Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Введение
Глава
1. Теоретические основы проблемы изучения нарушений лексики у детей младшего школьного возраста
1.1. Лингвистический аспект исследования лексики у младших школьников
1.2. Развитие лексики в онтогенезе
1.3. Нарушения лексики у учащихся младших классов
Глава
2. Методики исследования состояния лексики у учащихся младших классов
Глава
3. Методические рекомендации по формированию лексики у учащихся начальных классов
3.1. Основные направления коррекционной работы по формированию семантической структуры слова у детей с общим недоразвитием речи.
Заключение
Список литературы
Приложение 1.
Содержание
Выдержка из текста
(младшего школьного возраста)
3.Существуют специфические особенности формирования аффективной и в целом эмоциональной сферы, которая влияет на успешность познавательных процессов у детей младшего школьного возраста. Возникает предположение, что у учащихся с трудностями в школьном обучении, в связи с неуспешностью в обучении, повышена школьная тревожность.
Современное освещение лексики как системы, а также эмотивной лек-сики как части этой системы с лингвистических и психолингвистических позиций позволяет сделать вывод о том, что проблема эмотивной лексики обсуждается с различных, часто противоречивых точек зрения (И.В. Арнольд, Е.М. Галкина-Федорук, К.В. Горшкова, Н.А. Лукьянова, Н.Я. Милованова, Н.М. Шанский и др.).
Развитие выносливости у детей младшего школьного возраста с заболеваниями ДЦП
Теоретические основы развития самостоятельности у детей младшего школьного возраста…………………………………….1.2 Социально-психологические особенности детей младшего школьного возраста………………………………………………………………………….. Эмпирическое исследование особенности развития самостоятельности в младшем школьном возрасте…………………………..
Различные подходы в этой области разрабатываются как зарубежными, так и отечественными учёными, предлагающими различные способы и методы коррекции агрессивного поведения детей младшего школьного возраста (Р. В связи с этим актуальным является изучение влияния семейных взаимоотношений на развитие агрессии у детей младшего школьного возраста. Провести теоретический анализ научной литературы по проблеме изучения агрессии у младших школьников.
4.2 Дидактическая игра как средство активизации внимания и развития мышления младших школьников…………………………………………….5.3 Требования к содержанию системы компьютерных дидактических игр по М. Развитие интеллектуальных способностей учащихся младшего школьного возраста средствами дидактических игр созданных в среде Power Point……………………………………………………………………………… 32
У этих детей снижена регулирующая функция речи, которая в норме очень рано начинает играть важную роль в поведении ребенка. В процессе овладения навыками и умениями отсталые дети опираются больше на наглядный материал, чем на словесную инструкцию. Эти особенности являются основными причинами недоразвития речи у умственно отсталых детей (В.Г.Петрова, В.И. Лубовский, С.Борель-Мезонни и другие) [9].
Список источников информации
1.Ахутина Т. В., Наумова Т. Н. Смысловой и семантический синтаксис: детская речь и концепция Л. С. Выготского // Психолингвистические проблемы семантики. М , 1983. С. 196— 208.
2.Ванюхина Г.А. Особенности организации лексико-грамматических игр в структуре семантического поля //Логопед, 2006, № 4
3.Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд.
5. испр. — М.: Лабиринт, 1999. — 352 с.
4.Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. — М Изд-во АПН РСФСР, 1961
5.Гвоздев А. Н. Развитие словарного запаса в первые годы жизни ребенка. Куйбышев, 1990.
6.Жинкин Н.И. Сенсорная абстракция — В сб.: «Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии», М., 1979
7.Зайцева И. Ю. Организация лексико-грамматических игр в структуре семантического поля //Фестиваль педагогических идей 2004-2005. – М., Издательский дом «Первое сентября» 2005.
8.Ефименкова Л. Н.Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М., 2004. – 335 с.
9.Кобзарева Л. Г., Резунова М. П., Юшина Г. Н. Коррекционная работа со школьниками с Нерезко выраженным или общим недоразвитием речи на первом этапе обучения. – Воронеж, 2001. – 80 с.
10.Кобзарева Л. Г., Резунова М. П., Юшина Г. Н. Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР. – Воронеж, 2006.
11.Кольцова М. М. Обобщение как функция мозга. Л., 1967.
12.Кубрякова Е. С. Номинативный аспект речевой деятельности. – М., 2008
13.Лаврентьева А. И. Этапы овладения значениями прилагательных в онтогенезе // Детская речь как предмет лингвистического исследования. – СП-б., 2004, с. 152
14.Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. — СПб Союз, 2001
15.Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М.: Смысл, 1999. — 287 с.
16.Лопатина Л. В., Серебрякова Н. В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии. – С-Пб., 1994. – 92 с.
17.Лурия А. Р. Язык и сознание./ Под редакцией Е. Д. Хомской. – М: Изд-во Моск. ун-та, 1979 — 320 с.
18.Методы обследования речи детей / Под общ. ред. проф. Г. В. Чиркиной. – М., 2005. – 240 с.
19.Мир детства. Младший школьник/сост. А.В. Захарова – М., 1988.
20.Основы логопедической работы с детьми / Под общей ред. проф. Г. В. Чиркиной. – М., 2002. – 240 с.
21.Спирова Л. Ф., Ястребова А. Я. Учителю о детях с нарушениями речи. – М., 1985.
22.Ушакова Т. Н. Теоретические основания возрастной психолингвистики // Сб. «Онтогенез речевой деятельности: норма и патология» под ред. Л.И. Беляковой, М., «Прометей», 2005, ч. 1, с. 64-71.
23.Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. — М.: Просвещение, 1984. — c.24.
24.Халилова Л.Б. Семантические нарушения и пути их преодоления у детей с расстройствами речи // Психолингвистика и современная логопедия. — М, 1997
25.Ястребова А. В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ. – М., 1997.
список литературы
