Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретическое исследование проблемы лидерства в малой группе
1.1 Понятие лидерства
1.2 Лидер и его роль в малой группе
1.3 Личностные особенности высокостатусных членов группы
Глава
2. Эмпирическое исследование лидерства на примере ученического класса
2.1 Методики исследования
2.2 Характеристика эмпирической выборки и особенности проведения исследования
2.3 Анализ и интерпретация полученных данных
Выводы
Заключение
Литература
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Главная причина различий учебных и ученических групп заключена в факторе деятельности. Если в учебном объединении всё подчинено только учебной деятельности, то в ученических сообществах кроме непосредственно учебной, существуют и другие формы деятельности, напрямую даже не связанные с учебным процессом. Так, например, учащиеся, входящие в одну учебную группу могут вместе проводить свободное время: при этом, это будет ученическая группа, но не учебная. Ученическое и учебное сообщества различаются интрагрупповым распределением ролей и личностным поведением членов этих групп. Примат неформальных межличностных отношений над деловыми, четкая иерархия ролей и определение степени влияния на группу её членов, особенно характерно для подросткового возраста.
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке феномена лидерства в школьном коллективе,объективно исследовать школьный коллектив, выделить лидеров, изучить типологию лидерства, обосновать функции лидера.
Затруднения в межличностных отношениях наблюдаются у тех студентов, которые имеют неадекватный уровень развития само-оценки. Адекватная самооценка является фактором выдвижения личности на лидерскую позицию, но именно адекватная самооценка влияет на признание и утверждение личности успешным лидером студенческой группы. развитие конструктивных межличностных отношений посредством коррекционно-развивающей программы способствует формированию адекватной самооценки.
Большинство эмпирических исследований в социальной педагогике выполнены на малых группах, и этому есть несколько причин. Большая часть жизни человека протекает в малых группах: в семье, игровых компаниях сверстников, учебных и трудовых коллективах, соседских, приятельских и дружеских общностях. Именно в малых группах происходит формирование личности, проявляются ее качества, поэтому личность нельзя изучать вне группы. Через малые группы осуществляются связи личности с обществом: группа трансформирует воздействие общества на личность, личность воздействует на общество сильнее, если за ней стоит группа. Статус социальной педагогики как науки, ее специфика во многом определяются тем, что мала группа и возникающие в ней психологические феномены являются центральными признаками в определении ее предмета. Малые группы на протяжении всей истории социальной педагогики являлись основным объектом эмпирических исследований, в том числе лабораторных экспериментов.
Человек живет и трудится совместно с другими людьми, образуя с ними разнообразные общности, которые в обычной жизни представлены в виде многочисленных групп. Малая группа является начальной ячейкой человеческого общества и первоосновой всех других его составных элементов. В ней объективно проявляется реальность жизни, деятельности и взаимоотношений большинства людей, и важно правильно понимать, что происходит с человеком в малых группах, а также четко представлять те социально-психологические явления и процессы, которые в них возникают и функционируют.
Методологическую основу исследования составляют: совокупность философских, социально-психологических и педагогических положений, раскрывающих общенаучные категории «личность», «лидерство», «лидер»; гуманистические концепции личности как индивидуальности и саморазвивающейся целостности, где взаимодействие внутренних и внешних факторов порождает механизмы самоуправления и самоорганизации; теории коллективно-творческого воспитания; основные положения системно-структурного анализа, синергетического подхода.
Е.С. Кузьмин (20) рассматривал социометрическую методику как способ изучения внутригрупповых отношений в рабочих группах, а также оценил влияние характеристик малых групп на эффективность совместной деятельности членов группы. Исследователь предложил в процессе применения социометрии измерять отношения в группе по нескольким критериям одновременно (товарищеские отношения, производственные и т.д.).
Формальные и неформальные группы и организации требуют организации (как процесса).
Основной и более простой способ такой организации является выделение из членов группы человека, который возлагает на себя функцию координации. В неформальных группах такой человек определяется самой группой, а в формальных его позиция определяется внешними причинами.
