологией, но и снижение уровня речевого развития детей, не имеющих речевую патологию.
Тенденция снижения активности самого ребенка по отношению к языку, преобладание стандартных методов обучения при изучении лексической темы диктует необходимость поиска новых методов и приемов по формированию лексико-грамматического кода языка, в том числе и в группах для детей с речевой патологией.
Объект курсовой работы — общее недоразвитие речи III уровня у дошкольников.
Предмет — особенности овладения лексикой детьми дошкольного возраста с ОНР III.
Цель курсовой работы – выявить особенности овладения лексикой детьми дошкольного возраста с ОНР.
В исследовании были поставлены следующие задачи:
1. Изучение онтогенеза лексики.
2. Определение причин и проявлений общего недоразвития речи у детей.
3. Изучение особенностей овладения лексикой детьми дошкольного возраста с ОНР.
Список использованной литературы
Список используемой литературы
1. Абрамова Т.В. Обогащение словаря дошкольников с ОНР // Логопед -2004 — №5 — С.80.
2. Алексеева М.М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. — М., 1999.
3. Антипова Ж.В. Формирование словаря у детей дошкольного возраста с ОНР// Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление.- М., 2001.
4. Барменкова Т. Д. Характеристика нарушений связного речевого высказывания у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. – М., 1995. – 17 с.
5. Божович Т.А. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.,1968.- 168с.
6. Волкова Л.С. и др. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений. – Изд. 3-е,перераб. и доп. — М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 680 с
7. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Детство-пресс, 2004.
8. Волосовец Т.В. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников — М., 2002 .
9. Воронова А. П. Нарушения зрительного гнозиса у детей с речевой патологией // Дефектология. — 1993. — № 1. – С. 47 — 54.
10. Выготский Л. С. Развитие устной речи //Детская речь. 1996. Ч. 1. С. 51.
11. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М., 1961.
12. Жинкин Н. И. Речь как проводник информации. — М: Наука, 1982.
13. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — М., 1990.
14. Игра дошкольника [Текст] / Л.А. Абрамян, Т.В. Антонова, Л.В. Артемова и др.; Под ред. С.Л. Новоселовой.—М.: Просвещение, 1989.— 286 с.: ил.
15. Корнев А. Н. Системный анализ психического развития детей с недоразвитием речи: Автореф. дис. на соиск.учен. степ. д-ра психол. наук. – СПб., 2007. – 36 с.
16. Кроткова А.В., Дроздова Е.Н. Особенности формирования лексико-грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня // Логопед, 2004 — № 1. — С. 26-34.
17. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с ОНР. – СПб., 2001.
18. Левина Р.Е. Нарушения речи и письма у детей. – М., 2005.
19. Левина Р. Е. Изучение неговорящих детей // Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учеб. пособие: В 2 т. — Т. II – М., 1997. – С. 23 — 32.
20. Леонтьев А.А. Внутренняя речь и процесс грамматического порожде-ния высказывания // Вопросы порождения речи и обучения языку. -М, 1967
21. Логинова В.И. Формирование словаря // Хрестоматия по теории и ме-тодике развития речи детей дошкольного возраста. — М., 1999. — С.226.
22. Лурия А.Р. Развитие значения слов // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. — М., 1999. — С. 195.
23. Лямина Г.М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста//Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений./ сост. М.М. Алексеева, В.И.Яшина. — М.: Академия, 2000. – 9 с.
24. Ляховская Ю. С. Особенности словаря старших дошкольников. // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного воз¬раста. -М., 1999.-С. 223.
25. Мастюкова Е. М. О нарушении гностических функций у учащихся с тяжелыми расстройствами речи // Дефектология. — 1976. — № 1. – С. 5 — 12.
26. Моторина Н.Н. Формирование предметного словаря у детей с ОНР// Логопед – 2005 – №2 – С.34.
27. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР. – Пб., 2003.
28. Парамонова Л. Г. Накопление словарного запаса детьми дошкольного возраста// Дошкольная педагогика. — №5. — 2004.
29. Переслени Л. И., Рожкова Л. А. Нейрофизиологические механизмы нарушений прогностической деятельности у детей с трудностями в обучении // Дефектология. – 1996. – № 5. — С. 15 – 22.
30. Правдина О. В. Логопедия. Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. Изд. 2-е, доп. и перераб. — М., "Просвещение", 1973. — 272 с.
31. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. – М., 1994.
32. Серебрякова Н.В., Соломаха Л.С. обследование ребенка с общим недоразвитием речи // Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. – СПб.: Детство-пресс, 2002.
33. Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции – М., 2003.
34. Спирова Л.Ф. Ястребова А.В. Обследование лексического запаса и грамматического строя речи // Методы обследования речи детей /Под ред. Чиркиной Г.В. — М., 2005 — С. 35.
35. Тимофеева Г.С. Формирование лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста //Логопед — 2005 — №2 — С.75.