Пример готовой курсовой работы по предмету: Русский язык и культура речи
Оглавление
Введение.
1.Теоретические основы методики формирования учебно-информационных умений у младших школьников.
1.1.Учебно-информационные умения как основа оптимального поиска информации
1.1.1.Общеучебные умения и навыки как объект управления образовательным процессом
1.1.2.Вопросы классификация учебно-управленческих умений
1.2.Виды лингвистических словарей и справочников для младших школьников.
1.3.Анализ программ и учебников по русскому языку начальной школы
1.3.1.Анализ программ и учебников традиционной системы обучения
1.3.1.1.Учебно-методический комплект «Классическая начальная школа»
1.3.1.2.Образовательная система «Школа 2100…»
1.3.2.Анализ программы и учебников в развивающей системе обучения
1.4.Виды упражнений, способствующих формированию учебно-информационных умений на уроках русского языка
2.Диагностика сформированности умения пользоваться словарями и справочниками у учащихся начальных классов
2.1.Исследование уровня сформированности учебно-информационных умений в начале года
2.2.Методика работы со словарями на уроках русского языка
2.3.Диагностика сформированности учебно-информационных умений в конце года
Заключение
Литература
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Лингвометодические основы формирования у младших школьников учебно-информационных умений
На необходимость формирования у младших школьников интеллектуальных умений, на их важность для успешного обучения в среднем и старшем звене образования указывали А.З.Зак, Н.С.Лейтес, Г.Г.Микулина, НА.Менчинская, Н.В.Нечаева, В.В. Репкин, А.З. Рахимов, Г.А.Цукерман, В А.Сухомлинский и др.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме; синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, аналогии; изучение учебных материалов; корректировка и уточнение базовых понятий; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической обработки.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме; синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, аналогии; изучение учебных материалов; корректировка и уточнение базовых понятий; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической обработки.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме; синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, аналогии; изучение учебных материалов; корректировка и уточнение базовых понятий; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической обработки.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме; синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, аналогии; изучение учебных материалов; корректировка и уточнение базовых понятий; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической обработки.
- первый этап был направлен на изучение и анализ психолого-педагогической литературы по интересующим направлениям, на определение объекта и предмета исследования, первоначальную формулировку темы и проблемы дипломной работы, определение цели, гипотезы, задач исследования, разработку научного замысла изучения формирования у младших школьников познавательных УУД;
Положение о том, что ребенок редко овладевает способом восприятия художественного произведения стихийно и самостоятельно поддерживается всеми авторами. В методических исследованиях М.Г. Качурина, М.П. Воюшиной, Г.И. Беленькой исследуется взаимосвязь детского восприятия с анализом художественного произведения, описываются методы и приемы работы с художественными произведениями в начальной школе.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ литературоведческой, психолого-педагогической учебно-методической литературы; наблюдение за учебным процессом в школе; собеседование; анализ устных высказываний младших школьников; педагогический эксперимент; качественно-количественный анализ экспериментальных данных.
В качестве гипотезы исследования выдвигаем предположение о том, что для повышения эффективности социально-педагогической деятельности по формированию у младших школьников привычек здорового образа жизни необходимы:
В качестве гипотезы исследования выдвигаем предположение о том, что для повышения эффективности социально-педагогической деятельности по формированию у младших школьников привычек здорового образа жизни необходимы:
ФГОС НОО включает в свои требования к результатам обучения четыре типа универсальных учебных действий: личностные, коммуникативные, регулятивные и познавательные.
Литература
1. Абасов З.А. От оценки учителя – к самооценке ученика / З.А.Абасов // Директор школы. – М., 1999. — № 2. — С. 63-70.
2.Абушкин Х.Х. Некоторые психолого-педагогические вопросы организации проблемного обучения // Организация проблемного обучения в школе и вузе: Сб. науч. ст. Вып. 1 // Х.Х.Абушкин. — Саранск: Мордов. гос. пед. ин-т, 1999.
3.Аксюченко В.Н. Развитие познавательной активности в процессе формирования общих учебных умений у подростков: Автореф. дис… канд. пед. н. // В.Н.Аксюченко. — М.,1987.
4.Александрова Г.В. Роль интеллектуально-речевых умений в формировании общеучебных умений / Г.В.Александрова // Начальная школа плюс: до и после. — 2008. — № 11. — С. 92.
5.Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка / Под ред. Л.А. Чешко. – М.: Сов. Энциклопедия, 1969. – С.15.
