Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….4
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО МАССАЖА
У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………… 8
1.1 Общие сведения о логопедическом массаже…………………………….8
1.2 Виды массажа в логопедической практике………………………………9
1.3 Показания к проведению логопедического массажа………………….11
1.4 Условия и правила проведения логопедического массажа………….12
1.5 Противопоказания логопедического массажа………………………… 14
ВЫВОДЫ ПЕРВОЙ ГЛАВЫ………………………………………………..15
2. ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО МАССАЖА ПРИ КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………….17
2.1 Диагностика артикуляционного аппарата у детей дошкольного возраста………………………………………………………………………….17
2.1.1 Исследование анатомического строения артикуляционного аппарата………………………………………………………………………………………………….18
2.1.2 Исследование динамической организации движений
артикуляционного аппарата…………………………………………………….18
2.1.3 Исследование состояния мимической мускулатуры в покое и динамике………………………………………………………………………… 19
2.1.4 Исследование двигательной функции артикуляционного аппарата…………………………………………………..………………………22
2.1.5 Состояние звукопроизношения………………………………………….24
2.2 Логопедический массаж в практике устранения нарушения звукопроизношения у детей дошкольного возраста……………………… 27
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы по устранению нарушения звукопроизношения у детей дошкольного возраста………………………………………………………………………….40
2.3.1 Исследование состояния мимической мускулатуры в покое и динамике………………………………………………………………………… 40
2.3.2 Исследование двигательной функции артикуляционного аппарата………………………………………………………………………….41
2.3.3 Состояние звукопроизношения………………………………………….42
ВЫВОДЫ ВТОРОЙ ГЛАВЫ……………………………………………….44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………..47
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в настоящее время значительно выросло число детей, имеющих речевую патологию. Исследования Филичевой Т.Б. свидетельствуют о том, что количество детей с недоразвитой речью составляет 40-50% от всех детей дошкольного возраста. Также неуклонно растет число детей, страдающих такими сложными дефектами речи, как дизартрия, ринолалия, заикание. У детей, страдающих речевыми нарушениями, как правило, снижена работоспособность, повышена утомляемость, не сформирована произвольность психических процессов, очень часто эти дети соматически ослаблены.
Из своей практики могу отметить, что когда я начинала работать в детском саду в 1996 году, мы едва укомплектовывали группу в количестве
1. детей. Приходилось приглашать детей из соседних детских садов, благо, что там не было логопедических групп. Сегодня же списочный состав нашей логопедической группы составляет 23 ребенка.
Также хочу отметить, что и речевые дефекты у наших воспитанников стали гораздо сложнее, чем раньше. Одним из наиболее распространенным диагнозом стала дизартрия или стертая её форма.
Всё чаще стали встречаться сочетания нарушения речи, осложняющие процесс коррекции звукопроизношения, при которых необходимы длительные логопедические занятия. А поскольку количество детей сейчас у нас в группах в 2 раза больше положенного, времени на длительные занятия катастрофически не хватает.
Именно поэтому в логопедической практике стали развиваться различные вспомогательные технологии. Одной из них является логопедический массаж, который способствует более эффективному преодолению речевых нарушений у детей.
Сегодня логопедический массаж — это один из методов коррекционно-педагогического воздействия, используемых при коррекции тяжелых речевых нарушений. Логопедический массаж — это нетрадиционный и эффективный метод коррекции звукопроизношения, так как он способствует нормализации произносительной стороны речи, улучшает состояние голоса, речевого дыхания, нормализует эмоциональное состояние ребенка, страдающего речевыми нарушениями. Логопедический массаж является составной частью комплексной медико-педагогической системы реабилитации детей с нарушением речи.
В целом массаж применяется в коррекционной педагогической работе во всех тех случаях, когда имеются нарушения тонуса мышц.
Нередко массаж является единственным условием эффективности логопедического воздействия.
Существуют различные методики проведения логопедического массажа. Наиболее популярные – массаж Дьяковой Е.А. и зондовый массаж Новиковой Е.В. Также известны работы, освещающие методику логопедического массажа, таких специалистов, как Е.Ф.Архипова, И.Б.Карелина, О.И.Крупенчук, Т.А.Воробьева, Ю.В.Маклеева, О.Г. Приходько и др.
Исходя из актуальности проблемы была выявлена цель исследования: разработка комплексов логопедического массажа в системе работы по коррекции речевых нарушений дошкольников. Исходя из поставленной цели были выявлены следующие задачи исследования:
1.Изучение состояния данной проблемы на современном этапе.
2. Изучение методик применения логопедического массажа при работе с детьми дошкольного возраста.
3. Разработка и апробирование комплексов логопедического массажа в коррекционной работе с детьми-дошкольниками.
