Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ
1 Память как психический процесс
1.1 Определение понятия «память»
1.2 Особенности памяти
1.3 Функции памяти
1.4 Типы памяти
1.5 Процессы памяти
1.6 Особенности нарушения памяти
1.6.1 Амнезия и ее виды
2 Исследование особенностей запоминания людей с локальными поражениями мозга, амнезией.
2.1 Общее описание исследования: цели, стимульный материал, выборка, ход исследования
2.2 Результаты исследования
2.3 Интерпретация полученных результатов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Приложение А Стимульный материал для исследования процесса запоминания у людей с локальными поражениями мозга и без.
Приложение Б Протокол исследования для каждого испытуемого
?
Содержание
Выдержка из текста
Изучение афазии связано с именами известных во всем мире ученых – невропатологов, психиатров, психологов, дефектологов и нейропсихологов. Отец и сын Dах, J.H.Jасksоn, K. Wеrniсkе, P. Brоса, L. Liсhtgеim, K. Klеist, Kussmаul и др., в ХХ веке. Mоnаkоv, Gоldstеin, Саmрbеll, Wеisеnburg, MсBridе, Hеаd, Zаngwill, Bеntоn, Shuеl, Jеnkins, Wерmаn, Wеigl, Lеrmittе, Lесоurs, Аsсоаgа, отечественные ученые В. П Кожевников, В. М. Асвацатуров, В. М. Бехтерев, Л. С. Выготский, Э. С. Бейн, В. М. Коган, Россолимо, С. Л. Рубинштейн,
Сосудистые поражения головного мозга часто приводят к значительному снижению когнитивных функций, которые являются одними из основных функций человека. В последнее время большое внимание стало уделяться проблеме умеренных когнитивных нарушений (УКН), которые, вероятно, является началом более выраженных когнитивных нарушений, т.Цель исследования: определить особенности когнитивных нарушений у больных с поражениями головного мозга и их взаимосвязь с клинико-неврологическими проявлениями заболевания.
Сосудистые поражения головного мозга часто приводят к значительному снижению когнитивных функций, которые являются одними из основных функций человека. В последнее время большое внимание стало уделяться проблеме умеренных когнитивных нарушений (УКН), которые, вероятно, является началом более выраженных когнитивных нарушений, т.Цель исследования: определить особенности когнитивных нарушений у больных с поражениями головного мозга и их взаимосвязь с клинико-неврологическими проявлениями заболевания.
Целью курсовой работы является изучение логопедической работы по формированию неречевых и речевых функций у детей раннего возраста с органическими поражениями головного мозга.Предмет исследования – логопедической работы по формированию неречевых и речевых функций у детей раннего возраста с органическими поражениями головного мозга. Провести анализ литературы по проблеме развития речи у детей дошкольного возраста.
В течение последних десятилетий в экономически развитых странах отмечается неуклонный рост больных с поражением центральной нервной системы (ЦНС) различной этиологии, первое место среди которых занимают больные с острым нарушением мозгового кровообращения (ОНМК), а также последствиями инсульта, хронической недостаточностью мозгового кровообращения.Актуальность данной работы заключается в том, что сосудистые заболевания головного мозга являются одной из основных причин летальности и стойкой утраты трудоспособности, что представляет собой важнейшую медико-социальную проблему.В связи с тенденцией к быстрому увеличению числа больных инсультом и к их «омоложению», проблема изучения инсульта приобретает не только медицинскую, но и социальную значимость.[
Достаточно большое внимание рядом авторов обращается на роль очаговых поражений мозга в нарушении психических функций (Лурия А.Р., 1966, 1976, 1978; Хомская Е.Д., 1972. 1985, 1986, 1995 и др.), которые отмечали специфику нарушений высших психических функций при различных по локализации поражениях мозговых структур.