6. Артеменко О.Н. Игровые задания и упражнения как средство развития мышления детей / О.Н.Артеменко, Л.М.Бакунова // Начальная школа плюс До и После. — 2008. — № 5. — С. 54-57.
7..Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина о.В. Русский язык. 1 класс. – М.: Баласс, 2003
8.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина о.В. Русский язык. 2 класс. – М.: Баласс, 2003
9.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина о.В. Русский язык. 3 класс. – М.: Баласс, 2003
10.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина о.В. Русский язык. 4 класс. – М.: Баласс, 2003
11.Веселова Н.Н. Формирование учебных умений у младших школьников (Проблемы, поиски, решения) / Н.Н.Веселова. — Начальная школа плюс До и После. — 2007. — № 8. — С. 63-68.
12.Волков Б.С. Младший школьник / Как помочь ему учиться // Б.С.Волков. – М.: Академический проект, 2004. – С.68.
13.Губанова Т.М. Опыты мыследеятельностной педагогики / Т.М.Губанова. – М., 2001. – С.38.
14.Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. – М.: Рус. яз., 1999. – Т. 1: А-3. – 1999. – С. XI.
15.Демидова Т.Е. Формирование общеучебных умений у младших школьников: Монография / Т.Е.Демидова. – М.: Издательский Дом РАО, 2004.
16.Демидова Т.Е. Формирование умения целеполагания у младших школьников / Т.Е.Демидова // Начальная школа плюс До и После. — 2009. — № 4. — С. 18-21.
17.Егоров А. Слово за слово. // Домашний компьютер, № 9 от 5 сентября 2007 года. (Краткий сравнительный обзор онлайн-словарей)
18.Зачем ученику ключевые компетенции? //Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по разному? – М.: ВЛАДОС ПРЕСС, 2005.- Гл. 9. – с. 151-155
19.Земский А.М. и др. Русский язык. В 2-х ч. Ч.
1. Лексикология, стилистика и культура речи, фонетика, морфология / А.М. Земский, С.Е. Крючков, М.В. Светлаев; Под ред. В.В. Виноградова. – 10-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1986. – С. 52.
20.Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования//Высшее образование сегодня.-2003.-№ 5.-С.34-42.
21. Каджаспирова Г.М. Педагогический словарь / Для студетов высш. и сред. пед. учеб. заведений // Г.М.Каджаспирова, А.Ю.Каджаспиров. – М.: Академия, 2003.
22.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года / Официальные документы в образовании. — 2002. — № 4. — С. 3-31.
23.Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект/Рос.акад.образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008
24.Лаврова Н.М.Развитие умения пользоваться лингвистическими словарями./ Н.М.Лаврова.// Начальная школа плюс до и после .- 2005. — № 5. – С.35- 40.
25.Лошкарева Н.А. Формирование общеучебных умений и навыков школьников как составная часть целостного учебно-воспитательного процесса / Автореф. дис… д. пед. наук // Н.А.Лошкарева. — М., 1990.
26.Львов М.Р. и др. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб.заведений/ М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
27.Матвеев Б.И. В.В. Лопатин, Л.Е. Лопатина. Малый толковый словарь русского языка // РЯШ — 1991. – № 6. – С.84.
28.Мельникова Е.Л. Проблемно-диалогическое обучение: понятие, технология, предметная специфика / Образовательная система «Школа 2100» — качественное образование для всех: Сб. мат. // Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. — М.: Баласс, 2006.
29.Методика преподавания грамматики, правописания и развитие речи. Учебно-методическое пособие для преподавателей и студентов педагогиче-ских учебных заведений (по специальности «Учитель начальных классов») / Сост. Т.П. Сальникова. И.: ТЦ «Сфера», 2001
30.Мурзина Н.П. От «новых стандартов» к инновационной деятельности педагогов школы / Н.П.Мурзина // Начальная школа плюс До и После. — 2009. — № 4. — С. 3-7.
31.Напутное слово // В.И. Даль Толковый словарь живого великорусского языка: В 4т. — М.: Рус. яз., 1999. – Т. 1: А-3-1999. – С.111.
32.Новые словари // РЯШ . — 1995. — № 3 — С. 106.
33.Педагогический энциклопедический словарь / Под ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. С.295.
34.Плонский В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М.Плонский. – М.: Высшая школа, 2004. – С.57.
35.Прокопович Ю.А. Особенности формирования общеучебных умений и навыков первоклассников / Ю.А.Прокопович // Начальная школа. — 2007. — № 6. — С. 36-38.
