Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение
Глава
1. Теоретические основы исследования
1.1Понятие творчество, выразительность
1.2. Особенности детского творчества и выразительности
1.3. Лепка как вид изобразительной деятельности
1.4. Использование лепки как средство развития выразительности
ГЛАВА
2. Работа, проведенная с детьми
2.1.Выявление уровня развития выразительности у детей старшего дошкольного возраста
2.2. Разработка серии занятий и дидактических игр
Заключение
Список литературы
Приложение № 1
Выдержка из текста
В процессе приобщения детей к разным видам изобразительного искусства происходит развитие познавательных способностей, уточняются знания об окружающем: общественных явлениях, природе и т.д. Восприятие художественного образа в картине, графике, скульптуре способствует уточнению многих понятий, специфических для изобразительного искусства. Их знание делает процесс восприятия более осмысленным, интересным, так как ребенок различает выразительные средства каждого вида изобразительного искусства. Под словосочетанием лепка в детском саду обычно имеется в виду изобразительная деятельность, в ходе которой дети производят отображение предметов окружающей действительности, делают элементарную скульптуру, используя при этом глину или пластилин.
Процесс создания детьми даже самых элементарных скульптур всегда имеет творческий характер. Так, шарообразный комочек глины малышу представляется мячиком, яблоком или апельсином, а замкнутый глиняный столбик — рулем или баранкой. Также в ходе работы с глиной или пластилином ребенок обретает эстетическое наслаждение, наблюдая ее пластичность, объемность форм, вырисовывающиеся в процессе лепки. Кроме этого занятия лепкой в детском саду знакомит ребенка с различными свойствами глины и пластилина, с объемной формой, построением и пропорциями объектов, у него формируется точность движений и глазомер, развиваются конструктивные навыки. Если данный вид творчества правильно организован, то лепка в детском саду может стать излюбленным занятием детей. Содержание и методы проведения занятий по обучению детей лепке должны быть тесно связаны с впечатлениями, получаемыми детьми в процессе наблюдений окружающей действительности, чтения книг, игр и т.п. В ходе выполнения курсовой работы была поставлена цель изучить и подобрать наиболее эффективную методику обучения детей дошкольного возраста лепке и показать ее как средство развития выразительности детских работ. Для выполнения этой цели нами были решены следующие задачи:
- проанализировали педагогическую, психологическую и методическую литературу по проблеме обучения дошкольников лепке;
- рассмотрели содержание понятий «выразительность» и «творчество»;
- выделили особенности детского творчества;
- раскрыли содержание методики обучения детей лепке;
- провели практическое исследование по определению уровня развития выразительности у детей старшего дошкольного возраста;
- разработали занятия для педагогов дошкольных учреждений, направленных на развитие умений лепки.
В основу исследования положена гипотеза , согласно которой использование педагогом на занятиях по лепке будет способствовать наилучшему развитию творческих способностей старших дошкольников. В процессе работы над данным исследованием были использованы следующие методы исследования: изучение психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме; педагогическое наблюдение, беседа, тестирование и изучение продуктов детского творчества; статистические методы обработки материалов .
Список использованной литературы
Список литературы
1.Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 1967. – 93 с.
2.Ильин И.П. Психология творчества.СПб.,2007.
3.Комарова, Т.С. Дети в мире творчества / Т.С.Комарова.- М.: Мнемозина, 1995.-160 с.
4.Лилов, А. Природа художественного творчества / А. Лилов. – М.: Искусство, 1981. – 479 с.
5.Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2– 7 лет «Цветные ладошки». М.:КАРАПУЗ – ДИДАК-ТИКА, 2007.
6.Педагогическая диагностика как инструмент познания и понимания ребенка дошкольного возраста: Научно-методическое пособие: В 3 ч. Ч.1. Теоретические и прикладные аспекты педагогической диагностики в дошкольном образовании. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008.
7.Саккулина, Н.П. Рисование в дошкольном детстве./ Н.П.Сакулина. – М.: Просвещение, 1965.-213 с.
8.Стародубова, Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебн. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М.: Академия, 2006. – 256 с.
9.Художественное творчество и ребенок / Под ред. Ветлугиной Н.А. – М.: Педагогика, 1982.- 287 с.
10.Федосова Е.С., Федосов Г.С. В Стране гномов: Книга для развития способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста.- СПб:Союз, 2002-63с.
