Оглавление
Введение
1. Понятие межполушарной асимметрии. Роль левого полушария
2. Понятие и виды леворукости
3. Проблемы обучения в школе леворукого ребенка
Заключение
Литература
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Леворукий ребенок
Специальные исследования (Э.М. Александровская, 1987) показали, что леворукие дети имеют некоторые особенности адаптации, им еще труднее, чем остальным, потому что для них характерны повышенная эмоциональность и впечатлительность. Кроме того, высокий уровень тревожности сочетается у леворуких детей с возбудимостью, чувствительностью, неуверенностью в себе, такими чертами, как ответственность, добросовестность, а также хорошим пониманием социальных нормативов.
До недавнего времени леворукость представляла серьезную педагогическую проблему. Считалось необходимым переучивать леворуких детей, у которых не оставалось альтернативы при выборе руки для письма — все должны были писать правой.
Но именно поэтому так волнуются родители, заметив, что их ребенок активнее действует левой рукой.
Посредством мышления происходит познание ребенком окружающего мира во всех его связях и закономерностях. Проблема развития мышления детей рассматривалась в работах Л.С. Выготского (1976), А.В. Запорожца (1964), А.А. Катаевой (1991), А.Н. Леонтьева (1983), Ж. Пиаже (1997), Н.Н. Поддьякова (1997), С.Л. Рубинштейна (1989), Е.А. Стребелевой (1991), Д.Б. Эльконина (2001) и многих других.
Посредством мышления происходит познание ребенком окружающего мира во всех его связях и закономерностях. Проблема развития мышления детей рассматривалась в работах Л.С. Выготского (1976), А.В. Запорожца (1964), А.А. Катаевой (1991), А.Н. Леонтьева (1983), Ж. Пиаже (1997), Н.Н. Поддьякова (1997), С.Л. Рубинштейна (1989), Е.А. Стребелевой (1991), Д.Б. Эльконина (2001) и многих других.
Итак, тема нашего исследования Методические условия преодоления дезадаптации леворуких детей при обучении письму является достаточно актуальной с точки зрения усовершенствования педагогического процесса обучения и воспитания в начальной школе.
Исследователи отмечают, что обучение и воспитание леворуких детей требует создание особой среды, специальных программ, методик.Цель исследования:изучить особенности обучения и воспитания леворуких детей в условиях дошкольного учреждения. Выяснить особенности обучения и воспитания леворуких детей в дошкольном учреждении.
Целью исследования является выявление особенностей леворуких детей.Предмет исследования: психологические особенности леворуких детей младшего школьного возраста: память и продуктивность внимания.
Практическая значимость работы. Полученные в настоящем исследовании данные могут быть использованы психологами-практиками для сопоставления с получаемыми данными с целью квалификации наблюдаемых отклонений, что даст им возможность разрабатывать и применять адекватные механизму трудностей ребенка методы коррекционной работы.
Эффективность освоения ребенком их содержания зависит от проявления (общей и умственной) работоспособности, так как именно она выступает одним из показателей не только благоприятного функционального состояния организма, но и гармоничного развития личности
При переучивании леворуких детей, изменении ведущей руки, взрослые неизбежно вызывают перестройку в психической деятельности. Исходя из актуальности проблемы, была сформулирована тема нашего исследования – «Особенности познавательных психических процессов леворуких детей среднего дошкольного возраста».Предмет исследования: особенности познавательных психических процессов леворуких детей среднего дошкольного возраста.
При обучении в школе, конечно, самой важной является характеристика ведущей руки, так как малышу предстоит освоить такой сложнейший вид деятельности, как письмо. Поэтому в дальнейшем речь пойдет главным образом о леворукости, однако нельзя игнорировать другие виды проявлений левшества, т. к. они также могут влиять на успешность обучения.
Список источников информации
1.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г.Ананьев – СПб.: Питер.2007. – 288 с.
2.Безруких М.М Леворукий ребенок в школе и дома. — Екатеринбург: У – Фактория, 2004
3.Безруких М.М. Дети с трудностями обучения письму и чтению/ Развитие личности ребенка. – Екатеринбург: У-Фактория, 2006
4.Безруких М.М. Трудности обучения в начальной школе. Причины, диагностика, комплексная помощь. – М.: Эксмо, 2009.
5.Безруких М.М., Хрянин А.В. Особенности функциональной организации мозга у праворуких и леворуких детей 6-7 лет при выполнении зрительно-пространственных заданий разного уровня сложности. Сообщение I. Сравнительный анализ параметров ЭЭГ при зрительно-пространственной деятельности низкого уровня сложности // Физиология человека. — 2003. — Т. 29. — №3. — С. 33-40.
6.Богуславская В.Ф. Психофизиологические и психологические характеристики детей 6-7 лет с различной степенью готовностью к школе: Автореф. диес. … канд. псих, наук. — Ростов-на-Дону, 2000. — 19 с.
7.Власова Л.П., Гольдфельд И.Л., Минакова Л.К. Межполушарная асимметрия и особенности психики детей дошкольного возраста // Фундаментальные исследования. – 2006. – № 3 – С. 35-36
8.Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н. Левши. — М.,1994
9.Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки: два разных мира. — СПб.: Питер, 2000
10.Корсакова Н. К., Микадзе Ю. В., Балашова Е. Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении. — М.: Рос. пед. агентство, 1997
11.Макарьев И. Если ваш ребенок – левша. – СПб.: Лань, 1995. – 128 с.
12.Москвин В.А. Межполушарная асимметрия и индивидуальные стили эмоционального реагирования. //Вопросы психологии. – 1988. — №6. – С. 116
13.Николаева Е.И. Леворукий ребёнок: обучение и воспитание. // Школьный психолог. – 2008. — № 5. — с. 21-31.
14.Пазухина С.В. Формирование готовности будущих учителей к работе с леворукими детьми. // Психологическая наука и образование. – 2010. — №1.
15.Семенович А.В. Эти невероятные левши. – М.: Генезис, 2004
16.Удачина Е.Г. Функциональная асимметрия полушарий мозга и регуляция эмоционального состояния // Психологический журнал. — Том 22. — №2. – 2001
список литературы