Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы использования пальчиковых игр как средства логопедического воздействия в коррекции ОНР у дошкольников 6
1.1 Использование пальчиковых игр в развитии речи детей дошкольного возраста 6
1.2 ОНР. Феноменология. Причины 15
1.3 Развитие тонкой моторики средствами пальчиковых игр в системе логопедической работы с детьми с ОНР 22
Глава
2. Экспериментально-практические основы использования пальчиковых игр как средство логопедического воздействия в коррекции ОНР у дошкольников 31
2.1 Исследование тонкой моторики у детей с ОНР 31
2.2 Организация коррекционно-педагогической работы. Коррекция ОНР у дошкольников с использованием пальчиковых игр 42
Заключение 46
Список использованной литературы 48
Содержание
Выдержка из текста
Методы исследования: При рассмотрении состояния исследуемой проблемы использовались такие методы, как: анализ психолого-педагогической литературы, педагогический эксперимент, наблюдение, количественный и качественный анализ полученных данных.
Современные представления по проблеме ОНР у дошкольников (корр-ка курсовой работы)
Соответственно актуальность формирования нравственности у дошкольников в современных условиях дошкольного образовательного учреждения предопределило выбор темы «Воспитание нравственных качеств у дошкольников в подвижных играх».
Необходимо отметить, что детские конфликты – это не просто негативные явления в детской жизни, это — особые, значимые ситуации общения. И от того, насколько педагоги будут готовы к правильному руководству по разрешению конфликтных ситуаций, во многом будет зависеть полноценное развитие детей.
Общеизвестно, что базовые «схемы-движения» обеспечивают психофизиологические основы любого действия: видения, слышания, говорения, письма, чтения. С учетом этого положения одной из важных задач развития моторики является координация движений целостной системы тела ребенка и частных систем координации движений (рука зрение, зрение слух, рука зрение слух, слух речь и др.), способствующих установлению связей между умениями видеть, слышать, чувствовать, двигаться, говорить.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, методы математико-статистической обработки полученных результатов.
Все ученые отмечают недостаточность коммуникативной функции речи. В то время как этому аспекту логопедической, коррекционно-развивающей работе уделяется недостаточное внимание, как в теории, так и в практике логопедии, что и составляет проблему исследования.
Неполноценное речевое развитие накладывает отпечаток и на форми-рование неречевых психических процессов: наблюдается недостаточная ус-тойчивость внимания, ограничены возможности его распределения; при от-носительно сохранной смысловой памяти снижена вербальная память, стра-дает продуктивность запоминания. Имея в целом полноценные предпосылки для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети отстают в развитии словесно-логического мышления, с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением.
К моменту поступления в школу ребенок, как правило, уже различает свою правую и левую руку, понимает значение слов «вверх», «вниз», «дальше», «ближе», «впереди», «позади» и т.д., может не только практически воспроизвести, но и определить словами расположение предметов относительно себя самому.
Цель исследования – изучить особенности фонетико-фонематического недоразвития речи, разработать рекомендации по совершенствованию коррекции ФФНР в игровой деятельности у дошкольников и проверить их эффективность.
Исследование коммуникативных навыков у дошкольников с ОНР (общее недоразвитие речи)
Исследования данных авторов отмечают сложность ориентировки в предметно-пространственном окружении детьми дошкольного возраста. Затруднения в пространственных представлениях и ориентировки в предметно – пространственном окружении носят более ярко выраженный характер у детей, имеющих речевую патологи.
Список использованной литературы
1. Аммосова Н.С. Самомассаж рук при подготовке детей с речевыми нарушениями к школе//Логопед — 2004, № 6, с. 78-83.
2. Бабушкина Р.Л., Кислякова О.М. Логопедическая ритмика: Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи/ Под ред. Г.А. Волковой. СПб.: КАРО, 2005, 105 с.
3. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. – М.: Физкультура и спорт, 1991. — 288 с.
4. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук: игры и упражнения. — М.: ТЦ Сфера, 2008. – 64 с.
5. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Наши пальчики играют. СПб.: Паритет, 2002.- 148 с.
6. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики— С-Пб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004 — 144 с.
7. Галкина Г.Г., Дубинина Т. И. Пальцы помогают говорить. – М.: Гном и Д, 2005, 40 с.
8. Гатанова Н. В., Тунина Е. Г. Развиваю мелкую моторику — СПб.: «Питер», 2000г., 144 с.
9. Ерошкина С.Т. Пальчиковый игротренинг// Логопед — 2007,№ 4.
10. Жукова Н.С. Развитие руки: просто, интересно, эффективно// Дошкольное воспитание -2006, № 11, с. 14-17.
11. Кольцова М.М., Рузина М. С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. – Екатеринбург: У-Фактория, 2006, 224 с.
12. Комаишко С.В. Мир под рукой: развитие тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук у дошкольников// Логопед — 2007, № 1.
13. Комарова Т.С. Детское изобразительное творчество: что под этим следует понимать?// Дошкольное воспитание-2005, № 2, с. 80-87.
14. Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. — СПб.: Издат. дом«Литера»,2008.-32 с.
15. Логопедия. Учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических высших учебных заведений/ Под ред. Волковой Л.С., Шаховской С.Н. – М.: Владос, 2003.
16. Лопухина И. С. Логопедия-речь, ритм, движение: Пособие для логопедов и родителей. – С-Пб.: Дельта, 1997, 256 с.
17. Метельская Н. Г. 100 физкультминуток на логопедических занятиях.- М.: ТЦ Сфера, 2010.- 64 с.
18. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. — М.: ТЦ Сфера, 2007 г., 192 с.
19. Петров А.В. Игротека «Ловкие ручки» обучает и воспитывает: Методическое пособие. — Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2002. — 44 с.
20. Рыжова Н.В. Методика развития навыков изобразительного творчества у детей с общим недоразвитием речи. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011. – 160 с.
21. Рузанова Ю.В. Развитие моторики рук у дошкольников в нетрадиционной изобразительной деятельности: Техники выполнения работ, планирование, упражнения для физкультминуток. — СПб., 2009. — 160 с.
22. Солнцева В.А., Белова Т.В. 200 упражнений для развития общей и мелкой моторики. – С-Пб.: «Астрель», 2007, 95 с.
23. Специальная педагогика: Уч. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений./Под ред. Н.М. Назаровой.–М.:Издат. центр «Академия»,2000.
24. Тимофеева Е.Ю., Чернова Е.И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. 2-е изд. — СПб.: КОРОНА-Век, 2007. — 32 с.
25. Трохимчук Л.Ф., Шквирина О.И., Бабенко Т.И. Физиолого-педагогическая коррекция моторики кисти ведущей руки ребенка: Учебное пособие. – Ростов н/Д:РГПУ, 1994, 64 с.
26. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим
27. Шашкина Г.Р. и другие. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина.-М.: Академия, 2003.-240 с.
28. Яковлева Т.Н. Пластилиновая живопись.-ТЦ «Сфера», 2010.-128 с.
список литературы
