Массовые коммуникации и молодежная аудитория в цифровую эпоху: актуальный анализ и стратегии медиаобразования

В эпоху стремительной цифровизации, когда границы между реальным и виртуальным миром стираются с каждым днем, массовые коммуникации перестали быть просто каналами передачи информации. Они трансформировались в мощнейшую силу, формирующую мировоззрение, ценности и поведенческие модели целых поколений. В этом бурном потоке медиаконтента наиболее уязвимой, но в то же время наиболее активной и адаптируемой группой является молодежная аудитория. Согласно исследованиям ВЦИОМ на 2024 год, молодежь в среднем проводит около 9 часов в сутки в социальных сетях и мессенджерах [4]. Эта ошеломляющая цифра не просто свидетельствует о высокой вовлеченности, но и кристаллизует ключевую проблему: каковы реальные масштабы и характер влияния этого постоянного медиаприсутствия на становление молодых людей? И что из этого следует? Очевидно, что без осознанного подхода к медиапотреблению мы рискуем столкнуться с деформацией ценностей и дезориентацией молодого поколения.

Целью настоящей курсовой работы является деконструкция сложного феномена взаимодействия массовых коммуникаций и молодежной аудитории в контексте современной цифровой среды. Мы стремимся не только выявить актуальные особенности медиапотребления, но и глубоко проанализировать механизмы воздействия, а также предложить эффективные стратегии медиаобразования для формирования критического мышления. В качестве целевой группы исследования выбрана молодежная аудитория в широких возрастных рамках от 14 до 35 лет, что соответствует Федеральному закону РФ «О молодежной политике в Российской Федерации». Такой подход позволяет охватить как подростковую группу, находящуюся на пике первичной социализации, так и молодых взрослых, формирующих свои профессиональные и гражданские идентичности.

Структура работы выстроена таким образом, чтобы последовательно раскрыть заявленную проблематику: от теоретических основ и современных тенденций до практических аспектов влияния и образовательных стратегий. В первой главе будут рассмотрены фундаментальные понятия и их эволюция в цифровую эпоху. Вторая глава посвящена анализу актуальных паттернов медиапотребления российской молодежи. Третья глава углубится в многогранное влияние медиа на ценности и социализацию. Четвертая глава систематизирует механизмы воздействия, а заключительная, пятая, предложит конкретные подходы к медиаобразованию. Такой комплексный анализ позволит создать актуальное, структурированное и научно обоснованное исследование, отвечающее вызовам современного медиаландшафта.

Теоретико-методологические основы изучения массовых коммуникаций и молодежной аудитории

Для всестороннего понимания взаимодействия между массовыми коммуникациями и молодежной аудиторией в цифровую эпоху необходимо заложить прочный теоретический фундамент. Эта глава призвана раскрыть ключевые понятия, их трансформацию и контекстуальные рамки, которые станут опорой для дальнейшего анализа. Какие новые грани открывает цифровая эпоха в этих классических понятиях?

Понятие и сущность массовой коммуникации в цифровую эпоху

В классическом понимании массовая коммуникация всегда ассоциировалась с однонаправленным потоком информации от организованного источника (СМИ, государство) к широкой, зачастую анонимной аудитории. Это был процесс распространения сведений, идей, эмоций с использованием технических средств – от печатных изданий до радио и телевидения, что позволяло одновременно охватывать колоссальное количество людей и социальные группы [1, 14]. Основными функциями такой коммуникации были:

• Информационная: передача актуальных данных о событиях в мире и обществе.
• Управленческая: воздействие на общественное мнение и поведение масс, формирование определенных установок.
• Культурологическая: трансляция и поддержание культурных ценностей, норм и образцов поведения.
• Рекреативная: предоставление развлекательного контента, обеспечивающего отдых и досуг.
• Мобилизационная: призыв к определенным действиям, объединение людей вокруг общих целей.

