Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 2
1. Теоретические аспекты фонематического восприятия 4
1.1. Исторические аспекты изучения и коррекции нарушений фонематического восприятия 4
1.2. Развитие фонематического восприятия в онтогенезе 6
2. Логопедическая работа по устранению нарушений фонематического восприятия 13
2.1 Содержание коррекционно-развивающей работы по развитию фонематического восприятия и навыков звукового анализа 13
2.2 Особенности логопедического обследования детей и проведения коррекционной работы 18
Заключение 21
Список литературы 23
Выдержка из текста
Развитие фонематического восприятия является одной из главных задач, которые стоят перед логопедами, работают с детьми с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Несформированность фонематического восприятия отрицательно воздействует на развитие звукопроизношения: для детей свойственно применение диффузных звуков не стабильной артикуляции, бесчисленные замены и смешения при сравнительно благополучном состоянии строения и функции артикуляционного аппарата. Дети с нарушением фонематического восприятия нередко искажают в речи те звуки, которые умеют произносить верно. Про таких детей родители и воспитатели нередко говорят: «Он может произносить звук, но он не хочет верно говорить». Такое утверждение не правильно. Причина не правильной речи кроется не в нежелании ребёнка говорить верно, а в нехвтаках фонематического восприятия. Для детей с недоразвитием фонематического восприятия также свойственны, нарушения звуковой и слоговой структур слова (пропуск, вставка, перестановка, повторение звуков и слогов).
С помощью выработки артикуляционных навыков можно достигнуть только наименьшего эффекта, и притом временного. Фонематическое восприятие является главным стимулом развития нормированного произношения. Стойкое исправление произношения может быть гарантировано только при опережающем развитии фонематического восприятия. Несомненна связь фонематических и лексико-грамматических представлений. При планомерной работе по формированию фонематического восприятия дети намного лучше воспринимают и отличают: завершения слов, приставки в однокоренных словах, всеобщие суффиксы, предлоги при стечении согласных звуков и т.п. Кроме того, без полной сформированности фонематического восприятия невероятно становление фонематических процессов, развивающихся на его основании: развитии полноценных фонематических представлений, фонематического анализа и синтеза.
В свою очередь, без продолжительных специальных упражнений по развитию навыков звукового анализа и синтеза дети не завладевают грамотным чтением и письмом. Дети с нарушением фонематического восприятия в школе со звуковым анализом слов плохо справляются, что приводит к затруднениям в чтении и к грубым нарушениям письма (пропуски, перестановка, замена букв) и является причиной их неуспеваемости. Работа по формиованию фонематического восприятия имеет большое значение для освоения верного звукопроизношения и для дальнейшего удачного обучения детей в школе. Она подводит ребёнка к полному анализу звукового состава слова, нужному при учебе грамоте. Ребёнок с хорошим фонематическим восприятием даже при наличии нарушения звукопроизношения, то есть при неумении верно какой-нибудь звук произносить, в чужой речи верно его узнаёт, с соответствующей буквой связывает, и не делает ошибок в письме.
Цель работы-раскрыть логопедическая работу по устранению нарушений фонематического восприятия.
Для реализации цели были постановлены следующи задачи:
Рассмотреть теоретические аспекты фонематического восприятия.
Анализировать особенности логопедического обследования детей и проведения коррекционной работы.
Структура работы: Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
1. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи./ Под ред. С.С. Ляпидевского, В.И. Селиверстова. М.: Просвещение, 2010.
2. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения./ Сборник методических рекомендаций. Санкт- Петербург, Детство-ПРЕСС, 2010.
3. Лопатина Л.В. Приемы обследования дошкольников со стертой формой дизартрии и дифференциация их обучения.// Дефектология, 2012, № 2.
4. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. Соботович Е.Ф. Психологические механизмы, структуры и формы первичных нарушений речевого развития. М.,2013
5. Гвоздев А.Н. Вопросы улучшения детской речи. — М., 2011.
6. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. — М., 2013.
7. Голубева Г.Г. Логопедическая работа по преодолению нарушений фонематической стороны речи у дошкольников с задержкой психического развития. — СПб, 2014.
8. Дурова Н.В. Формирование фонематического слуха у детей. — М., 2013.
9. Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 2011.
10. Зуев Л.И., Костылева Н.Ю., Солошенко О.П. Логопедия для дошкольников.- М., 2010.
11. Иншакова О.Б. Логопедическое обследование. — М.,2012.
12. Карпова С.Н., Колбова И.Н. Особенности ориентировки на слово у детей. — М., 2014.
13. Каше Г.А., Филичева Т.Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи. — М., 2011.
14. Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. — М., 20102.
15. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи /Под ред. Гаркуша Ю.Ф. — М.: Секачев В. Ю., 2011.
16. Лалаева Р.И. Нарушение речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития, — М., 2014.
17. Левина Р.Е. Общее недоразвитие речи. — М.,2010.
18. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. — М., 2013
19. Мальцева Е.В. Недостатки речи у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста. — М., 2011.
20. Методика развития речи детей дошкольного возраста. Пособие для воспитателя детского сада /Под ред. Федоренко Л.П.,Фомичева Т.А.) -М., 2013
21. Селивёрстов В.И. Речевые игры с детьми.- М., 2011
22. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. — М., 2012.
23. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. — СПб., 2015.
24. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития.- М., 2014.
25. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М.: Просвещение, 2013.
26. Филичёва Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. — М., 2014.
27. Чиркина Г.В. Воспитание правильной речи у детей с дизартрией.// Дефектология, 2015, № 8.
28. Чиркина Г.В. Дети с нарушениями артикуляции. М.: Педагогика, 2013.
