Оглавление
Введение
Глава I. Научно-теоретические аспекты изучения нарушений письма у младших школьников
1.1. Психологическая структура процесса письма
1.2. Овладения навыком письма в учебной деятельности
1.3 Этиология, механизм и симптоматика дисграфии
1.4. Классификация дисграфии
Выводы по Главе 1.
Глава II. Методика исследования проявлений аграмматической дисграфии у школьников начальной школы
2.1. Цели, задачи и организация исследования
2.2. Характеристика экспериментальной группы
2.3. Методика исследования
Глава III. Анализ проявления аграмматической дисграфии у младших школьников общеобразовательной школы
3.1. Анализ результатов исследования
3.2. Методические рекомендации по профилактике и преодолению нарушения письменной речи у детей младшего школьного возраста
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
(младшего школьного возраста)
Для наибольшей результативности коррекционно-логопедической работы по преодолению дисграфии у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта ее необходимо планировать и реализовывать, начиная с первых дней пребывания ребенка в школе. Поэтому для нашего исследования мы выбрали детей младшего школьного возраста.
Логопедическая работа по профилактике дисграфии у учащихся 1 класса общеобразовательной школы
Очевидно, что общий процент каждого из перечисленных видов дисграфии существенно выше за счет того, что они представлены еще и в смешанной форме (по данным проф. М.Е. Хватцева [27], в 50-е годы прошлого века число учащихся младших классов имеющих дисграфию составляло 6%, т.е. почти в 9 раз меньше.)
Нарушения письма у учащихся младших классов общеобразовательной школы
Особенности профилактики нарушений письменной речи у учащихся 1-х классов вспомогательной школы
Исследование нарушения письма у учащихся младших классов общеобразовательной школы
Список литературы
1.Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом //Известия АПН РСФСР. – М., 1955. Вып. 70. – 104-148с.
2.Андреева С.Л. Коррекционно-логопедическая работа с детьми-дисорфографиками. // Учитель-ученик; проблемы, поиски, находки. Психолого-педагогическая поддержка в образовании. Юго-западный окружной методический центр. – М., 2003. – 76-84с.
3.Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. — 272с.
4.Беккер К. П., Совак М, Логопедия. — М., 1981. – 198с.
5.Белякова Л.И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.Н., Фигередо Э.Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с ОНР и нормально развитой речью. – М., 1991. – 295с.
6.Бернштейн Н.А. О построении движений. – М., Медицина, 1974. – 256с.
7.Богоявленский, Д. Н. Психологические принципы усвоения орфографии, обучение орфографии. // Начальная школа. – 2003 – №4. – 39с.
8.Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. – 519с.
9.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 2001. – 254с.
10.Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Чтение и письмо: Сборник упражнений по исправлению недостатков письма и чтения. – М.: Аквариум, 1995. – 261с.
11.Грибова О.В. Технология организации логопедического обследования. Метод. пособие. – М., 2005. – 206с.
12.Гурьянов Е.В. Психология обучения письму. – М., 1989. – 256 с.
13.Егоров Т.Г. Психология овладения навыком чтения. – М., 1953. – 186с.
14.Еджменкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи детей. – М., 1991. – 240с.
15.Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М., 1958. – 340с.
16.Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1985. – 207с.
17.Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. – СПб., 1995. – 230с.
18.Лалаева Р.И., Прищепова И.В. Выявление дизорфографии у младших школьников. – СПб.: СПбГУПМ, 1999. – 36с.
19.Левина Р.Е. Нарушения речи у детей дошкольного возраста. – М.: Наука, 2004. – 238с.
20.Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. – М., 1969. – 214с.
21.Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. Вузов. / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998 – 680с.
22.Лурия А. Р. Очерки психофизиологии письма. – М.: Просвещение, 1989. – 227с.
23.Мешкова Л.В. Развитие речи детей. – СПб.: Питер, 2002. – 315с.
24.Назарова Л.К. Активизация обучения правописанию на основе учета индивидуальных особенностей учащихся в III и IV классах. Педагогическая библиотека учителя. – М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1962. – 108с.
25.Нарушение письма при некоторых расстройствах артикуляции у детей. / Под ред. Р.М. Боскис, Р.Е. Левина – М.: Известия АПН РСФСР. – 1948, вып. 15. – 167-191с.
26.Орлова Н.Г., Боркова Г.Н., Блинкова С.М. Психофизиологические процессы организма человека. – М.: Педагогика, 1989. – 471с.
27.Правдина О.В. Логопедия. – М.: Юнити-Дана, 2003. – 158с.
28.Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М.: Владос, 1997. – 256с.
29.Соботович Е.Ф., Гопиченко Е.М. Фонетические ошибки в письме умственно отсталых учащихся младших классов. // Хрестоматия по логопедии, том 2. – М.: Просвещение, 1979. – 347с.
30.Спирова Л. Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1980. – 191с.
31.Тикунова Л.И., Канакина В.П. Сборник диктантов и письменных работ. – М.: Просвещение, 2002. – 198с.
32.Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии). // Расстройства речи у детей и подростков. / Под ред. С.С. Ляпидевского. – М.: Медицина, 1969. – 222с.
33.Хватцев М.Е. Логопедия. – М.: Учпедгиз, 1959. – 467с.
34.Цветкова Л.С. Нейропсихологие счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. – М.: Юристъ, 1997. – 256 с.
35.Шашкина Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. Заведений. / Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А.Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 240с.
36.Ястребова А.В. Коррекция нарушения речи у учащихся. – М.: Гном-Пресс, 1999. – 324с.
список литературы