Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Содержание
Введение
Глава 1. К вопросу изучения дисграфии у младших
школьников
1.1.Психо-физические механизмы формирования письма
1.2.Современное понимание дисграфии
1.3.Характеристика дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза
1.4.Логопедическая работа по коррекции дисграфии на почве языкового анализа и синтеза
Глава
2. Цели, задачи, организация и методика исследования.
2.1. Цели, задачи, методы и организация исследования
2.2. Методика констатирующего эксперимента
2.3. Особенности дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза у детей младшего школьного возраста (анализ экспериментальных данных)
Глава
3. Направления логопедической работы по устранению дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза у младших школьников
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Дисграфия, с одной стороны, является специфическим расстройством у школьников, с другой стороны, дисграфия – это нарушение усвоения и функционирования одного из важных навыков – письма. Именно такая специфичность и обусловили особый интерес к изучению дисграфии. Дисграфические ошибки препятствует овладению школьниками письменной речью как особой формой речи, своеобразным средством общения и обобщения опыта, освоение которого сопряжено с качественными изменениями интеллектуальной, эмоциональной, волевой и других сфер личности учащихся.
Дисграфия, с одной стороны, является специфическим расстройством у школьников, с другой стороны, дисграфия – это нарушение усвоения и функционирования одного из важных навыков – письма. Именно такая специфичность и обусловили особый интерес к изучению дисграфии. Дисграфические ошибки препятствует овладению школьниками письменной речью как особой формой речи, своеобразным средством общения и обобщения опыта, освоение которого сопряжено с качественными изменениями интеллектуальной, эмоциональной, волевой и других сфер личности учащихся.
Закономерным следствием неполноты представлений о дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза у учащихся является неразработанность преодоления этого нарушения, отсутствие целостной теоретически обоснованной методики коррекции.Таким образом, актуальность и значимость этих вопрсов, их недостаточная теоретическая и практическая разработанность позволили обозначить цель работы проблема выделения условий повышения эффективности коррекционно-логопедической работы по преодолению дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза у учащихся.Предмет исследования — организация коррекционно-логопедической работы по преодолению дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза у учащихся.
анализа и синтеза
На основе изучения литературы были выявлены противоречия между широкой распространенностью и разнообразием нарушений письма у учащихся младших классов и ограниченным количеством коррекционных технологий, которые были бы направлены на устранение данных нарушений.
Актуальность исследования определяется противоречием между необходимостью коррекции нарушений письма у младших школьников и недостаточной теоретической и практической разработкой вопросов, касающихся анализа причин, механизмов и методов преодоления дисграфии на почве языкового анализа и синтеза в младшем школьном возрасте.
Особенности проявления дисграфии и их коррекция в начальных классах у детей с ОНР
Список литературы
1.Анохин Г.К. Очерки по физиологии функциональных систем. — М., 1975
2.Боскис Р.М., Левина Р.Е. Нарушение письма при некоторых расстрой-ствах артикуляции у детей //Известия АПН РСФСР. 1948. Вып. 15
3.Гальперин П.Я. Опыт изучения формирования умственных действий // Доклады на совещании по вопросам психологии. – М., 1954
4.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М., 1961
5.Гельнитц Г. Особенности развития при энцефалопатиях в детском и юношеском возрасте //Проблемы постнатального соматопсихического развития. — М., 1974
6.Гурьянов Е.В. Психология обучения письму, формирование графиче-ских навыков. – М., 1959
7.Исаев Д.Н., Ефремов К.Д., Пукшанская С.М. Легкая детская энцефало-патия как причина дислексий и дисграфий //Тезисы I Всесоюзной кон-ференции по неврологии и психиатрии. — М., 1974
8.Каше Г.А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с не-достатками произношения //Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы /Под ред. Р.Е. Левиной. — М., 1965
9.Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. — М., 1979
10.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: учебно-методическое пособие. — СПб., 1997
11.Лалаева Р.И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников. — М., 1983
12.Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Дифференциальная диагностика и кор-рекция нарушений чтения и письма у младших школьников. Учебно-методич. пособие. — СПб., 1997
13.Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. — М., 1985
14.Левина Р.Е. Недостатки письма и чтения в детском возрасте. — М., 1940.
15.Левина Р.Е. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи. — М., 1961
16.Логопедия: Учебное пособие /Под ред. Л.С. Волковой. — М., 1989
17.Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. — М., 1950
18.Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. — М., 1963
19.Ляпидевский С.С. Основы невропатологии. — М., 1959
20.Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя: (Игры и упражнения со звучащим словом).
- М., 1983
21.Орфинская В.К. Методика работы по подготовке к обучению грамоте детей анартриков и моторных алаликов //Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. — Л., 1963. Т. 256
22.Назарова Л.К. О роли речевых кинестезий в письме //Советская педаго-гика. 1952. № 6.
23.Парамонова Л.Г. Логопедия для всех / Л.Г. Парамонова. – М., 2002
24.Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие. — М., 1997
25.Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислалии и дисграфии) //Расстройства речи у детей и подростков /Под общ. ред. С.С. Ляпидев-ского. — М., 1969
26.Хватцев М.Е. Логопедия. — М., 1959
27.Чиркина Г.В. недостатки письма у детей с дефектами артикуляционно-го аппарата, пути их преодоления и предупреждения. Автореф. канд. дисс. — М., 1967
список литературы
