Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Литературный обзор логопедической коррекции дисграфии 5
1.1.Клинические особенности дисграфии 5
1.2.Современные методы коррекционной работы при дисграфии 11
1.3 Психологический и нейропсихологический подходы в диагностике
дисграфии и классификация её видов 18
Глава
2. Экспериментальное исследование коррекции дисграфии младших школьников в условиях общеобразовательного учреждения 33
2.1.Констатирующий эксперимент33
2.2.Формирующий эксперимент35
2.3.Контрольный эксперимент47
Заключение 49
Список литературы 54
Выдержка из текста
Введение
Логопедические методики профилактики, диагностики и коррекции на-рушений у детей навыков письма и письменной речи остаются неизменными на протяжении уже многих десятилетий, и ограничиваются традиционными педагогическими подходами, связывающим нарушение письма либо с непол-ноценным лингвистическим развитием детей, либо с оптико-пространственными нарушениями.
Между тем, практика работы логопедов с современным поколением младших школьников, страдающих дисграфией, свидетельствует о необхо-димости внесения существенных изменений в организацию и содержание ло-гопедической работы. Это продиктовано, в первую очередь, изменениями в развитии детей, произошедшими в последние десятилетия.
Многочисленные исследования психологов и нейропсихоогов свиде-тельствуют о том, что соматические и психические статусы ребенка непра-вомерно ограничивать исходя из норм вчерашнего дня. Развитие современ-ных детей имеет как темповые, так и качественные особенности и это необ-ходимо учитывать специалистами при организации как диагностической, так и коррекционной работы.
Помимо закономерных изменений в развитии детей, специалисты кон-статируют значительный рост числа детей с соматическим и психическим здоровьем.
Это сказывается и на увеличении количества детей, испытывающих за-труднения в процессе школьного обучения. По данным ученых число неус-певающих школьников, в категорию которых опадают дети с дисграфией, составляют от
1. до 40 % всех учащихся начальных классов. Необходимого уровня готовности к школьному обучению достигают менее
50. детей шес-тилетнего возраста. Также отмечено резкое усложнение структуры отклоне-ний в развитие детей, появление новых форм отклонений и несформирован-ности определенных сфер психического развития ребенка. Усложняется и дифференциальная диагностика в отношении пограничных случаев отклоне-ний в развитии детей.
Важным условием правильной организации логопедической коррекци-онной работы является своевременное и тщательное проведение психолого-педагогического обследования ребенка. Цель такого обследования — опреде-ление возможных механизмов расстройства письма, выявление структуры дисграфического дефекта, характера и степени выраженности нарушения.
Целью работы являются методы логопедической коррекции дисгра-фии младших школьников в условиях общеобразовательного учреждения.
Объект исследования:
1. детей младшего школьного возраста (6 —
1. лет) МОУСОШ № 88 г. Воронежа.
Список использованной литературы
Список литературы
1.Алексеева А.М. , Яншина В.И. .Методика развития речи и обучения род-ному языку дошкольников: уч. пособие. — 3-е изд., — М. Академия, 1998. — 400с.
2.Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом. — Л, 1976. — 362 с.
3.Ахутина Т.В. Нейролингвистика нормы // I Международная конференция памяти А.Р. Лурия. Сборник докладов под ред. Е.Д. Хомской, Т.В. Аху-тиной. — М.: «Российское психологическое общество», 1998. С. 289-298.
4.Ахутина Т.В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика, г. Воронеж, 2007.
5.Ахутина Т.В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие / Под общ. ред. О.Б. Иншаковой. — М.: МПСИ, 2001. С. 7-20.
6.Ахутина Т.В., Золотарева Э.В. О зрительно-пространственной дисграфии: нейро-психологический анализ и методы ее коррекции // Школа здоровья. 1997. № 3. С 38-42.
7.Баренцева Н. С. , Колесшкова Е. В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. — М., 1997.
8.Безруких М. М, Ефимова С. П. Упражнения для занятий с детьми, имею-щими трудности при обучении письму. — М.: Новая школа, 2004. — 260 с.
9.Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. — М.: «Академия», 2000. — 248 с.
10.Волоскова Н. Н. Формирование графо-моторного компонента письма у учащихся начальных классов// Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие/ под общ. ред. канд. пед. наук, доцента О.Б. Иншаковой. — М:Московкий психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2001 — с. 193-199
11.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М.: Просвещение, 2000. — 365с.
12.Графические методы в психологической диагностике Е.С. Романова; О.Ф. Потемкина, М. 1999.
13.Дмитрова Е.Д. Значение нейропсихологической диагностики при опреде-лении стратегии коррекционной работы при различных видах дисграфий М. 2001.
14.Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся на-чальных классов. М.: Просвещение, 2004. — 312 с.
15.Иванов Е.С. Психические и речевые нарушения у детей. Вопросы реаби-литации. Сб. научн. тр. — Л.: ЛГПИ, 1978. — 327 с.
16.Левина Р. Е. Нарушения чтения и письма у детей. — М.: Учпедгиз, 1966. — 375 с.
17.Логинова Е.А. Нарушение письма. СПб. 2005.
18.Ляпидевский С.С., Шаховская С.Н. Расстройства речи и методы их уст-ранения. Сб. трудов. — М.: Педагогика, 2002. — 321 с.
19.Парамонова Л. Г. Предупреждение и преодоление дисграфии у детей. — СПб.: Союз, 2001. — 256 с.
20.Поваляева М.А. Справочник логопеда. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. — 324 с.
21.Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии, М. 2000.
22.Сиротюк А.Л. Синдром дефекта внимания с гиперактивностью, М. 2003.
23.Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии) // Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С. С. Ляпидевского. М.: Медицина, 1969. — 378 с.
24.Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма, чтения: нарушение и вос-становление. — М.: «Юристъ», 1997. — 256 с.
25.Чтение и письмо по системе Д.Б. Эльконина. Кн. для учителя. — М.: Про-свещение, 1993.
26.Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.П. Учителю о детях с недос-татками речи. — М., 1996.
