Пример готовой курсовой работы по предмету: Теория и методика преподавания иностранных языков
Введение 3
Глава
1. Лингвистическая игра на уроках русского языка 7
1.1 Концепци игры в педагогике психологии 7
1.2. Лингвистическая игра как средство воспитания … 18
1.3. Методические основы использования лингвистических игр на уроках русского языка в начальной школе 26
1.4. Методические рекомендации по применению лингвистических игр на уроках русского языка с точки зрения исследуемой проблемы 35
Заключение 38
Список литературы 39
Содержание
Выдержка из текста
На сегодняшний день известны методические разработки использования лингвистических игр таких педагогов, как Любич Д.В., Белосохова Л.Е., Самсонова С.Е., Газман О.С., Харитонова Н.Е., Дубова Т.А., Степанова О.А. и многих других, о чем пойдет речь в нашей работе.
Наиболее значимый вклад в разработку данной проблемы внесли такие педагоги и психологи, как Д. Формирование эстетических представлений младших школьников на уроках русского языка заключается в развитии у них определенного пласта элементарных эстетических впечатлений и знаний, без которых у человека не могут возникнуть склонность и интерес к эстетически значимым предметам и явлениям, их звуковым, колористическим качествам. Рассмотреть задачи эстетического воспитания младших школьников на уроках русского языка и методы их реализации.
Научная разработанность исследования: в работе были использованы труды таких ученых, как Н.И. Жинкин, Л.А. Введенская, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов, Т.А. Фотекова, М.С. Соловейчик, Алексеева М.М., Богуславская Н.Е., Бондаренко А.А., Казарцева О.М., Соколова В.В., Шпунтов А.И. и др.
3. Подобрать, методически оправданные способы формирования орфографической зоркости младших школьников и проверить эффективность предложенной методики путем экспериментальной работы в начальной школе.
На современном этапе школьного образования проблема развития познавательной активности учащихся приобретает важное значение, в связи с высокими темпами развития и совершенствования науки и техники, потребностью общества в людях образованных, самостоятельно мыслящих, способных быстро ориентироваться в обстановке. Воспитание таких личностей возможно только посредством формирование познавательных интересов учащихся, начиная с начальной школы и использование творчествах заданий в процессе обучения.Предмет изучения: роль творческих заданий в формировании познавательных интересов младших школьников.
Как научить писать без ошибок?В общей системе формирования орфографических навыков важнейшая роль принадлежит начальным классам, так как именно здесь закладываются основы грамотности, здесь дети впервые сталкиваются с понятиями «правильность речи», «литературно языковая норма». Изучить лингвистические основы методики обучения орфографического навыка младших школьников на уроках русского языка;
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 61.2 Современные образовательные программы по русскому языку и их возможности по формированию лексикографической культуры младших школьников
1. Экспериментальная работа по формированию лексикографической культуры младших школьников на уроках русского языка 27
Дети младшего школьного возраста обладают большими резервами развития. С поступлением в школу у ребенка начинается под влиянием обучения перестройка познавательных процессов. Именно младший школьный возраст является в развитии логического мышления наиболее продуктивным. Это связано с тем, что ученики включаются в новые для них системы отношений и виды деятельности, требующие от них совершенствования психологических качеств.
Исходя из вышесказанного, цель данной работы – рассмотретьособенности активизации мыслительной деятельности младших школьников через речевую задачу.Предмет изучения – речевая задача как средство активизации мыслительной деятельности младших школьников.-Определить методы и приемы активизации мыслительной деятельности на уроках русского языка;
Целью данной работы является изучение особенностей применения групповой формы работы в качестве средства формирования коммуникативных УУД у младших школьников на уроках русского языка. Названная цель реализуется путем постановки и осуществления следующих задач:
Таким образом, развитию речи отводится центральное место в обучении школьников русскому языку, поскольку посредством развития речи активно развивается мышление, чувства, формируются навыки полноценного общения. Именно в начальной школе данная работа является наиболее актуальной. Начиная постигать основы наук, учащиеся усваивают много новых слов, овладевают учебно-научным стилем речи. Систематическая работа над обучением младших школьников написанию сочинений предоставляет большие возможности для решения вышеуказанных задач в комплексе.
Теоретико-методологическую базу исследования составили четыре группы источников: авторские издания по исследуемой проблематике, учебная литература (учебники и учебные пособия, справочная и энциклопедическая литература), научные статьи в периодических журналах по исследуемой проблематике.
Этот процесс связан с активным процессом модернизации всех направлений в образовании и воспитании младших школьников. Игровые ситуации способствуют выработке привычки мыслить самостоятельно и логически, видеть значимость занимательного материала в прочном усвоении теоретического и практического лингвистического материала.Постоянное использование дидактического материала на уроках русского языка в начальной школе повышает мотивацию школьников, так как в процессе обучения задействованы все феномены мыслительного процесса, в том числе, органы чувств и эмоций при восприятии материала.
Список источников информации
1. Амонашвили Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям. -М.,1998. — 544 с.
