Введение 2
Глава 1. Теоретические основы проблемы заикания в логопедии 4
1.1. Этимология и особенности заикания 4
1.2 Характеристика механизмов заикания 8
1.3. Методы логопедической помощи детям дошкольного возраста с заиканием 13
Глава 2. Комплексный поход к устранению и коррекции заикания 20
2.1. Подходы к коррекции заикания 20
2.2..Приемы активизации невербальних методов общения (психогимнастика) 22
2.3..Использование расслабляющего логопедического массажа в коррекционной работе с детьми с заиканием (по А.А. Дьякову) 25
2.4. Артикуляционная гимнастика с детьми с заиканием 31
2.5. Формирование речевого дыхания у детей с заиканием 31
2.6. Развитие мелкой моторики пальцев рук у детей с заиканием 35
2.7. Использование логоритмики в коррекционной работе с детьми с заиканием 37
Заключение 39
Список использованной литературы 41
Приложения 44
Содержание
Выдержка из текста
У дошкольников и младших школьников в период интенсивного развития фразовой речи может возникнуть заикание. Учитывая специфику работы с детьми с заиканием, крайне важен комплексный и современный подход к коррекционно-развивающего воздействия, индивидуальный подбор эффективных методов и приемов работы.Предмет исследования: коррекция речи детей, которые заикаются с помощью психологических механизмов и логопедических упражнений.
От состояния здоровья детей зависят качественные и количественные характеристики не только сегодняшнего, но и будущего населения, его социально-демографическая структура и социально-психологические особенности через 30, 40, 50 лет.
Актуальность исследования связана с тем, что речевое развитие является важным направлением многоаспектного целостного процесса развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему выражать свои мысли последовательно, логично, правильно, тем шире его возможности познать действительность, полноценнее будут и его взаимоотношения с детьми и взрослыми, его поведение, а, следовательно, и его личность в целом. Развитие правильной речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе.
Успех интеллектуального развития ребенка достигается главным образом на занятиях (в ДО) или уроках (в школе), поскольку именно там деятельность обучающихся можно специальным образом организовать так, чтобы обеспечить успешность их развития. И от умения педагога «и наполнить сосуд, и зажечь факел», от его умения организовать систематическую познавательную деятельность зависит степень интереса обучающихся к учебе, уровень знаний, готовность к постоянному самообразованию, т.
Увеличилось число хронически больных детей, особенно с болезнями нервной системы, органов пищеварения, онкологическими заболеваниями, заболеваниями крови, эндокринной системы, опорно-двигательного аппарат
Цель исследования — разработка и обоснование общих приемов формирования учебно-познавательной деятельности младших школьников и дошкольников на основе системы учебно-игровых задач пропедевтического курса информатики.
Теоретическую основу данной работы составили труды Л.С. Выготского, Р.С. Немова, Мухиной, Л.Ф. Обуховой, С.Л. Рубинштейна, Ж.Пиаже и др. В качестве ведущей роли в познавательной деятельности дошкольника отечественные психологи выделяют наглядно-образное мышление (Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, B.C. Мухина, Н.Н. Поддьяков и др.).
В течение данных возрастных периодов активно развиваются большинство познавательных процессов, причем, во втором возрастном периоде целенаправленно в процессе школьного обучения, происходит значительное, по сравнению с младенчеством, расширение круга социальных контактов, а так же формируются первичные основы рефлексии, самооценки и Я-концепции. Так же переход от одного возрастного периода к другому сопровождается таким важным с точки зрения социального и познавательного развития событием как поступление в систему среднего образования.Целью нашей работы является изучение психологических особенностей развития личности в дошкольном и младшем школьном возрасте.
Профилактика дисграфии у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста (1 класс)
Некоторые вопросы коррекции недостатков психического развития детей рассматривались в контексте проблемы психологической готовности детей к школе и трудностей школьного обучения (И.Н.Агафонова, М.И.Безруких, С.И.Ефимова, А.В.Фурман, Б.Г.Круглов и др.).
Список источников информации
1. Абелева И.Ю., Синицына Н.Ф. Если ребенок заикается. — М.: Просвещение, 1969.
