Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Теоретический анализ личностного самоопределения как психологической проблемы
1.1. Анализ исследования самоопределения в отечественной психологии
1.2. Анализ исследования самоопределения в зарубежной психологии
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Личностное самоопределение как психологическая проблема
Теоретическая значимость работы состоит в том, что на основе анализа литературы мы устанавливаем соотношение между двумя научными понятиями, рассматривая Я-концепцию как фактор личностного самоопределения в ранней юности.
Проблема поиска смысла своего существования, определение жизненных целей важна для сохранения психического и психологического здоровья любого человека и в любом возрасте.Цель работы – изучение становления личностного самоопределения в юношеском возрасте
Ущербное, деформированное самоопределение личности в подростковом возрасте может проявиться в проблемах взрослого человека, сформировать негативные установки на себя и окружающих.Личностным самоопределением является основное новообразование ранней юности, которое определяет все другие виды самоопределения юношей и девушек. Определяющую роль в личностном самоопределении на этом этапе играет самосознание, которое выступает основой построения отношения личности к себе и взаимодействия с другими людьми.
Л.И. Божович выделяет «двуплановость» личностного самоопределения, которая заключается в том, что оно осуществляется одновременно, с одной стороны, как конкретное определение будущей профессии и планирование жизни, а с другой как неконкретные поиски смысла своего существования.
Нет такого исследования старшего подросткового возраста, в котором не подчеркивалось бы, что основной потребностью подростка является стремление занять определенное место в обществе. Однако само по себе стремление занять определенное место в обществе вовсе не является специфической особенностью подросткового возраста. Как явствует из работ Л.С.Выготского, Д.Б.Эльконина, Л.И.Божович, Д.И.Фельдштейна, стремление занять новую социальную позицию характерно для всех межвозрастных переходов и представляет собой, собственно, один из механизмов этих переходов. Специфику следует искать не в самом стремлении к обретению место в обществе (социальной позиции) , но в качественных особенностях той системы отношений, которая складывается в данном возрасте между ребенком и обществом. Специфика эта, помимо всего прочего, заключается также и в том, что, как справедливо отмечал еще П.П.Блонский, с каждым последующим возрастным этапом расширяется круг общения ребенка; это означает, что расширяется адресат этого общения, представленность в этом общении общества как целого. Кроме того, меняются также его содержание и средства. В старшем раннем юношеском возрасте таким адресатом становится общество в целом; юноша выходит на общение с обществом (шире — с миром человеческой культуры) напрямую.
Достоверность и надежность исследования обеспечивается согласованностью теоретических принципов с данными эмпирического исследования; использованием методов, адекватных логике исследования, соответствующих поставленной цели и задачам; надежностью и обоснованностью применяемого математико-статистического аппарата; адекватным сочетанием качественных и количественных методов исследования фактического материала; подбором репрезентативных выборок испытуемых.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что структура профессиональных идентификаций в группе подростов со склонностью к девиантному поведению и без склонности к девиантному поведению различная. У подростков с девиантным поведением в структуре самоопределения больше доля неопределенной и несформированной идентификации.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что структура профессиональных идентификаций в группе подростов со склонностью к девиантному поведению и без склонности к девиантному поведению различная. У подростков с девиантным поведением в структуре самоопределения больше доля неопределенной и несформированной идентификации.
Практическая значимость работы заключается в возможности использовать полученные данные в работе педагогов, кураторов и службы сопровождения для решения и предупреждения проблем социализации и адаптации юношей. Материалы, полученные в ходе исследования, могут быть также использованы в разработке курса педагогики и возрастной психологии.
Особенности профессионального самоопределения в юношеском возрасте
Выдвинута гипотеза о том, что использование такого вида арт-терапии, как танцевально-двигательная помогает человеку успешно проходить экзистенциальный кризис или, как минимум, показывает положительную динамику прохождения кризиса.
Практическая значимость работы состоит в том, что как теоретические, так и эмпирические материалы можно использовать для разработки рекомендаций для специалистов, чья профессиональная деятельность связана с изучением связи развития личности и профессиональной деятельности.
Список источников информации
1.Абульханова-Славская К. А. О субъекте психической деятельности. М., 2001.-. 288 с.
2.Алексина Т. А., Данченко А. П. Нравственный смысл жизни в аспекте личностного времени // Научные доклады высшей школы. Философские науки. — 1985. — № 3. — С. 43— 52.
3.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.- 421 с.
4.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. — 464 с.
5.Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии — 1985. — № 4. — С. 23— 34.
6.Гайденко П.П. Научная рациональность и философский разум /П.П. Гайденко.- М., 2003.- 102 с.
7.Гинзбург М.Г. Психологическое содержание личностного самоопределения /М.Г. Гинзбург // Вопросы психологии.- 1994.- № 3.- С.13-21.
8.Иванова Н. Я. Смысл жизни личности как ее практический способ бытия. Вологда, 1984. Деп. в ИНИОН. № 17012.
9.Кон И.С. Открытие себя / И.С. Кон.- М.,2000.- 204 с.
10.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.- М., 1981.- 395 с.
11.Марцинковская Т.Д. История психологии. -М.,2001-544 с.
12.Психологическая теория коллектива / Под ред. А.В. Петровского. М., 2001. — 239 с.
13.Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. -М., 2005.- 423 с.
14.Савиных В.Л. Самоопределение личности как целостное явление / В.Л. Савиных // Самоопределение личности. Новые подходы и технологии.- Курган.- 2005.- С. 33-36.
15.Сафин В. Ф., Ников Г. П. Психологический аспект самоопределения личности // Психологический журнал.- 1984. — Т. 5.-№ 4. -С. 65— 73.
16.Сохань Л. В., Кириллова М. В. Жизненная программа личности как способ сознательной организации ее жизнедеятельности // Стиль жизни личности. Теоретические и методологические проблемы. Киев, 1982. С. 223— 255.
17.Фельдштейн Д. И. Психологические законов мерности социального развития личности в онтогенезе // Вопросы психологии.- 1985. — № 6. — С. 26— 37.
18. Фромм Э. Искусство любить / Э. Фромм. — СПб., 2004. – 204 с.
19.Шибаева М. М. Самоопределение личности в культуре как мировоззренческая проблема // Культура и мировоззрение. Вып.
11. Материалы Всесоюзной научно-практической конференции «Формирование научного мировоззрения — основа коммунистического воспитания».- М., 1985. — С. 93— 97.
20.Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. – М.: Прогресс, 1996.
список литературы
