Содержание
СОДЕРЖАНИЕ:
Введение…3
Глава 1. Особенности формирования слоговой структуры слова у дошко-льников с общим недоразвитием речи..5
1.1Проблема изучения детей дошкольного возраста с общим недоразвити-ем речи.5
1.2Онтогенез слоговой структуры слова у дошкольников с общим недораз-витием речи…12
Глава 2. Формирование слоговой структуры слова у дошкольников с об-щим недоразвитием речи..18
2.1 Выбор методов коррекционной работы….18
2.2 Коррекция слоговой структуры слов у дошкольников с общим недораз-витием речи23
Заключение.30
Список литературы32
Приложение 1. Система игр и упражнений по коррекции процессов звуко-слогового анализа и синтеза в письменной речи дошкольников.34
Приложение 2. Игры и упражнения при нарушениях слоговой структуры слова….53
Приложение 3. Профилактика нарушений слоговой структуры у детей до-школьного возраста…57
Выдержка из текста
Введение.
В настоящее время логопедическая работа, в дошкольных учрежде-ниях занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития детей. Нарушения речи у дошкольников являются очень распространен-ными и оказывают отрцательное влияние на психическое развитие ребен-ка, а в дальнейшем, на эффективность его обучения. Своевременное и це-ленаправленное устранение нарушений речи детей способствует развитию мыслительной деятельности, усвоению дошкольной и школьной програм-мы, социальной адаптации детей.
Следует отметить, что широкая распространенность нарушения сло-говой структуры слова у детей, его отрицательное влияние на усвоение чтения и письма позволяет считать поиск эффективных путей преодоления этого речевого дефекта одной из наиболее значимых задач логопедической коррекции.
Формирование у детей грамматически правильной речи, дающей воз-можность речевого общения и подготавливающей к обучению в школе — одна из важных задач в общей системе работы по обучению ребенка род-ному языку в МДОУ и в семье. Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими, он может понятно выразить свои мысли, желания, задать вопрос, договориться со сверстниками о совмест-ной игре. Напротив, невнятная речь ребенка затрудняет его взаимоотно-шения с людьми и нередко накладывает отпечаток на его характер. К 6-7 годам, а иногда и раньше, дети с речевой патологией начинают осознавать дефекты своей речи, болезненно переживают их, становятся молчаливыми, застенчивыми, раздражительными.
Практика логопедической работы показывает, что часто на первый план в дошкольном возрасте выдвигается коррекция звукопроизношения и недооценивается значение формирования слоговой структуры слов, и это одна из причин возникновения дисграфий и дислексий у школьников.
Таким образом, раннее выявление речевой патологии и своевремен-ная ее коррекция, а также профилактика вторичных речевых и нервно психических нарушений важнейшие задачи, стоящие перед логопедами, педагогами, врачами и родителями детей дошкольного возраста.
В специальной педагогике особенности развития фонетико-фонематических процессов у детей с различными речевыми нарушениями изучали: Р.Е.Левина, Л. Ф. Спирова, Г.А. Каше, Г.В. Гуровец, С.И. Маев-ская, Е.Ф.Соботович, В.К.Орфинская, Л.В. Лопатина, Н.В.Серебрякова и др. Однако анализ логопедической практики показывает, что современная коррекция нуждается в исследованиях, объединяющих в себя наиболее ценные оложения соответствующих теорий и формирование на их основе новых идей, которые отвечали бы современным условиям и способствова-ли оптимальному решению проблемы развития слоговой структуры слова у дошкольников. Теоретическое и практическое значение данной пробле-мы и необходимость ее решения обусловили выбор темы моей работы:
Цель: исследование логопедической работы по формированию сло-говой структуры у детей дошкольного возраста с ОНР.
Соответственно задачами работы являются:
— изучение особенностей формирования слоговой структуры слова у до-школьников с общим недоразвитием речи;
— формирование слоговой структуры слова у дошкольников с общим не-доразвитием речи.
Объект исследования: процесс формирования слоговой структуры слова у детей в дошкольном возрасте с ОНР.
Предмет исследования логопедическая работа у детей в дошколь-ном возрасте.
Гипотеза исследования: у детей дошкольного возраста с общим не-доразвитием речи наблюдаются нарушения слоговой структуры слова, ко-торые могут быть скорректированы с помощью логопедической работы.
Список использованной литературы
Список литературы:
1.Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений сло-говой структуры слов у детей. С-Пб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.
2. Базжина Т.В. Становление речи и усвоение языка ребенком // Становле-ние речи и усвоение языка ребенком. — М.: Изд. Московского университета, 1985.
3. Бельтюков В.И., Салахова А.Д. Закономерности овладения произноше-нием слышащими детьми // Дефектология. — 1976.
4. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи (в норме и патологии). — М.: Педагогика, 1977.
5. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефекто-логии. Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освое-ния языка. -М.: Просвещение, 1987.
6. Гвоздев А.Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка. — М. — Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948.
7. Жинкин Н.И. Механизмы речи. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958.
8. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. М., 1982.
9. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., ФиличеваТ.Б. Преодоление задержки ре-чевого развития у дошкольников. — М., «Просвещение», 1973.
10. Левина Р.Е. Воспитание правильной речи у детей. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958.
8. Лепская Н.И. Язык ребенка (онтогенез речевой коммуникации). — М.: Изд-во МГУ, 1997.
9. Логопедия: учеб. Для студ. Дефектол. Фак. Пед. высш. учеб. заведе-ние/Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2002.
10. Лямина Г.М. К вопросу о механизме овладения произношением слов у детей второго и третьего года жизни // Вопросы психологии. — 1958.
11. Маркова А.К. Особенности овладения слоговым составом слова у детей с недоразвитием речи: Дисс. … канд. пед. наук. — М, 1963
12. Носиков СМ. Опыт фонетического описания лепета (организация слога и ритмической структуры) // Становление речи и усвоение языка ребенком. — М.: Изд. Московского университета, 1985.
13. Рыбина Э.В. Дидактические игры по подготовке к звуковому анализу // Дефектология 1989 -№4.
14. Сафонкина Н.Ю., Бабина Т.В. Доклад «Предпосылки становления сло-говой структуры слова у младших дошкольников с общим недоразвитием речи» МПГУ, Москва.
15. Салахова А.Д. Звуковой состав лепета слышащего ребенка // Дефекто-логия. — 1971.
16. Сикорский И.А. Развитие речи у детей // Сб. научно — литературных статей. — Киев, 1899.
17. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. коррекционное обучение и воспитание де-тей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. М., 1993.
18. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Нарушения речи у детей. — М., 1993.
19.Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М.: Просвещение, 1989.
20. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб. посо-бие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: ВЛАДОС, 2000.
21. Четвертушкина Н.С. Слоговая структура слова: система коррекцион-ных упражнений для детей 5-7 лет. М.: «Издательство Гном и Д.», 2001.
22. Швачкин Н.Х. Развитие речевых форм у младшего дошкольника // Во-просы психологии ребенка дошкольного возраста. — М.-Л., 1948.