Однако наступление эры интернета и повсеместное внедрение цифровых технологий кардинально изменили эту парадигму. Мы стали свидетелями децентрализации информационного пространства: теперь любой человек, обладающий доступом к сети, может выступать не только потребителем, но и распространителем информации [1]. Произошел переход от модели «один-ко-многим» к «многие-ко-многим», при этом ключевым элементом стала обратная связь, интерактивность. Аудитория перестала быть пассивным реципиентом; она получила возможность комментировать, делиться, оспаривать и даже создавать собственный контент. Это преобразовало массовую коммуникацию из монолога в полилог, где смысл рождается в динамичном взаимодействии участников.

Новые медиа как ключевой фактор трансформации коммуникационного пространства

Если традиционные медиа были «окном в мир», то новые медиа стали самим миром, в котором мы живем, работаем и общаемся. Термин «новые медиа» обозначает комплексное явление, охватывающее интерактивные электронные издания и новые формы коммуникации, возникшие на основе развития цифровых, сетевых технологий [2, 3]. Их ключевые характеристики, которые отличают их от предшественников, можно систематизировать следующим образом:

1. Цифровой формат: Весь контент (текст, изображение, звук, видео) представлен в цифровом виде, что обеспечивает его легкое хранение, передачу, копирование и модификацию.
2. Интерактивность: Пользователи не просто потребляют информацию, но и активно взаимодействуют с ней и друг с другом. Это проявляется в возможности комментировать, ставить оценки, делиться контентом, участвовать в опросах, создавать собственные публикации [16]. Интерактивность позволяет персонализировать подход, индивидуализировать настройки ресурса и выбрать оптимальный способ доставки информации (подписка, RSS-рассылка, социальные сети) [10].
3. Мультимедийность: Новые медиа органично объединяют различные форматы контента – текст, аудио, видео, графику – в едином информационном продукте, создавая более полное и захватывающее восприятие [2, 3].

Особенности новых медиа выходят далеко за рамки технических характеристик:

• Формирование уникального медиапейзажа: Информация постоянно обсуждается, переинтерпретируется и адаптируется под специфику различных аудиторий, создавая динамичную и многомерную картину мира [16].
• Повсеместный охват: Новые медиа охватывают все цифровые средства коммуникации, образуя единое, постоянно развивающееся пространство [2].
• Культуроформирующая роль: Они стали неотъемлемой частью повседневного общения и восприятия мира для большинства современных людей. Это не просто инструмент, а новая культура, формирующая восприятие реальности и влияющая на социальные практики [16].

Особенно наглядно трансформации проявляются в феномене медиаконвергенции. Это не просто слияние различных медиаформ, а глубокий процесс, включающий конвергенцию сетей (телефонные, интернет, вещательные), терминалов (смартфоны, планшеты, компьютеры), услуг (почта, мессенджеры, видеозвонки), рынков, жанров и форм контента, а также подходов к регулированию [10]. Медиаконвергенция создает совершенно новый уровень восприятия медиапродукта, где потребитель получает доступ к разнообразному контенту через любое устройство, в любое время и в любом формате, стирая границы между когда-то разрозненными сферами информации и развлечения.

Молодежная аудитория: социологические и демографические характеристики

Понимание объекта исследования невозможно без четкого определения его субъекта – молодежной аудитории. В социологии молодежь традиционно определяется как социально-демографическая группа, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленных этим социально-психологических свойств. Возрастные рамки этой группы могут варьироваться в зависимости от научной сферы, контекста исследования или законодательства, но чаще всего охватывают период от 16 до 30-35 лет [5].

Для данного исследования мы будем опираться на официальное определение, закрепленное в Российской Федерации. Согласно Федеральному закону от 30 декабря 2020 г. N 489-ФЗ «О молодежной политике в Российской Федерации», молодежь – это лица в возрасте от 14 до 35 лет включительно [6]. Этот расширенный диапазон имеет принципиальное значение, поскольку он позволяет охватить как период активной первичной социализации (14-18 лет), так и этапы формирования профессиональной и гражданской идентичности, создания семьи и построения карьеры (18-35 лет).

