Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 3
Глава 1.Теоретические основы формирования коммуникативно-речевых умений учащихся 7
1.1. Коммуникативно-речевые умения. Развитие коммуникативных речевых умений в начальной школе 7
1.2.Анализ учебников русского языка 12
Глава
2. Исследование уровня развития коммуникативной речи младшего школьного возраста 17
2.1.Организация и ход исследования по выявлению уровня развития коммуникативной речи младшего школьного возраста 17
2.2.Анализ результатов исследования коммуникативной речи у детей младшего школьного возраста 20
2.3. Развитие коммуникативной речи младших школьников на уроках русского языка 30
2.4. Анализ результатов исследования 44
Заключение 53
Список литературы 54
Приложения 56
Содержание
Выдержка из текста
И.Н. Агафонова, Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, О.М. Арефьева, А.Г. Асмолов, И.А. Бурменская, А.Г. Асмолов, Л.Я. Лозован, М.М. Лукьянцева, Л.С. Меликина, Н.Н. Торгушин, Д.В. Татьянченко, С.Г. Воровщиков, Г.Ш. Якупова.
• социокультурная цель, которая предполагает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а так же навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.Соответственно, содержание нового стандарта начального общего образования по русскому языку предполагает не только обучение орфографии и пунктуации, но и формирование языковой и духовной культуры школьников, умение думать, грамотно и хорошо говорить и писать в разных условиях общения.
Значит, умение видеть и выделять орфограммы, именуемое орфографической зоркостью, является основой орфографического умения, первым этапом при обучении правописанию, залогом грамотного письма. Общеизвестны успехи школы в приобщении всех детей к сокровищам русского языка, в подъеме речевой культуры народа.Практическая значимость заключается в определении методов и приёмов, способствующих формированию действия самоконтроля младших школьников на уроках русского языка.
Методологическую основу работы составили труды ученых по теории личностно-деятельного подхода к обучению (И.Я. Лернер, М.С. Скаткин, Л.В. Занков, А. В. Полякова), по теории методов обучения (Л.С. Выготский, Н. И. Жинкин, П.Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, И.А. Зимняя, С.Л. Рубинштейн), труды по русской орфографии (К.Д. Ушинский, Н.А. Корф, Д.И. Тихомиров, Я.К. Грот, М.В. Ушаков, Н.С. Рождественский, Л.К. Назарова, Л.В. Щерб, А.М Гвоздев, Л.Р. Зиндер, Р.Ф. Иванова), исследования по методике преподавания русского языка (Н.Н. Алгазин, В.В. Бабайцев, А.В. Текучев, Т.Г. Рамзаева, М.М. Разумовская, М.Р. Львов).
Начальная школа накопила богатый опыт обучения орфографии, нашедший отражение в трудах психологов, методистов, представителей научной школы дидакта и их последователей.
Научная разработанность исследования: в работе были использованы труды таких ученых, как Н.И. Жинкин, Л.А. Введенская, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов, Т.А. Фотекова, М.С. Соловейчик, Алексеева М.М., Богуславская Н.Е., Бондаренко А.А., Казарцева О.М., Соколова В.В., Шпунтов А.И. и др.
Курс русского языка в начальной школе вмещает в себя очень большой объем знаний из орфографии, морфологии и синтаксиса. Все это не только необходимо дать детям в теоретическом виде, но и отработать грамматические умения и навыки. Можно давать все материалы в готовом виде: познакомить с правилами, привести примеры; но можно пойти другим путем: дать ученикам возможность испытать свои силы в умении увидеть закономерность.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 6 Экспериментальная работа по формированию лексикографической культуры младших школьников на уроках русского языка
2. Выявление уровня лексикографических знаний и умений учащихся по русскому языку 27
Уже в 1-м классе учащимся для полноценного изучения материала требуются соответствующие навыки логического анализа. Однако даже во 2-м классе только незначительный процент школьников владеет приемами анализа, подведения под понятие, сравнения, выведения следствий и т.п.
На сегодняшний день известны методические разработки использования лингвистических игр таких педагогов, как Любич Д.В., Белосохова Л.Е., Самсонова С.Е., Газман О.С., Харитонова Н.Е., Дубова Т.А., Степанова О.А. и многих других, о чем пойдет речь в нашей работе.