Сеченов опубликовал работу «Рефлексы головного мозга», приведя убедительные доказательства рефлекторной природы психической деятельности. Если специалисты-неврологи пытаются проникнуть в молекулярные, клеточные и межклеточные процессы, с которыми связано взаимодействие мозга с внутренней и внешней средой, то психологи более сосредоточены на изучении поведенческих реакций организма. На стыке психологии и других наук о мозге (в первую очередь неврологии и нейрофизиологии) выделилась специальная отрасль психологии — нейропсихология, изучающая мозговые механизмы высших психических функций.
Большую ценность для становления нейропсихологии представляют нейрофизиологические исследования, которые проводились Г. В. Гершуни и его сотрудниками (1967), посвященные слуховой системе. Большой вклад в современную нейропсихологию внесли исследования таких крупных отечественных физиологов, как Н.А. Бернштейн, П. К. Анохин, Е. Н. Соколов, Н. П. Бехтерева, О. С. Адрианов и др.
Достижения отечественной нейропсихологии позволили сформулировать основные принципы функциональной организации мозга и раскрыть конкретные формы его работы. Они раскрыли функциональное значение многих мозговых структур в организации высших психических функций. Особенно хорошо изучена в нейропсихологии та роль, которую в организации высших психических процессов играют различные отделы левого полушария.
2) Ввиду того, что афазии сосудистой этиологии носят комплексный характер и возникают при поражении обширных зон мозга, мышление будет нарушаться комплексно, в зависимости от состава смешанного речевого дефекта. Будут наблюдаться нарушения мышления, характерные для нескольких «чистых» форм афазий.
Такая постановка цели и задач исследования диктовалась как теоретическими, так и практическими потребностями нейропсихологии, с одной стороны, недостаточной разработанностью представлений о межполушарной асимметрии в организации психических процессов, а с другой – задачами диагностики психических процессов у детей, в зависимости от ведущей руки.
Гипотеза исследования: учитывая взаимосвязь моторного и сенсорного компонентов речевой функциональной системы, можно предположить, что у больных с моторными формами афазии будут наблюдаться особенности понимания речи.
2. Изучение внимания и памяти больных, перенесших инсульт головного мозга, после лечения (при использовании двигательных и направленных непосредственно на восстановление когнитивных функций программ реабилитации) и проведение сравнительного анализа состояния дефекта по сравнению с группой нормы.
Список источников информации
1.Веккер Л.М. Психические процессы. Т.3, Изд-во: ЛГУ, 1981
2.Выготский Л.С. История развития высших психических функций. — М.,1960.
3.Грановская Р.М. Элементы практической психологии, Изд-во: Владос, СПб, 2007.
4.Зейгарник Б.В. Патопсихология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: «Академия», 2005. — 208 с.
5.Клацки Р. Память человека. Структуры и процессы.- М.,1978.
6.Киреева Н.Н. Психология памяти, СПб, 2006
7.Лурия А.Р. Лекции по общей психологии / СПб.: Питер, 2004. – 320с.
8.Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти, 1968
9.Марилов В.В. Общая психопатология: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: «Академия», 2002. — 224 с.
10.Мягков И.Ф., Боков С.Н., Чаев С.И. Медицинская психология. Учебник для вузов. — М.: Логос, 2003. — 320 с.
11.Солсо Р. Когнитивная психология. М.., 1996.
12.Немов Р.С. Психология: Учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений — М.: ВЛАДОС, 2003.
13.Руководство по психиатрии. Под ред. А.В.Снежевского. — т.1.- М.1983.
14.Справочник по психиатрии/ под.ред. А.В. Снежевского. — М., 1985
15.Хомская Е.Д. Нейропсихология. — М., 2002.
Хомская Е.Д. Мозг и активация. — М., 1972.
16.Хрестоматия по патопсихологии. Под ред. Б.В. Зейгарник, А.П. Корнилова, В.В. Николаевой, — М., 1981.
17.Цветкова Л.С. Мозг и интеллект: Нарушение и восстановление интеллектуальной деятельности. — М.: Просвещение-АО «Учеб. Лит.», 1995.
список литературы
