Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Введение 3
Глава I Теоретические основы изучения особенностей динамической афазии 4
1 Понятие динамическая афазия 4
1.2 Виды афазии. 7
Выводы по 1 главе 18
II Коррекционно — педагогическая работа по преодолению афазии 20
2.1 Логопедическая работа с афазией 20
2.2 Типовая программа восстановительного обучения (В.М. Шкловского и Т.Г.Визель).
23
Выводы по 2 главе 27
Заключение 28
Перечень литературы 29
Приложение А 31
Содержание
Выдержка из текста
Содержанием курсовой работы считается исследование таковых вопросов, как: сущность афазии и классификации ее всевозможных форм, клинический нюанс этого нарушения, главные направления коррекционной работы.
Дисграфия, с одной стороны, является специфическим расстройством у школьников, с другой стороны, дисграфия – это нарушение усвоения и функционирования одного из важных навыков – письма. Именно такая специфичность и обусловили особый интерес к изучению дисграфии. Дисграфические ошибки препятствует овладению школьниками письменной речью как особой формой речи, своеобразным средством общения и обобщения опыта, освоение которого сопряжено с качественными изменениями интеллектуальной, эмоциональной, волевой и других сфер личности учащихся.
При планомерной работе по формированию фонематического восприятия дети намного лучше воспринимают и отличают: завершения слов, приставки в однокоренных словах, всеобщие суффиксы, предлоги при стечении согласных звуков и т.Цель работы-раскрыть логопедическая работу по устранению нарушений фонематического восприятия.Анализировать особенности логопедического обследования детей и проведения коррекционной работы.
Логопедическая работа по устранению лексических нарушений у детей 5-6 лет с нарушением зрения (вторая часть диплома)
Анализ научно-методической литературы позволил сделать вывод о том, что в специальной психолого-педагогической литературе не определены и не обоснованы педагогические условия и теоретико-методические основы работы с детей с моторной алалией.
Гипотеза исследования: логопедическая работа по преодолению нарушений звукопроизношения у дошкольников с дислалией будет более эффективной, если учитывается: ведущий вид деятельности дошкольников; этиология, механизм и структура нарушения звукопроизношения при дислалии; коррекционная работа осуществляется поэтапно с использованием наглядных средств обучения.
В зависимости от характера нарушения фонации небно-глоточной смыкания выделяют различные формы ринолалии. Открытая ринолалия. Для нормальной фонации характерно наличие затвора между ротовой и носовой полостями, когда голосовая вибрация проникает только через ротовую полость. Если различие между полостью и носовой полостями неполное, звук, который вибрирует, проникает и в носовую полость. в результате нарушения преграды между ротовой и носовой полостями увеличивается голосовой резонанс. При этом изменяется тембр звуков, особенно гласных. Кроме тембра гласных звуков в открытой ринолалии нарушается тембр некоторых согласных.
Очевидно, что общий процент каждого из перечисленных видов дисграфии существенно выше за счет того, что они представлены еще и в смешанной форме (по данным проф. М.Е. Хватцева [27], в 50-е годы прошлого века число учащихся младших классов имеющих дисграфию составляло 6%, т.е. почти в 9 раз меньше.)
1. Бадалян Л. О. Невропатология. — М., 1987.
2. .Бейн Э.С. Афазия и пути ее преодоления. — М., 1964.
3. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Логопедия: Заикание: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003
4. .Бернштейн Н.А. О построении перемещений. — М.: Медгиз, 1947. — 255с.
5. .Бурлакова М.К. Речь и афазия. — М.: Медицина. — 279с.
6. .Визель Т.Г. Нейролингвистическая классификация афазий // Глезерман Т.Б. Нейрофизиологические базы нарушения мышления при афазии. — М.: Наука, 1986. — с.154-200.
7. .Визель Т.Г. Нейролингвистический тест атипичных форм афазии (системный интегративный подход): автореф. докт. дис. — М., 2002.
8. Жинкин Н. И. Речь как проводник информации. — М., 1982.
9. Зайцева Л.А. Обследование ребят с речевой патологией. Методические советы. – Мн.: НМ Центр, 1994.
10. Комлев Н.Г. Словарь иностранных слов., 2006.
11. Кондаков И.М. Психологический словарь.. 2000.
12. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. — М., 1981.
13. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. — М., 1969.
14. .Лурия А.Р. Травматическая афазия. — М.: АМН РСФСР, 1947. — 367с.
15. .Лурия А.Р. Высочайшие корковые функции человека. — М.: МГУ, 1962. — 504с.
16. Хватцев М . Е. Логопедия. — М., 1959. — С. 5— 14.
17. .Цветкова Л.С. Нейропсихологическая реабилитация пациентов. — МГУ: 1985. — 327с.
18. .Шкловский В.М., Визель Т.Г. Восстановление речевой функции у нездоровых с различными формами афазии Ч.1 И Ч.2. (Методические рекомендации).
- М., 1985. — 348с.
19. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика ребяческой речи: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2000.
список литературы