2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Кн. для учителя / Н.П. Аникеева. — М.: Просвещение, 1987. — 143 с.
3. Апинян Т.А. Игра в пространстве серьезного: Игра, миф, ритуал, сон, искусство и другие / Т.А. Апинян. — Спб., 2003. — 400 с.
5. Берлянд И.Е. Игра как феномен сознания/ И.Е. Берлянд. — Кемерово, 1992. — 96 с.
6. Бесова М.А. В школе и на отдыхе. Познавательные игры для детей от 6 до
1. лет. Популярное пособие для родителей и педагогов / М.А. Бесова. – Ярославль: Академия развития, 1998. – 240 с.
7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование / Л.И. Божович. — М., 1968. — 174 с.
8. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. Учеб. пособие / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич. — Р-н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999. — 560 с.
9. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр: Учебно-методическое пособие. — 2-е изд., испр. и доп. / В.М. Букатов. — М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. — 96 с.
10. Бюллер К. Духовное развитие ребенка / К. Бюллер. — М., 1924. — 556 с.
11. Волина В.В. Игра — дело серьезное/ В.В. Волина. — Спб: издательство «Дидактика Плюс», ООО «Зенит», 1999. — 320 с.
12. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. — М., 1987. — 96 с.
13. Выготсий Л.С. Психология развития ребенка. — М.: Изд-во Эксмо, 2006. — 431 с.
14. Гросс К. Душевная жизнь ребёнка, — К., 1916. — 242 с.
15. Демина М.А. Задачи в стихах // Начальная школа, 2009 — № 2 — С. 85-86
16. Добринская Е., Соколов Э. Свободное время и развитие личности. — Л., 1987. — 207 с.
17. Игра со всех сторон (Книга о том, как играют дети и прочие люди).
Современные исследования, междисциплинарный подход, практические рекомендации, взгляд в будущее. — М.: Фонд научных исследований «Прагматика культуры», 2003. — 432 с.
18. Князева С.И. Как провести устный счет // Начальная школа, 2009 — № 5 — с. 16-17
19. Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. — Спб.: Речь, 2003. — 160 с.
20. Кристиане Ян Игра в процессе обучения // Советская педагогика, 1988 — № 4 — с.18
21. Круглова Н.Ф. Психологическая диагностика и коррекция структуры учебной деятельности младшего школьника. — М.: Изд-во РАО Московского психолого-социального ин-та, 2004. — Т. 1 — № 1 — С. 5-19.
22. Куприянов Б. Шесть граней ролевой игры // Народное образование, 2009 — № 1 — С. 254-260
23. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений: Пер. с англ./Предисл. А. Я. Варга. — М.: Международная педагогическая академия, 1994. — 365 с.
24. Марцинковская Т. История психологии. 4-е изд., стереотип. — М.: Академия, 2004 — 544 с.
25. Минскин Е.М. Игры и развлечения в ГПД. — М., 1985. — 192 с.
26. Минскин Е.М. От игры к знаниям: пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1987. — 192 с.
27. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — 9-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 456 с.
28. Никольская А. А. Значение П. П. Блонского в истории психологии // Вопросы психологии. — 1985. — № 1. — С.121-125
29. Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 368 с.
30. Полякова, А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. — Самара: Сам Вен, 1997. — 5 с.
31. Разумный В. Эстетическое воспитание. — М., 1969. — 189 с.
32. Репинцева Г.И. Игра — ключ к душе ребенка. Гармонизация отношений ребенка с окружающим миром: методическое пособие. — М.: ФОРУМ, 2008. — 240 с.
33. Ретюнских Л. Т. Философия игры. — М., 2002. — 256 с.
34. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — М., 1946. — 720 с.
35. Светловская Н.Н. Внеклассное чтение. — М., 1977. — 207 с.
36. Сиденко А. Игровой подход в обучении // Народное образование, 2000 — № 8 — с. 134 с.
37. Спенсер Г. Основания психологии. — СПб.,1897. — 832 с.
38. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1988. — 175 с.
39. Флейвелл Д. Х. Генетическая психология Жана Пиаже / Пер. с англ.; с предисл. Жана Пиаже. — М.: Просвещение, 1967. — 622 с.
40. Фролова Л.А., Котельникова Е.А. Использование дидактической игры при обучении орфографии. // Начальная школа, 2009 — № 10 — С. 30-32
41. Шмаков, С.А. Игры учащихся — феномен культуры /С.А.Шмаков. — М.: Новая школа, 1994. — 240 с.
42. Штерн В. Психология детей раннего детства до шестилетнего возраста. 26-я типография, — Петроград, 1922. — 353 с.
43. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Под ред. В.В. Давыдова и В.В. Зинченко. — М., 1989 — 560 с.
44. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: «Педагогика», 1978. — 560 с.
45. Юрьева Н.А. 350 развивающих упражнений по русскому языку. — Минск: Юнипресс, 2004. — 216 с.
46. Янковская М.Г. Творческая игра в воспитании младшего школьника. Метод.пособие для учителей и воспитателей. — М.: «Просвещение», 1974. — 96 с.
список литературы
