Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………………… 3
Глава
1. Теоретические основы проблемы логопедического сопровождение детей группы риска раннего возраста с нарушениями речи……………………5
1.1 Обзор литературы по проблеме психических особенностей детей раннего возраста в норме…………………………………………………………………..5
1.2. Характерные особенности развития детей группы риска раннего возраста с нарушениями речи………………………………………………………………………………….19
Глава
2. Организация логопедического сопровождения детей группы риска раннего возраста с нарушениями речи в условиях дошкольного образовательного учреждения…………………………………………….…… 31
2.1. Организация исследования………………………………………………….31
2.2. Коррекционная работа с детьми группы риска раннего возраста (от 2 до 3 лет) с нарушениями речи и диагностика……………………………………….40
2.3. Коррекционная программа, направленная на логопедическое сопровождение детей группы риска раннего возраста и на встречающиеся чаще всего ошибки……………………………………………………………….52
Заключение……………………………………………………………………….58
Список литературы……………………………………………………………….60
Приложения………………………………………………………………………64
Выдержка из текста
Введение
Речевая функция играет важную роль в психическом развитии ребенка, в процессе которого происходит становление познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению. Полноценное речевое общение является необходимым условием осуществления нормальных социальных человеческих контактов, а это, в свою очередь, расширяет представления ребенка об окружающей жизни. Овладение ребенком речью в определенной степени регулирует его поведение, помогает спланировать адекватное участие в разных формах коллективной деятельности.
Выдающиеся педагоги и психологи (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, М. Монтессори и др.) давно показали важность раннего возраста в психическом развитии ребенка.
Ранний возраст (с рождения до 3-х лет) является наиболее ответственным периодом, когда развиваются моторные функции, ориентировочно познавательная деятельность, речь, а также формируется личность.
Сегодня около
70. новорожденных имеют диагностированное перинатальное поражение центральной нервной системы (Волосовец Т.В.), что является одним из основополагающих факторов возникновения сложнейших нарушений речи. Поэтому ранняя коррекция недостатков развития речи ребенка в условиях дошкольного образовательного учреждения становится все более актуальной проблемой социальной педагогики России. Притом, что специалистов для работы с детьми раннего возраста до недавнего времени у нас в стране не готовили. К тому же очень мало литературы с рекомендациями по раннему воспитанию детей с нарушениями развития речи.
Несмотря на острую актуальность данной проблемы, в настоящее время недостаточно разработаны и систематизированы программы, методы и диагностический материал, рассчитанный на работу с детьми этого возраста, что и послужило выбором темы курсовой работы «Логопедическое сопровождение детей группы риска раннего возраста (от 2 до 3 лет) с нарушениями речи в условиях дошкольного образовательного учреждения».
Цель исследования: изучение методов диагностики и раннего коррекционного воздействия на первых этапах становления вербальной коммуникации у детей раннего возраста с нарушениями речи.
Объект исследования: Речевое развитие детей группы риска раннего возраста с нарушениями речи.
Предмет исследования: Особенности логопедического сопровождения детей группы риска раннего возраста (от 2 до 3 лет) с нарушениями речи в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Гипотеза: логопедическое сопровождение детей раннего возраста группы риска в условиях дошкольного образовательного учреждения будет эффективным, если оно направлено на профилактику и своевременное выявление речевых нарушений.
С учетом поставленной цели и гипотезы, в соответствии с объектом и предметом исследования были определены следующие задачи:
1. Изучить научную литературу по проблеме исследования;
2. Подобрать диагностический материал и провести обследование речи детей 2-3-х лет.
3. Разработать методику коррекционной работы с детьми группы риска раннего возраста (от 2 до 3 лет) с нарушениями речи в условиях дошкольного образовательного учреждения.
4. Выявить эффективность проведенной логопедической работы с детьми группы риска раннего возраста.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Аксенова Л.И. Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии как одного из приоритетных направлений современной специальной педагогики / Л.И.Аксенова// Дефектология. 2012. № 3.-С.39-44.
2. Андреева В. М. Взаимодействие с родителями детей группы раннего возраста/ В.М.Андреева //d 020.sho.la>dla-vas-roditeli/1rannij-vozrast
3. Баранова Е.Б. Организация специальной помощи детям раннего возраста с задержкой психического и речевого развития в группах кратковременного пребывания /Е.Б.Баранова, С.Н.Сазонова //«Практическая психология и логопедия». — 2006. — № 4 (21).
– С. 18 – 25.
4. Белошеина Е.А. Логопедические занятия с малышами /Е.А. Белошеина //«Логопед». — 2008. — № 3. – С. 20 — 34.
5. Блинкова Т. М. Логопедическая группа. Развитие речи детей 2– 3 лет/ Т.М.Блинкова.- Волгоград: Учитель, 2011.-270с.
6. Бобкова Н.В. Программа коррекционно – развивающих занятий в группе кратковременного пребывания для детей раннего возраста /Н.В.Бобкова, Е.А.Кузнецова, Т.В.Орлина, Н.А.Панова //«Воспитание и обучение детей с нарушениями развития». – 2006. — № 3. – С. 55 – 62.
7. Волосовец Т.В. Состояние и перспективы развития системы ранней помощи детям в России / Т.В.Волосовец// Ранняя психолого-медико-педагогическая помощь детям с особыми потребностиями и их семьям: Материалы конференции. М., 2013, С. 12-16.
8. Выготский Л.С. Основы дефектологии / Л.С.Выготский.- Спб.: Из-во «Лань», 2003.-390с.
