Содержание
Введение
Глава 1. Альтернативные спобобы урегулирования конфликтов
1.1. Способы урегулирования конфликтов. Переговоры
1.2. Представления о медиации как способе урегулирования конфликтов
Глава 2. Особенности процесса медиация и личностные особенности медиатора
2.1. Принципы и правила медиации
2.2. Личностные особенности медиатора
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Представление о ценностно-смысловой природе личностного самоопределения является той основой, с позиции которой М.Р.Гинзбург подходит к решению этой проблемы в возрастном аспекте. А теперь рассмотрим те характеристики подросткового и юношеского возрастов, которые дают основание для такого подхода .
Теоретическая значимость работы состоит в том, что на основе анализа литературы мы устанавливаем соотношение между двумя научными понятиями, рассматривая Я-концепцию как фактор личностного самоопределения в ранней юности.
Гипотеза исследования: существует взаимосвязь личностных качеств, коммуникативных умений и уровня близости в дружеских отношениях. Высокая эмоциональная близость с другом будет отмечаться как у общительных, открытых, компетентных в общении испытуемых, так и доверчивых, мягких, зависимых, конформных молодых людей с зависимым стилем общения.
Исходя из вышеизложенных источников, выбор был сделан в пользу личностно-ориентированного подхода к обучению младшихшкольников, который непрерывно связан с деятельностным подходом, которые основываются на личность каждого ученика, с учетом его индивидуальных личностных возможностей, склонностей, интересов.
Во введении обосновывается актуальность темы, описывается степень научной разработанности проблемы, формулируются цели и задачи исследования, его объект и предмет, а также теоретическая и эмпирическая базы работы, структура работы.
Личностным самоопределением является основное новообразование ранней юности, которое определяет все другие виды самоопределения юношей и девушек. Определяющую роль в личностном самоопределении на этом этапе играет самосознание, которое выступает основой построения отношения личности к себе и взаимодействия с другими людьми.
Практическая значимость работы заключается в возможности использовать полученные данные в работе педагогов, кураторов и службы сопровождения для решения и предупреждения проблем социализации и адаптации юношей. Материалы, полученные в ходе исследования, могут быть также использованы в разработке курса педагогики и возрастной психологии.
При этом, одними из наиболее важных универсальных учебных действий являются личностные УУД, под которыми понимается система действий, которые дополняют друг друга и дают ученику возможность для поиска путей достижения собственных успехов в обучении, а также в семейной и общественной сферах.Цель исследования: изучить особенности формирования личностных УУД в процессе обучения осмысленному чтению в начальной школе. Выявить особенности формирования личностных УУД у младших школьников в процессе обучения осмысленному чтению.
Это связано, прежде всего, с тем, что признание ценности человека, его роли в развитии общества, свободы выбора и ответственности личности за построение своего жизненного пути становятся важнейшими смыслообразующими характеристиками современного общества.Самоопределение личности — абсолютно сознательная активность личности по выявлению и отстаиванию отчетливо субъектной позиции в ситуациях, не имеющих жестко нормативных решений.Цель работы – изучение становления личностного самоопределения в юношеском возрасте
Список использованной литературы
1.Андреева О. И. Защита прав и законных интересов лиц, пострадавших от совершения преступлений, отнесенных к категории дел частного обвинения: миф или реальность // Вестник Оренбургского государственного университета. № 3, 2006.-С.9-12.
2.Иванова Е.Н. Иду на конфликт. Занимательная конфликтологи- М.: ДНК, 2002.-с.240.
3.Иванова Е.Н. Коммуникативные инструменты конфликтолога. – СПб. : С.-Петерб. филос. об-во, 2008.
4.Карпенко А. Д. Школа переговоров// Журнал «Третейский суд» №№4-6, 2004 и №№1-6, 2005.
5.Конфликтология / Под ред. А. С. Кармина. — СПб.: Лань, 1999.
6.Литвинов А.В. Введение в медиацию// журнал Самиздат, 22/05/2011.
7.Мокшанцев Р.И. Психология переговоров.- М.: МастерСофт , 2006.
8.Профилактика и разрешение социальных конфликтов: Коллективная монография /Под ред. Е.В. Змановской. – СПб.: СПбГИПСР, 2011.
9.Сатикова С.В. Специфика отношения российских адвокатов к судебной медиации. // Научно-практическая конференция «Внедрение медиативных процедур в гражданское общество и практику работы судов». СПб, СПбГУ, 31 марта 2011., 2011.
10.Сатикова С. В. Использование конфликтологической практики при подготовке специалистов в области социальной работы и практической психологии.// Фундаментальные и прикладные исследования проблем образования: Материалы Всероссийского методологического семинара. СПб: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2004. Т.2, с.132-136.
11.Шварц Г. Управление конфликтными ситуациями.- М: Изд-во Вернера Регена, 2007.-: 296с.
список литературы