Введение
Глава 1. Современные научные представления о письменной речи и психофизиологические предпосылки её становления
Глава 2. Оптическая дисграфия
2.1. Влияние сформированности пространственно — зрительного гнозиса и оптико-пространственных представлений на усвоение ребёнком письменной речи
2.2. Онтогенез оптической дисграфии
Глава 3. Современные научные подходы коррекции оптической дисграфии
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Таким образом, лишь отдельные аспекты интересующей нас проблемы разрабатывались в специальной, психологической, педагогической и методической литературе. Однако теоретический аспект преодоления дисграфии у учащихся специальных (коррекционных) учреждений VIII вида мы встречаем лишь фрагментарно в работах небольшого количества авторов, отсутствует методическое обеспечение реализации данного процесса.
Сущность категории детей. В настоящее работе исследуется группа детей, нарушения слоговой структуры у которых обусловлено дизартрией. Проблема дизартрии представляет большой интерес для клиники очаговых поражений мозга.
Логопедическая работа по преодолению артикуляторно-акустической дисграфии у младших школьников интеллектуальной недостаточности
Кроме того, за последние десятилетия в области логопедии были разработаны методики, которые позволяют выявлять минимальные отклонения речевого развития, в связи с чем количество детей с различными логопедическими диагнозами увеличилось. При этом на практике логопедии все еще наблюдается необходимость в разработке методических рекомендаций по преодолению данного нарушения.Целью исследования является теоретическое обоснование и определение оптимальных путей коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений интонационной выразительности речи у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией.
Гипотеза исследования: логопедическая работа по преодолению нарушений звукопроизношения у дошкольников с дислалией будет более эффективной, если учитывается: ведущий вид деятельности дошкольников; этиология, механизм и структура нарушения звукопроизношения при дислалии; коррекционная работа осуществляется поэтапно с использованием наглядных средств обучения.
В коррекционной работе важно знать специфику логопедического воздействия. Изучить и проанализировать методики логопедической работы по преодолению открытой органической врожденной ринолалии.Предмет – система логопедического воздействия при устранении недостатков речи у детей с врожденными анатомо-функциональными нарушениями, вызванными открытой ринолалией.
Гипотеза исследования: правильно организованная коррекционная работа делает возможным значительное улучшение тембра голоса и исправление нарушения звукопроизношения, обусловленного анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата.
Система обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ФФНР включает коррекцию речевого дефекта и подготовку к полноценному обучению грамоте (Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко).
Литература
1.Анохин П.К. Избранные труды. Философские аспекты теории функ-циональной системы. — М., 1978
2.Ахутина Т.В., Золотарева Э.В. О зрительно-пространственной дисгра-фии: нейро-психологический анализ и методы ее коррекции // Школа здоровья. 1997. №3. — С 38 — 42
3.Бородич А.М. Методика развития речи детей. Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкольная педагогика и психология». — 2-е изд. — М., 1981
4.Волкова Г.А. Методика психолого-педагогического обследования де-тей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики — СПб. 2003
5.Выготский Л.С. Собр. Соч. Т. 3. – М., 1983
6.Гурьянов Е.В. Психология обучения письму: формирование графиче-ского навыка письма. – М., 1959
7.Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. – М.; 1985
8.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Феличева Т.Б. Преодоление общего не-доразвития речи у дошкольников. — М., 1990
9.Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематиче-ского восприятия у детей дошкольного возраста // Сенсорное воспита-ние дошкольников. – М., 1963
10.Зиндер Л.Р. Очерк общей теории письма – Л., 1987
11.Иванова В.Ф. Принципы русской орфографии. – Л., 1977
12.Изобразительная деятельность в детском саду /Н.П Сакулина, Т.С. Ко-марова. — М., 1973
13.Иншакова О.Б., Кричевец А.Н., Ахутина Т.В. Отражение зрительно – пространственных трудностей в письме первоклассников. – М., 2005
14.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб, 2003
15.Лалаева Р.И. О когнитивном подходе к изучению нарушений формиро-вания языковых способностей // Проблемы детской речи. – СПб., 1999
16.Левина Р.Е. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи. – М., 1961
17.Левина Р.Е. Нарушения речи и письма у детей: Избранные труды // Ред.-сост. Г.В. Чиркина, П.Б. Шошин. – М., 2005
18.Леонтьев А.А. Некоторые вопросы лингвистической теории письма // Вопросы языкознания. – М., 1964
19.Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. — М., 1950
20.Микляева Н.В. Диагностика языковой способности у детей дошкольно-го возраста. — М., 2006
21.Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребёнка как форма усвое-ния социального опыта. – М., 1981
22.Немцова Н.Л. Зеркальные ошибки письма. Дисс… канд. пед. наук. – М., 1999
23.ПарамоноваЛ.Г. Предупреждение и устранение нарушений письма и чтения у детей. — СПб., 1994
24.Реформатский А.А. Лингвистика и поэтика. — М., 1987
25.Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие. — М., 1995
26.Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогене-зе. — М., 1985
27.Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. – М., 1945
28.Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. – М., 1988
29.Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма, чтения: нарушение и восстановление. – М., 1997
30.Хватцев М.Е. Логопедия. Пособие для студентов пед. ин-тов и учите-лей спец. школ. – М., 1959
31.Щерба Л.В. Теория русского письма. – Л., 1983
список литературы