Всем выше изложенным объясняется актуальность данного исследования. Существует необходимость выявить, имеется ли зависимость между личностным развитием лидера группы и развитием группы в целом. Важно понимать, влияет ли лидер на группу, или все же группа воздействует на проявление лидерских черт. Благодаря этому пониманию удастся избежать негативных проявлений и тенденции и формировать успешного лидера и благополучные по характеру взаимодействия группы.
Литература
1.Абашкина Е. Косолапова Ю. О теориях лидерства.//США: экономика, политика, идеология. – 2005. — № 4.
2.Андреева Г. М. Социальная психология. — М.: Аспект-Пресс, 2006.
3.Ашин Г. Лидерство: оптимальный стиль//Общественные науки и современность. – 2003. — № 2.
4.Блейк Р., Моутон Дж. Научные методы руководства. – К.: Наук. думка, 1992.
5.Блондель Ж. Лидерство. Путь к всеобъемлющему анализу. – М.: Наука, 1982.
6.Гончаров В. В. В поисках совершенства управления. Руководство для высшего управленческого персонала. М., 1993 – 436 с.
7.Горяинов В.П. Динамика и прогнозирование рейтинга доверия политическим лидерам России // Полис. – 1997. № 4.
8.Джонсон Р., Каст Ф., Розенцвейг Д. Системы и руководство. — М.: БЕК, 2004.
9.Иосефович Н. Ты — босс!: Как стать толковым руководителем. М.: Вече, 1995 – 273 с.
10.Кабаченко Т.С. Психология управления. – М: Педагогическое общество России, 2005 г.
11.Карпов А.В., Огородникова Н.В. Интегративные особенности субъективных детерминант стиля руководства. http://drupal.psychosfera.ru/?q=node/454
12.Кнорринг В.И.Теория, практика и искусство управления М: Норма, 2001
13.Коллектив как социально-психологическая характеристика групповой деятельности. Электронный ресурс. http://www.vuzlib.net/Spou/4.htm
14.Костенко В. «Ключик» к коллективу //Журнал «Директор». Март 2005 г. http://www.director.by/cgi-bin/print.cgi?date=2005/03/30&name=13
15.Кравченко А. Технологии эффективного лидерства // Социс. – 2003. — № 6.
16.Краткий психологический словарь/Ред.-сост. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. – 2 изд., расш, испр. и доп. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1998 – 512 с.
17.Кричевский Р. Л., Дубовская Е. М. Социальная психология малой группы. — М.: Аспект-Пресс, 2001.
18.Кричевский Р. Л. Если Вы руководитель. М: Наука, 1993 – 242 с.
19.Кулагина И.Ю. Возрастная психология – М:УРАО, 1998, — 176 с.
20.Кулиев Т.Л., Мамедов В.Б. Руководитель и коллектив: взаимодей-ствие. – М.: Знание, 1990.
21.Кутехова С.Ю. Подростковый возраст. http://pmsc.shkola.spb.ru/r/kutekhova/2002_06/index.html
22.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М: Политиздат, 1975 — 159 с.
23.Лидерство и руководство в малых группах. РЦИ ВШ при ИГЭУ
http://oracle.ukrsat.com/manTips_lid_malGroup.html
24.Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности: Теория и практика: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений – М.: Гуманитарно изд. Центр ВЛАДОС, 2001-192с.
25.Парыгин Б.Я. Основы социально-психологической теории. М.: Просвещение, 1971.
26.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПБ.: Издательство «Питер», 2000. – 624 с.
27.Рейгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: ИД «Бахрах», 1998 – 672 с.
28.Современный руководитель: личные качества и стиль руководства. http://psylive.ru/?mod=articles&gl=7&id=94
29.Суходольский Г.В. Организационная психология – М: Гуманитарный центр, 2004 г.
30.Травин В.В. Джентльменский набор руководителя. http://o-fin.ru/index.php?id=865
31.Фельдштейн Д. И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте // Сайт журнала «Вопросы психологии»: URL: http://www.voppsy.ru/issues/1988/886/886031.htm
32.Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. С. 438-442.
33.Фролов С.С. Социология организаций. М.: Гардарики, 2000 – 334 с.
34.Херманн М.Г. Составные части лидерства. — М.: ИНФРА, 2005.
список литературы
