Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Проблема процесса самоопределения 5
1.1 Социальная динамика развития личности 5
2.2 Роль самосознания в самоопределении подростка 10
Глава
2. Психологические и поведенческие особенности самоопределения в подростковом возрасте 13
2.1 Особенности подросткового возраста 13
2.2 Проблема идентификации в процессе самоопределения подростка 20
Глава
3. Самоопределение как непрерывный процесс 23
3.1 Структура самоопределения 23
3.2 Влияние эмоций в ходе самоопределения 24
Заключение 27
Список литературы 29
Содержание
Выдержка из текста
Ущербное, деформированное самоопределение личности в подростковом возрасте может проявиться в проблемах взрослого человека, сформировать негативные установки на себя и окружающих. Определяющую роль в личностном самоопределении на этом этапе играет самосознание, которое выступает основой построения отношения личности к себе и взаимодействия с другими людьми.
Важнейшее направление коррекционно-реабилитационной работы — психолого-педагогическое консультирование, которое представляет собой специально организованный процесс общения с детьми и подростками, обратившимися к психологу или учителям за какой-либо помощью. В процессе консультирования у детей актуализируются дополнительные адаптивные психологические силы и способности, проявляется желание реализовать свои потребности, интересы; появляются новые возможности выхода из трудной ситуации.Разрешение такой ситуации с помощью взрослого позволяет ребёнку изменить своё отношение к окружающему миру и собственной личности, быстрее и качественнее адаптироваться к жизни.
Это связано, прежде всего, с тем, что признание ценности человека, его роли в развитии общества, свободы выбора и ответственности личности за построение своего жизненного пути становятся важнейшими смыслообразующими характеристиками современного общества.Цель работы – изучение становления личностного самоопределения в юношеском возрасте
Анализ поведения подростков позволяет связать определённые эмоциональные и личностные отклонения с взаимоотношениями, с положением человека в контактной группе и более широкой социальной среде (Арутюнян М. (2006); Выготский Л.С. (1997); Горлова А.Ю. (2005); Борисов С.Б. (2004); Фокина А.В. (2004); Эльконин Д.Б. (2005); Дербенёв Д.П. (1998); Крайг Г. (2000); Дуаз В. (2000).
Однако в исследованиях личности принцип учета среды зачастую имеет лишь декларативный характер. Расширение круга психологических исследований привело к необходимости рассмотрения личности не только…………………
Это связано с тем, что в подростковом возрасте активно развиваются все психические процессы, которые связаны с деятельностью воображения: мышление, внимание, восприятие, память, речь.В подростковом возрасте дети при помощи воображения строит планы своего будущего, «проигрывает» в своем воображении различные социальные и нравственные ситуации, как бы тренируясь перед сложной взрослой жизнью.Цель исследования – провести исследование развития воображения в подростковом возрасте и разработать рекомендации по развитию воображения у подростков.
Гипотеза исследования: предполагаем, что самооценка в подростковом возрасте играет значимую роль в психологическом благополучии ребенка, в связи с чем, необходимо целенаправленное формирование адекватной самооценки подростка.
И. Гуревича расстройства шизофренического спектра стали чаще начинаться в возрасте 15 –
1. лет, заметно изменившись в отношении клинической картины и течения.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что на основе анализа литературы мы устанавливаем соотношение между двумя научными понятиями, рассматривая Я-концепцию как фактор личностного самоопределения в ранней юности.
Гипотеза исследования: в подростковом возрастенаблюдается высокий уровень школьной тревожности и низкий уровень самооценки, которые определяют социальную адаптацию подростков и служат регулятором поведения.
Особенности подросткового возраста.Нравственные убеждения и идеалы подростков.Анализ и интерпретация полученных результатов.
Список литературы
1. Берне P. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Педагогика, 1996.
2. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов Сост. и науч. ред. В.С.Мухина, А.А. Хвостов. — М., 2001.
3. Жизненное пространство человека и общества. Саратов. 1996.
4. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: пардигмы, проекции, практики: Учеб. пособие /А.Б.Орлов. М.: Академия, 2002., с. 92.
5. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии. — 2006. — № 1. — С.20-33
6. Психология личности. Учебное пособие / под ред. проф. П.Н. Ермакова, проф. В.А. Лабунской. – М.: Эксмо, 2007.
7. Потемкин В.К., Титаренко Н.А. Методологические проблемы соотношения пространственных форм в обществе // Роль методологии в развитии науки. Новосибирск. 1985.
8. Ратанова Т.А. Психодиагностические методы изучения личности : учеб. — метод. пособие / Т.А. Ратанова Н.Ф. Шляхта.-Изд.-2-е, испр.-М.: МПСИ: Флинта, 2000
9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер Ком, 1999., с. 289
10. Рыбалка Е.А. Пространство личности в осевом времени истории // Время-Пространство-Ценности цивилизации. Саратов. 2007.
11. Сорокин П. Социальная и культурная динамика: Исследование изменений в больших системах искусства, истины, этики, права и общественных отношений. СПб. 2000
12. Столяренко Л. Д.Психология личности: учеб. пособие для вузов / Л. Д. Столяренко, С. И. Самыгин. — Ростов н/д: Феникс, 2009.
13. Фрейд 3. У Я» и «Оно». Тбилиси: Мерани. 2008.
14. Фельдштейн Д. И. Психология взросления. — М.: МПСИ; «Флинта», 1999. – 356 с.
15. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М.: Наука, 1978.
16. Шихи Г. Возрастные кризисы. Ступени личностного роста. – Спб: Ювента, 1999. – 436 с.
17. Эриксон Э. Молодой Лютер: психоаналитическое историческое исследование. М.: Медиум, 1996.
18. Эриксон Э. Детство и общество. – Спб.: Питер,1996. – 312 с.
список литературы