Пример готовой курсовой работы по предмету: Лингвистика
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические основы обучения аудированию на иностранном языке
1.1. Общая характеристика видов речевой деятельности
1.2. Аудирование и его составляющие
1.3. Роль прогнозирования при обучении аудированию
1.4. Значение деятельности памяти при аудировании
1.5. Факторы, определяющие успешность восприятия и понимания иноязычной речи на слух
1.6. Индивидуальные особенности слушателей
Глава
2. Методика обучения аудированию на иностранном языке
2.1. Упражнения, направленные на преодоление основных трудностей аудирования
2.2. Система упражнений, направленная на лингвистические особенности аудирования
2.2.1. Подготовительные упражнения
2.2.2. Речевые упражнения
2.3. Упражнения, развивающие аудитивные навыки
2.4. Упражнения, развивающие аудитивные умения
Заключение
Библиография
Содержание
Выдержка из текста
Носонович и др., утверждают, что работа с аутентичными материалами приближает учащихся к реальным условиям использования языка, знакомит их с различными лингвистическими средствами, готовит к самостоятельному функционально-аутентичному использованию этих средств в языке, способствует повышению коммуникативно-познавательной мотивации, положительно влияет на личностно-эмоциональное состояние учащихся, обеспечивает возможность одновременного обращения к языку и культуре.Объектом исследования процесс овладения чтением как видом речевой деятельности чтения.Гипотеза: без овладения чтением, соответствующие требованиям программы, как одним из видов речевой деятельности дальнейшее использование иностранного языка будет ограничено.
Однако основным противоречием современного этапа можно считать тот факт, что провозглашаемые практические (коммуникативные) цели обучения, предполагающие овладение иностранным языком как средством общения, в большинстве случаев не реализуются на практике, поскольку действующий формально-речевой подход направлен, главным образом, на достижение предкоммуникативных результатов обучения (формирование языковой и речевой компетенции учащихся – понимание образцов и умение строить высказывание по аналогии).
Но решать реальные задачи общения средствами иностранного языка учащиеся не могут.
Цельнашего исследования заключается в том, чтобы выявить основные принципы применения текстов СМИ при обучении аудированию на старшем этапе обучения в общеобразовательной школе.• проанализировать как средство активизации речемыслительной деятельности на начальном этапе обучения младших школьников">аудирование как вид речевой деятельности;• дать общая характеристику аудированию как виду речевой деятельности;
Возросла потребность в специалистах, владеющих ИЯ как средством межкультурной коммуникации и имеющих хорошую подготовку в области иноязычной устной речи.Основное назначение иностранного языка как предметной области школьного обучения видится в овладении учащимися умением общаться на иностранном языке.
Практическая значимость – результаты исследования могут применяться в процессе обучения аудированию в рамках различных практических курсов, как отдельный компонент лекционных курсов в вузе, элемент занятий на курсах иностранного языка на продвинутом этапе обучения, при составлении методических пособий, а также послужить основой для дальнейшего исследования.
Формирование умении аудирования диалогической речи у учащихся средней школы(на материале английского языка)
Теоретические основы речевой деятельности
Библиография
1. Артемов В.А. Психология обучения иностранному языку. – М., 1969.
2. Болдырев Н.Н. Лингвистические основы коммуникативных методов обучения иностранному языку//Иностранные языки в школе. 1998. № 3.
3. Вайсбурд М.Л. Обучение учащихся средней школы пониманию иностранной речи на слух. – М., 1985.
4. Вайсбурд М.Л. Обучение пониманию иностранной речи на слух. – М., 1985.
5. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. — Мн.: Харвест, 1998.
6. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: лингводидактика и методика. – М., 2005
7. Елухина И. В. Обучение аудированию в русле коммуникативно-ориентированной методики//Иностранные языки в школе. 1989. № 12.
8. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М., 1991.
9. Колкер Я.М. Практическая методика обучения иностранному языку. – М., 2000.
10. Колкер Я.М., Устинова Е.С. Обучение восприятия на слух английской речи. Практикум – М., 2002.
11. Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков. – М., 1991.
12. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М., 1985.
13. Пиотровский Р.Г. О теоретико-информационных параметрах устной и письменной форм языка//Проблем структурной лингвистики. – М., 1982.
14. Смирнова Л. П. Уровни понимания иноязычных речевых сообщений на слух и способы их контроля.- М., 1982.
15. Снедников Б. П. Обучение аудированию иноязычной речи в средних школах. – М.,1977.
16. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения ино-язычному общению. – М., 1989г.
список литературы