9. Грибова О. Е. Что делать, если ваш ребенок не говорит? Книга для тех, кому это интересно/ О.Е.Грибова.- М.: Айрис-пресс, 2004.-48с.
10. Громова О. Е. Методика формирования начального детского лексикона/ О.Е.Громова.- Творческий центр Москва, 2005.-340с.
11. Дудьев В.П. Психомоторика: словарь-справочник /Дудьев В. П. – М.: Владос, 2008. — 368с.
12. Дунайкин М.Л. Методические подходы к оценке нервно-психического развитя детей первого года жизни / М.Л. Дунайкин, И.Л. Брин // Дефектология. 2002. — № 3. С. — 78-83.
13. Инденбаум Е. Л. Проблемы диагностики и коррекции трудностей развития у детей / Е.Л.Иденбаум. — Иркутск: Издательство Иркутского Государственного педагогического университета, 2004.- 84с.
14. Кабаченко Е.И. Развитие речи детей раннего возраста в условиях группы кратковременного пребывания / Кабаченко Е.И., Кабаченко Н.А.// Логопед. – 2006. — № 4. – С. 26- 32.
15. Картушина М. Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 2 – 3 лет / М.Ю.Картушина. — М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с.
16. Кириллова Е. В. Логопедическая работа с безречевыми детьми/ Е.В.Кириллова: Учебно-методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2011.-290с.
17. Кириллова Е.В. Формирование предпосылок фонематических представлений у детей раннего возраста с неврологической симптоматикой / Е.В.Кириллова// Практическая психология и логопедия. — 2006. — № 1 (18).
– С. 9 – 14.
18. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. Методическое пособие. (Под редакцией Гаркуши Ю. Ф.) — М.: Секачев В. Ю., «Центр Гуманитарной Литературы «РОН». 2011.-157 с.
19. Косенкова О.С. Интегрированный подход к проведению логопедических занятий / Косенкова О.С., Демидова М.А., Галкина Н.П., Черенкова М.А.// Логопед. – 2008. — № 7. – С. 75 – 88.
20. Кривцова Т. А. Планирование работы по формированию общих речевых навыков у детей 2– 3 лет/ Т.А.Кривцова //Логопед.- 2007.- № 6. — С.34-39.
21. Кротова Т. Б. Диагностические материалы для оказания психокоррекционной помощи детям 1– 3 лет с проблемами в развитии/ Т.Б.Кротова, О.А.Минина, А.В.Можейко.- М.:АРКТИ, 2010.-340с.
22. Медико – психолого – педагогическая служба в ДОУ. /под редакцией Каралашвили Е. А. – М: ТЦ Сфера, 2007 -128 с.
23. Нарушение речи у дошкольников. Составители: Белова — Давид Р.А., Гриншпун Б. М. — М.: Просвещение, 2009.- 216с.
24. Нищева Н. В. Занимаемся вместе / Н.В.Нищева. — СПб «Детство пресс», 2004. – 40 с.
25. Пермякова В. А. Критерии нормального развития в оценке психи-ческого здоровья. / В.А.Пермякова — Иркутск.: Изд-во ИГУ, 2011. — 32 с.
26. Пискунова Л.Н. Программно – методическое обеспечение психолого – педагогического сопровождения детей раннего возраста с патологией речи в ДОУ / Л.Н. Пискунова, Е.Г. Сидоренко//«Проблемы развития детей в норме и патологии». — 2008. – № 6 (35).
- С. 9 – 13.
27. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. Ва-сильевой М. А. — М.: Просвещение, 2005. -174 с.
28. Самойлова И. М. Организация работы логопеда с детьми 1– 3 лет в условиях дошкольного логопедического пункта/ И.М.Самойлова //Логопед.- 2005.-№ 2.- С.34-39.
29. Степанова О. А. Организация логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении/ О.А.Степанова. – М: ТЦ Сфера, 2008. -112 с.
30. Стребелева Е.А. Игры и занятия с детьми раннего возраста, имеющими отклонения в психофизическом развитии / Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина. — М.: Полиграф – сервис, 2004.-350с.
31. Стребелева Е.А. Ранняя коррекционная педагогическая помощь детям с ограниченными возможностями здоровья Е.А.Стребелева // Дефектология. 2003.- № 3. — С. 39-42.
32. Танетова Е.В. Сказка в логопедической работе с детьми раннего возраста / Е.В. Танетова // Логопед. — 2008. – № 6. — С. 42 – 44.
33. Чепурина И. В. Стимулирование речевого развития детей раннего возраста как средство логопедической профилактики [Текст]
/ И. В. Чепурина // Актуальные задачи педагогики: материалы III междунар. науч. конф. (г. Чита, февраль 2013 г.).
— Чита: Издательство Молодой ученый, 2013. — С. 69-72.
34. Чиркина Г.В. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений/ Г.В.Чиркина. — М., — 2003.- 350с.
35. Шереметьева Е.В. Музыкально – логопедические занятия с детьми раннего возраста при отклонениях в овладении речью различного генеза / Е.В. Шереметьева//«Воспитание и обучение детей с нарушениями развития». — 2010. – № 3. — С. 30 – 40.
36. Шерстобитова С. Ю. Комплексное сопровождение детей 2– 4 лет с речевыми нарушениями: диагностика, планирование, рекомендации, конспекты занятий, лингвистический материал/ С.Ю.Шерстобитова.- Волгоград: Учитель, 2009.-240с.
37. Янушко Е.А. Логопедические занятия с неговорящими детьми 2 – 3 лет /Е.А. Янушко//«Воспитание и обучение детей с нарушениями развития». — 2004. – № 6.- С. 22 – 28.