36.Рамзаева Т.Г. Русский язык. 1 класс. – М.: Дрофа, 2003
37.Рамзаева Т.Г. Русский язык. 2 класс.Ч.1. – М.: Дрофа, 2005
38.Рамзаева Т.Г. Русский язык. 2 класс.Ч.2. – М.: Дрофа, 2005
39.Рамзаева Т.Г. Русский язык. 3 класс. Ч. 2.– М.: Дрофа, 2005
40.Рамзаева Т.Г. Русский язык. 3 класс.Ч.1. – М.: Дрофа, 2005
41.Рамзаева Т.Г. Русский язык. 4 класс.Ч. 1. – М.: Дрофа, 2005
42.Рамзаева Т.Г. Русский язык. 4 класс.Ч.1. – М.: Дрофа, 2005
43.Рамзаева Т.Г. Уроки русского языка в третьем классе. – М., 1991.
44.Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова И.А. Современный русский язык: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Междунар. отношения, 1994. – С.161.
45.Роль учебной литературы в формировании общих учебных умений и навыков школьников / Мат. VI пленума Ученого метод, совета при Мини-стерстве просвещения СССР. — М.: Педагогика, 1984. – С.38.
46.Рощина Л.М., Яковлева М.П. Тихонов А.Н., Тихонова Е.Н., Тихонов С.А. Словарь-справочник по русскому языку // РЯШ. – 1996. – № 3. – С.105.
47.Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения / Под ред. М.С. Соловейчик. – М., 1998,
48.Савкуева В.Ю. Формирование общеучебных умений и навыков // На-чальная школа плюс До и После. 2009. № 4. С. 29-32.
49.Скоморохова М.И. Теоретико-методические основы формирования общеучебных умений у младших школьников / М.И.Скороморохова, С.П.Леонюк // Начальная школа. — 2009. — № 4. — С. 16-21.
50.Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию: Мат. семинара /Под ред. А.В.Великанова.- Самара, 2001
51.Степанов Н.М. Технология как средство формирования общеучебных умений / Н.М.Степанов // Начальная школа плюс До и После. — 2008. — № 9. — С. 20-23.
52.Татьянченко Д. В. , Воровщиков С. Г. Общеучебные умения как объект управления образовательным процессом // Завуч, № 7, 2000,с.38-63.
53.Татьянченко Д.В., Воровщиков С. Г. Программа общеучебных умений младших школьников // Завуч начальной школы, № 3, 2004.
54.Татьянченко Д.В., Воровщиков С.Г. Программа общеучебных умений: совершенствование эффективности формирования познавательной компе-тентности школьников // Образование в современной школе. – 2002. № 6. – С. 44-57.
55.Усова А.В. Формирование у учащихся учебных умений / А.В.Усова. — М.: Знание, 1987.
56.Учусь различать слова и их значения: Словарик многозначных слов, тематических групп слов, омонимов, паронимов, синонимов, антонимов: Учеб. пос. для учащихся начальной школы. — М.: Дрофа, 2003
57.Хамблин Д. Формирование учебных навыков / Пер. с англ. // .Хамблин. — М.: Педагогика, 1986.
58.Хуторской А. Ключевые компетенции. Технология конструирования //Народное образование.- 2003.- № 5.- С.55-61
59. Чипышева Л.Н. Формирование общеучебной компетентности младших школьников на уроках русского языка / Л.Н.Чипышева // Начальная школа плюс До и После. — 2008. — № 6. — С. 10-15.
60.Что надо знать учителю об общеучебных умениях и навыках // Завуч, № 4, 2001, с. 137-139.
61.Чутко Н.Я. Учебная задача, задание и развитие младших школьников / Н.Я.Чутко // Начальная школа. — 2007. — № 8. — С. 85-87.
62.Чутко Н.Я. Формирование учебной деятельности в начальной школе: книга для учителя / Н.Я.Чутко. – М.: Просвещение, 2007.
63.«Школа 2100» как образовательная система. — М.: Баласс; Изд. дом РАО, 2005.
64.Щерба Л. В., Опыт общей теории лексикографии, «Изв. АН СССР, ОЛЯ», 1940
65.Экспериментальная программа развития умений и навыков учебной деятельности школьников I-X классов / Сост. Н.А. Лошкарева. М., МГПИ им. В. И. Ленина, 1981.
66.Яшина Н. Диагностика обученности в начальных классах / Н.Яшина // Народное образование. – 2004. — № 7. – С.134, 135.
67.http://www.znatok.ua/dictionaries
68.http://zankov.com/rus-com.htm
список литературы