2. Белякова Л.И. Заикание. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальнхти «Логопедия»/ Л.И. Белякова, Е А Дьякова — М.: В. Секачев, 1998.—304 с: ил.
3. Волкова Г. А. Заикание и дизонтогенез //Методы изучения и преодоления речевых расстройств: межвуз. сб. науч. тр. / под ред. Г. А. Волковой. — СПБ., 1994. — С. 7-12.
4. Ворошилова Е.Л. Коррекция заикания у дошкольников М.: ТЦ Сфера, 2012. — 64 с
5. Выгодская И.Г. и др. Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях. — М.: Просвещение, 1993.
6. Выгодская И.Г., Пеллингер Е.Л., Успенская Л.П. Устранение заикания у дошкольников в игре за ред. Н.С. Гаврилової. — Кам’янець-Подільський: ТОВ «Друк-Сервіс», 2014. — 76 с.
7. Жинкин Н. И. Психологические основы развития речи // В защиту живого слова / Н. И. Жинкин. — М., 1966. — С. 5—25.
8. Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте /Под ред. и с перед. В. К. Трутнева и С. С. Ляпидевского, пер. с чешек. Е. О. Соколовой;- М: Медгиз, 1962. — 300 с.
9. Кисельников А.А. Психофизиологические и нейропсихологические механизмы заикания. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. М.: МГУ им. М. В. Ломоносова, 2006. – 29 стр.
10. Левина Р. Е. Пути изучения и преодоления заикания у детей/ Р. Е. Левина // Специальная школа (школы для глухих и слепых детей, вспомогательные школы и логопедические учреждения) / под ред. А. И. Дьячкова. — 1966. — Вып. 4 (120). -С. 118-124.
11. Миронова С.А. Исправление заикания у дошкольников в процессе обучения // Преодоление заикания у детей / Ред. Р.Е. Левина. — М.: Педагогика, 1975. — С. 23-135.
12. Морозова Н.Ю. Как преодолеть заикание. — М.: Просвещение, 2002.
13. Поварнин К. И. О логоневрозах и их лечении в свете последних достижений патофизиологии и медицины //Вопросы патологии речи / К. И. Поварнин — Харьков, 1959.-С. 179-182.
14. Поварова И.А. Практикум для заикающихся. Учимся говорить правильно и красиво. СПб.: Союз, 1999.- 128 с.
15. Преодоление заикания у дошкольников: Методические рекомендации для начинающих логопедов / Авт.-сост. А.А. Филин. Под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. – М.: РУДН, 2007. – 52 с.
16. Селиверстов В.И. Заикание у детей. — М.: Просвещение, 1979.
17. Селиверстов В.И. Заикание у детей: Психокоррекционньїе и дидактические основьі логопедического воздействия: / В.И. Селеверстов. — учеб. пособ. — [4-е изд., доп.]. — М.: Владос, 2001. — 208 с.
18. Сикорский И. А. Библиотека логопеда. Заикание / И. А. Сикорский — М: Астрель, 2005. — 192 с.
19. Скобликова С.Б. Заикание: лицом к лицу.ООО «РусНеруд», 2010. – 212 с.
20. Смирнова Л. Н. Логопедия при заикании. Занятия с детьми 5—7 лет в детском саду: пособие для логопедов, воспитателей и родителей / Л. Н. Смирнова — М.: Мозаика — Синтез, 2006. — 64 с.
21. Соловьева Е.Н. Путь к преодолению заикания. — СПб.: Детство-Пресс, 2002.
22. Тяпугин Н. П. Заикание / Н. П. Тяпугин — М.: Медицина, 1966. — 156 с.
23. Чевелева НА Исправление заикания у школьников в процессе обучения / НА Чевелева. — М., 1978. -122 с. ил.
24. Шостак Б. И. Особенности состояния моторики у детей, страдающих заиканием: дисс канд. пед. наук. / Б. И. Шостак — М., 1965. — 173 с.
25. Ястребова А. В. Коррекция заикания у учащихся начальних классов общеобразовательньїх учреждений / А. В. Ястребова. — М.: Аркти, 1999. — 96 с. — (Б-ка практикующего логопеда).
список литературы