4. Взаимодействие с родителями и педагогами по коррекции речевых нарушений дошкольников с использованием логопедического массажа.
Теоретической предпосылкой для применения логопедического массажа служат работы М. Б. Эйдиновой, О. В. Правдиной, К. А. Семеновой, С. А. Бортфельд и другие. Авторы считают, что логопедический массаж — активный метод механического воздействия, способен изменять состояние мышц, нервов, кровеносных сосудов и тканей речевого аппарата, что благоприятно сказывается на нормализации тонуса мышц; ликвидации асимметрии лица; сокращение периода постановки, автоматизации, дифференциации звуков.
Объект исследования: процесс коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: логопедический массаж в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: коррекция нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста будет более эффективной при условии, если в коррекционной работе с детьми систематически использовать логопедический массаж.
Методы исследования — беседа, тестирование, количественный и качественный анализ полученных данных.
Теоретическая значимость исследования — проанализированы существующие методики коррекции звукопроизношения и выявлены более эффективные методики проведения логопедического массажа.
Практическая значимость работы состоит в том, что опыт коррекционно-педагогической работы с детьми, страдающими речевыми расстройствами показывает, что применение логопедического массажа позволяет значительно сократить время коррекционной работы, особенно над формированием произносительной стороны речи. Благодаря использованию логопедического массажа, который приводит к постепенной нормализации мышечного тонуса, формирование нормативного произнесения звуков может происходить в ряде случаев спонтанно. В том случае, если обучаемый имеет выраженную неврологическую симптоматику, только использование логопедического массажа, особенно на начальных стадиях коррекционной работы, может обеспечить положительный эффект.
Результаты исследования могут послужить основой для практической деятельности детского логопеда в данном направлении.
База исследования. Исследование было проведено на базе МБДОУ № 53 г. Альметьевск РТ. В эксперименте принимали участие 7 детей старшей группы.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно-
методические рекомендации. М. Дрофа, 2010.
2. Дьякова, Е. А. «Логопедический массаж». – М. : «Академия», 2005 г.
3. Поваляева М. А. Справочник логопеда – Ростов-на-Дону: "Феникс", 2002.
4. Правдина О. В. Логопедия. – М. : 1969.
5. «Развивающий массаж в логопедической работе с дошкольниками», статья из ж. «Логопед», № 2, 2005. Автор С. Н. Жукова.
6. Филичева Т. Б., Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. Основы логопедии – М., 1989.
7. Приходько О.Г.Логопедический массаж при коррекции дизартрических нарушений речи у детей раннего и дошкольного возраста.СПб.: КАРО, 2008.
8. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь.- Нижний Новгород, 1995.
9. Пожиленко Е.А.Артикуляционная гимнастика: Методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста. — СПб.: КАРО, 2006.
10. Глезер О.Н., Далихо В.А. Сегментарный массаж. — М., 1965.
11. Карелина И. Б. Логопедическая работа с детьми с минимальными дизартрическими расстройствами. — М., 2000.
12. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики — СПб., 2005.
13. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. — СПб. — 2001. — 191 с.
14.Приходько О.Г. Логопедический массаж при коррекции дизартрических нарушений речи у детей раннего и дошкольного возраста. — СПб.: КАРО, 2008 (Мастер-класс логопеда).
15.Вербов А.Ф. Лечебный массаж. — М., 1997.
16. Микляева Н. В., Полозова О.А., Родионова Ю. Н. Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ — М., 2005.
17. Сухарев В.И. Массаж лечебный.- М., 1970.
18. Тенк Г. Практикум по китайской акупунктуре и точечному массажу для детей. — Таганрог, 1995.
19. Тихеева. Е.И. Развитие речи детей. — М., 1985.
20. Плутаева Е., Лосев П. Развитие мелкой моторики у детей 5-7-лет // Дошкольное воспитание — 2005 — № 5.
21. Потапчук А.А., Овчинникова Т.С. Двигательный игротренинг для дошкольников. — С. Пб, 2003.
22. Гольдблат Ю.В. Точечный и линейный массаж в неврологии. — Л., 1989.
23. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. — М., 2003.
24. Тумакова Н., Мицкевич А. Артикуляционная гимнастика // Дошкольное воспитание — 2005 — № 6.
25. Шевцова Е.Е. Артикуляционный массаж при заикании. — М., 2003.
26. Хватцев М. Е. Логопедия. — М., 1959.
27. Ткаченко Т.А. Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушениями речи. — М., 2001.
28. Токарева О. В. Дизартрия. Расстройства речи у детей и подростков. Под ред. С. С. Ляпидевского. — М., 1969.
29. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми — М., 1994.
30. Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников: психогимнастика, пальчиковые упражнения, программа развития интеллекта. — М., 2003.
