Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЛИТЕРАТУРЫ, КАК ВИДА ИСКУССТВА 5
1.1 Понятие «художественная литература»: общая характеристика, свойства, функции 5
1.2 Специфика и характерные черты детской литературы 9
1.3 Особенности восприятия литературных произведений детьми младшего школьного возраста. 14
ГЛАВА
2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ЛИТЕРАТУРЫ, КАК ВИДА ИСКУССТВА, В 1-4 КЛАССАХ НА ПРИМЕРЕ МКОУ ОКТЯБРЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА 21
2.1 Роль художественной литературы в жизни младших школьников 21
2.2 Реализация потенциала литературы, как вида искусства, в 1-4 классах на базе МКОУ Октябрьская средняя школа 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
Выдержка из текста
Педагогика и психология признают особое значение ранних периодов детства для формирования человека. По словам известного советского психолога А. В. Запорожца, возникающие на ранних возрастных ступенях психологические новообразования имеют непреходящее, «абсолютное» значение для всестороннего развития индивида, вносят свой особый, неповторимый вклад в формирование человеческой личности». Сензитивность (отзывчивость, восприимчивость) является важнейшей особенностью этого возрастного периода. Дети активно вбирают, впитывают в себя все впечатления окружающего мира. Другой известный советский психолог – Н. С. Лейтес утверждает: свежесть, острота восприятия младших школьников, направленность их умственной активности на то, чтобы повторить, внутренне принять действия окружающих, подражательность – таковы в эту пору возрастные условия психического развития. Непосредственная отзывчивость, лёгкость пробуждения активности – важнейшие условия процесса обучения в этом возрасте. На этом основании психология и указывает на огромные потенциальные возможности детства. Ранний возраст – самое благодатное время для развития. Это возраст интенсивного восприятия, огромных познавательных возможност
Список использованной литературы
1. Божович Л.И. Общая характеристика детей младшего школьного возраста // Проблемы формирования личности. Избранные психологические труды/. Под ред. Д.И.Фельдштейна – 6-е изд.. — М., Воронеж, 2011, 352 с.
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. В одном счастливом детстве/ Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева – М.: Баласс, 2014.
3. Воюшина М.П. Методика обучения литературному чтению/ М.П. Воюшина – СПб.: Академия, 2013, 211 с.
4. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В.Давыдова. — М.: Астрель, 2009, 672 с.
5. Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. Литература как предмет эстетического цикла: Методические разработки: І класс/ Г.Н. Кутина, З.Н. Новлянская — М.: Центр альтернативной педагогики искусства. 2012. — с.304.
6. Кутьева Л.В. Литература в начальной школе/ Л.В.Кутьева — М.: Стрекоза, 2016, 186 с.
7. Макаренко А. С. Методика воспитательной работы. Избранные труды/А.С. Макаренко – М.: Издательство Юрайт, 2016 – 249 с.
8. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников/ Под ред. Т.Г. Рализаевой. – СПб.: Специальная литература, 2007.
9. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы/ О.И. Никифорова – М.: Книга, 2011., 152 с.
10. Осорина М. В. Глава
4. Детская субкультура//Художественная жизнь современного общества: в 4 т./Отв. ред. К. Б. Соколов – СПб., 2001. – Т.1
11. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика/Артур Реан, Нина Бордовская, Сергей Розум – СПб,: Питер, 2014.
12. Романовская З.Н. Чтение и развитие младших школьников: Приобщение детей к художественной литературе как к искусству/ З.Н. Романовская – М., 2012, 176 с.
13. Шпунтов А.И., Иванина Е.И. Когда художественное произведение может быть воспринято младшими школьниками полноценно // Начальная школа. – 2005. – № 10. – С.20-24
14. Рассуждения о роли прочитанных в детстве книг см.: Природа ребенка в зеркале автобиографии/Под ред. Б.М. Бим-Бада, О.Е. Кошелевой. – М.: УРАО, 1998 – 432 с.
15. Хализев В.Е. Теория литературы / В.Е. Хализев – М.:Академия. 2009, 432 с.