Характеризуя степень научной разработанности проблематики формирования лексикографической культуры младших школьников на уроках русского языка, следует учесть, что данная тема уже анализировалась у различных авторов в различных изданиях: учебниках, монографиях, периодических изданиях и в Интернете.
Формирование эстетических представлений младших школьников на уроках русского языка заключается в развитии у них определенного пласта элементарных эстетических впечатлений и знаний, без которых у человека не могут возникнуть склонность и интерес к эстетически значимым предметам и явлениям, их звуковым, колористическим качествам.Цель исследования: изучить особенности формирования эстетических представлений младших школьников на уроках русского языка.Предмет исследования: формирование эстетических представлений младших школьников на уроках русского языка.
На современном этапе школьного образования проблема развития познавательной активности учащихся приобретает важное значение, в связи с высокими темпами развития и совершенствования науки и техники, потребностью общества в людях образованных, самостоятельно мыслящих, способных быстро ориентироваться в обстановке.Предмет изучения: роль творческих заданий в формировании познавательных интересов младших школьников.
Методы исследования – метод анализа публикаций по данной теме, метод сравнения и сопоставления, эксперимент, метод количественной и качественной интерпретации полученных данных, метод группировки выявленной информации.
Для формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников требуются специальные психологические методы и система коррекционно-развивающих занятий, основанные на совместной деятельности в парах (ученик-ученик и ученик-педагог), и в малых группах.
Список литературы
1. Александрова, О. А. Формирование коммуникативных умений общения / О. А. Александрова. — М.: Просвещение, 2005. — 26 с.
2. Баранова, О. Д. Поговорим о детях / О. Д. Баранова. — М.: Просвещение, 1996. — 202 с.
3. Арефьева О.М. К проблеме формирования коммуникативных умений детей младшего школьного возраста.// Начальное образование.- 2010г. № 3. 52 с.
4. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А.Г. Асмолова. — М., 2007.
5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : От действия к мысли : пос. для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2010. – 152 с.
6. Григорьева, М. В. Развитие коммуникативных умений / М. В. Григорьева // Начальная школа. — 2003. — № 10. — С. 103.
7. УМК «Перспективная начальная школа»http://www.akademkniga.ru/cgi-bin/page.cgi
8. Костиневич С.А. Интерактивные методы работы на уроках литературного чтения в начальной школе. – М., 2006. – 22 с.
9. Львов М.Р., Городецкий В. Г. Методика преподавания русского языка в начальных классах. Учеб. Пособие для студентов. М.,2007. 464 с.
10. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г. Методика обучения русскому языку в начальных классах. Учеб. Пособие для студентов пед институтов. М.,1987.415с.
11. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий – М., 2000.
12. Меньшенина СВ. Педагогические условия развития познавательной активности младших школьников подросткового возраста при интеграции гуманитарных дисциплин: Автореф…канд. пед. наук. Челябинск, 1999. -24 с.
13. Михайленко Е.В. Некоторые приемы толкования значений слов краеведческой тематики // Начальная школа. — 2008. — № 5. – с.60-63.
14. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М., 2000.
15. Петрусинский В.В. Игры — обучение, тренинг, досуг. В семи книгах. Книги 3,4,5. — М.: Новая школа, 1995.
16. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/Р.Г. Чуракова, М. Каленчук и др.- М.: Академкнига/учебник, 2006-195 с.
17. Страхова Н.М. Новые подходы к организации образовательного процесса.// Завуч начальной школы.- 2003 г. — № 3. 107 с.
18. Немов, Р. С. Психология : Психология образования / Р. С. Немов. — М. : Просвещение, 2000. — 109 с.
19. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт. Режим доступа : http://standart.edu.ru
20. Цукерман, Г. А., Поливанова, К. Н. Введение в школьную жизнь [Текст]
: программа адаптации детей к школьной жизни / Г. А. Цукерман, К. Н. Поливанова. — М. : Московский центр качества образования, 2010. — 120 с.
21. Юнина, Е. А. Педагогическая психология: социально-личностное образование [Текст]
: учебно- методическое пособие / Е. А. Юнина. — Современные образовательные технологии. — Пермь : ПРИПИТ, 2004. — 92 с.
список литературы
