Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. СОВРЕМЕННЫЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ, ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЙ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ 7
1.1. Понятие произносительной стороны речи в современной науке 7
1.2. Особенности нарушения произносительной стороны у детей со стертой дизартрией 14
1.3. Методические основы исследования нарушений произносительной стороны речи при дизартрии и способы ее коррекции 24
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 33
2.1. Организация проведения констатирующего эксперимента 33
2.2. Методика констатирующего эксперимента 34
2.3. Результаты и анализ экспериментальных данных 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 46
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Формирование речевой компетентности, в частности правильное произношение, является одной из важнейших составляющих гармоничного развития детской личности. Чаще всего у детей встречается недостаточная сформированность фонетической компетентности. Часто на фоне органического поражения центральной нервной системы (ЦНС) в результате воздействия различных неблагоприятных факторов на мозг ребенка во внутриутробном и / или раннем периоде развития возникают такие нарушения артикуляции и фонации, которые затрудняют формирование членораздельной связной речи, а в дальнейшем могут привести к возникновению вторичных наслоений, что еще больше усложнит структуру речевого дефекта. При таких условиях возникают расстройства артикуляции звуков, нарушение голосообразования, изменения темпа, ритма и интонации речи, что можно назвать дизартрией.
Дизартрия (от греч. Dis — частичное расстройство, arthroo — разграничение) — нарушение звукопроизносительной составляющей речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. При дизартрии облигатно (от итал. Obligato — обязательное) искажается реализация двигательной программы вследствие несформированности операций внешнего оформления высказываний: голосовых, темпо-ритмических, артикуляционно-фонетических и просодических нарушений, степень которых обусловлена характером и степенью поражения ЦНС (А. Ф. Архипова, Л. В. Мелехова, М. Палмер и др.).
Легкие дизартрические проявления называют стертыми.
Каждая клиническая форма дизартрии требует специфических приёмов логопедической коррекции, а для этого необходима их патогенетическая диагностика. Поэтому, логопедам приходится самостоятельно разбираться в структуре дизартрического расстройства.
Проблеме дизартрии посвящены работы многих авторов. Наиболее полно и глубоко в литературе освещены вопросы симптоматики, механизмов и структуры выраженных дизартрических нарушений у детей с церебральными параличами, разработаны методологические подходы и отдельные направления их преодоления (Е. Ф. Архипова , Е. Н. Винарская , Л.И.Белякова , Е. М. Мастюкова, Е.Ф. Собатович , Л.А. Данилова и др.).
Накоплен большой теоретический материал по проблемам этиологии, симптоматики разнообразных клинических проявлений неречевых и речевых нарушений при легкой степени дизартрии (Л. В. Лопатина , Л.В. Мелехова , Е. Ф. Соботович и др.).
В зарубежной литературе проблема дизартрии представлена работами G. Bohme, 1966; М. Climent, Т. Е. Twitchell, 1959; R. D. Neilson, N. О'. Dwer, 1984.
Диагностика стертой дизартрии и методика коррекционной работы при этом нарушении определенным образом рассматриваются в литературе, в частности, в работах О.П.Архиповой, Г.Г.Гутцмана, Р.И.Мартиновои, О.М.Мастюковой, Л.В.Мелеховой, О.В.Правдиной, В.В.Тарасун, О.А.Токаревой и др. рассматриваются вопросы симптоматики дизартрических нарушений речи, при которых наблюдается «размытость», «стертость» артикуляции. Авторы отмечают, что стертая дизартрия по своим проявлениям очень подобной со сложными формами дислалии. В работах Л.В.Лопатиной, Е.К.Макаровой, Н.В.Серебряковой, Э.Я.Сизовой, Е.Ф.Соботович рассматриваются вопросы диагностики, дифференциации обучения и логопедической работы в группах дошкольников со стертой дизартрией. Однако, несмотря на определенную исследованность, в логопедической практике проблемы дифференциальной диагностики стертой формы дизартрии и коррекционная работа при этом диагнозе продолжают вызывать трудности у специалистов.
Цель исследования: определить содержание и методику логопедической работы по выявлению произносительной стороны речи у детей с дизартрией.
Объект исследования: особеннности произносительной стороны речи у детей с дизартрией.
Предмет исследования: логопедическая работа по выявлению нарушений произносительной стороны речи у данной категории детей.
Задачи исследования:
1. Анализ литературных данных, касающихся диагностики нарушений произносительной стороны речи при дизартрии.
2. Изучение симптоматики нарушений у данной категории детей.
3. Исследование произносительной стороны речи у детей с данной речевой патологией.
Методы исследования:
- изучение литературных источников (психолого-педагогической, лингвистической и методической литературы) по проблеме исследования для определения теоретической основы работы.
- метод статического и динамического наблюдения при проведении логопедического и психолого-педагогического обследования;
- констатирующий эксперимент;
- анализ полученных данных, формулирование выводов.
Методологическая основа исследования:
В основу работы легли исследования О.П.Архиповой, Р.И.Мартыновой, О.М.Мастюковой, М. В. Бажановой, представляющие собой методические разработки и результаты практических исследований.
Теоретическая база исследования:
Теоретический анализ информации по теме основывался на работах Р.А.Беловой-Давид, Р.И.Мартиновой, Л.В.Мелеховой, О.А.Токаревой, Е.А. Архиповой, Л.В. Лопатиной, З.Я. Сизовой, Е.Ф. Соботович.
Практическая значимость работы: в работе обоснована и описана методика комплексной диагностики нарушений произносительной стороны речи и приведены практические результаты исследования по данной методике.
Структура работы: Работа состоит из введения, двух глав теоретического и практического характера, заключения, списка используемой литературы и изложена на 48 страницах.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Артемова Е.Э. Особенности формирования просодики у дошкольников с речевыми нарушениями: Автореф. дисс. канд. пед. наук. — М., 2005
2. Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартии у детей // О.Ф. Архипова. — М.: АСТ: Астрель, 2008. — 254 с.
3. Архипова Е.Ф. Стертая форма дизартрии у детей: учеб. Пособие для студентов вузов // Е.Ф. Архипова. — М.: АСТ: Астрель: ХРАНИТЕЛЬ, 2007. — 319, [1]
с: ил. — (Высшая школа).
4. Балобанова В.П., Богданова Л.Г. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. – СПб., 2001.
5. Белякова Л.И. Логопедия. Дизартрия. / Л.И. Белякова, Н.Н. Волоскова. – М.: Гуманитар, изд. Центр ВЛАДОС, 2009. – 287 с.
6. Белякова. Л.И., Филатова Ю.О. Диагностика речевых нарушений //Дефектология. -2007. № 3
7. Винарская Е.Н. Дизартрия / Е.Н. Винарская. – М.: ACT: Астрель, Хранитель, 2006. – 141 с.
8. Волкова Л.С. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений: В 2 тт. Т. II / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. — 656 с: ил.
9. Гвоздев AM. Вопросы изучения детской речи / А.М. Гвоздев. — М., 1961.
10. Гуровец Г.В., Маевская СИ. Клинико-педагогическая характеристика детей, страдающих стертой о>ормой дизартрии и ринофонией и методы коррекционного воздействия. / Под ред. В.И.Селиверстова и С.Н.Шаховской. — М.: Изд-во гос. пед.ин-та, 1985.-с 103-114.
11. Жинкин, Н. И. Механизмы речи / И.Н. Жинкин. — М.: Сфера, 2008. -471 с.
12. Лопатина Л.В. Дифференциальная диагностика стёртой дизартрии и функциональных расстройств звукопроизношения. — СПб.: Союз, 2000. – 186 с.
13. Лопатина Л.В. Проявления и диагностика фонетических нарушений при стертой дизартрии. / Л.В. Лопатина // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена. — 2006. — № 14 — С. 219-230.
14. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (Коррекция стёртой дизартрии).
- СПб.: Союз, 2001. – 191 с.
15. Мелехова Л.В. Дифференциация дислалий .Очерки по патологии речи и голоса. // Мелехова Л.В. — М„ 1987.-С. 87.
16. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений/Под общ. ред. проф. Г.В. Чиркиной. – 4-е изд., доп.—М.: АРКТИ, 2005.— 240с.
17. Пискунов А.М. Анатомо-физиологические основы терапии косноязычия. — М., 1962.
18. Практикум по дисциплине «Логопедия» (раздел «Дизартрия»): Учебно-методическое пособие / Г.В. Бабина, Л.И.Белякова, Р.Е.Идес. – М.: МПГУ, 2012. – 104 с.
19. Российская Е.Н., Гаранина Л.А. Произносительная сторона речи: Практический курс. — М.: АРКТИ, 2003. — 104 с.
20. Соботович Е.Ф., Чернопольская А.Ф. Проявления стертых дизартрии и методы их диагностики // Дефектология. — № 4.
21. Федосова О.Ю. Особенности звукопроизношения детей с легкой степенью дизартрии. / Коррекционная педагогика. -2004.
22. Фомичева М.Ф. Введение в логопедию: Материалы для практического усвоения системы фонем русского языка: учебное пособие для студентов и слушателей курсов переподготовки и повышения квалификации / М.Ф.Фомичева, Е.В.Оганесян. –– 2-е изд., стер. – М.: Изд-во Московского психолого-социального университета; Воронеж: МОДЭК, 2014. – 88 с.
23. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание» / М.Ф. Фомичева. –– М.: Просвещение, 1989. — 239 с.: ил
24. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи / С.Н. Цейтлин. — М., 2003.
25. Черемисина-Ениколопова Н.В. Законы и правила русской
интонации. — М., 1999.