Социокультурные и социально-психологические особенности молодежной аудитории делают ее особенно восприимчивой к медиавоздействию:

• Открытость к новому: Молодые люди более склонны к экспериментам, освоению новых технологий и форматов, что делает их пионерами в освоении цифрового пространства.
• Поиск идентичности: В этот период активно формируется самосознание, ценности, мировоззрение. Медиа часто становятся источником ролевых моделей, идей и способов самовыражения.
• Высокая потребность в социализации: Для молодежи крайне важна принадлежность к группе, общение со сверстниками. Цифровые платформы предоставляют беспрецедентные возможности для поддержания социальных связей и формирования онлайн-сообществ.
• Гибкость мышления: Меньшая инерция мышления по сравнению со старшими поколениями позволяет молодежи быстрее адаптироваться к изменениям и критически оценивать информацию, хотя эта способность требует развития.
• Цифровая нативность: Большинство современных молодых людей родились и выросли в условиях повсеместной цифровизации, что делает для них цифровые медиа естественной средой обитания.

Понимание этих характеристик позволяет глубже анализировать не только то, как молодежь потребляет медиа, но и почему она выбирает те или иные платформы, форматы и контент, а также как это влияет на ее развитие и место в обществе.

Современные особенности медиапотребления российской молодежи

Медиапотребление современной российской молодежи представляет собой сложный и динамичный феномен, формирующийся под влиянием технологического прогресса и социокультурных изменений. Эта глава посвящена анализу актуальных паттернов и предпочтений, опираясь на свежие статистические данные и результаты исследований. Как эти особенности отражаются на их доверии к медиаисточникам?

Общие тенденции и показатели цифровизации медиапотребления

Начало XXI века ознаменовалось беспрецедентной цифровой революцией, которая необратимо изменила способы, которыми люди получают, обрабатывают и распространяют информацию. Для России эти изменения особенно заметны: по данным на 2024 год, проникновение интернета в стране достигло 89% среди населения старше 12 лет, что свидетельствует о его повсеместном внедрении в повседневную жизнь [15]; более того, 87% российских интернет-пользователей ежедневно выходят в сеть, что подчеркивает не просто доступность, но и глубокую интегрированность интернета в рутину граждан [15].

Наиболее ярким символом этой цифровизации стало повсеместное использование смартфонов. По данным ВЦИОМ на 2024 год, 73% россиян активно используют смартфоны, что делает их основным инструментом для доступа к информации и коммуникации [7]. Среди молодежи в возрасте от 18 до 24 лет этот показатель достигает ошеломляющих 98% [7], что подтверждает их статус «цифровых аборигенов». Смартфон стал не просто устройством связи, но и порталом в глобальную информационную сеть, личным медиацентром, рабочим инструментом и развлекательной платформой. Мобильность потребления информации стала нормой, позволяя оставаться на связи и в курсе событий в любое время и в любом месте.

Предпочтения молодежи в выборе медиаплатформ и контента

Для современной молодежи онлайн-пространство перестало быть лишь дополнением к реальной жизни; оно стало ее центральным ядром. Именно здесь сосредоточена социальная жизнь, формируются связи и происходит основное информационное потребление [4]. Если раньше источником новостей и развлечений были телевидение и газеты, то теперь эта роль отведена социальным сетям и мессенджерам.

Исследования показывают, что цифровая жизнь российской молодежи сосредоточена вокруг нескольких ключевых платформ. Telegram, WhatsApp и «ВКонтакте» удерживают бесспорное первенство по повседневной вовлеченности [4, 8]. Особенно выделяется Telegram, где молодые люди проводят в среднем 3-4 часа в сутки. При этом 28% молодежи тратят там более 5 часов в день, что эквивалентно полноценному рабочему дню [4]. Этот феномен объясняется не только функциональностью мессенджера, но и его способностью выступать агрегатором новостей, развлекательного контента и платформой для общения в тематических сообществах.

Предпочтения в контенте также демонстрируют определенные закономерности:

• Юмор: 56% молодых людей отдают предпочтение юмористическому контенту, что неудивительно, учитывая роль развлечения и рекреации в медиапотреблении [4].
• Образование и наука: 49% проявляют интерес к образовательным и научным материалам. Это говорит о сохранении потребности в саморазвитии и получении новых знаний, которые теперь доступны в более интерактивных и увлекательных форматах [4].
• Международные и федеральные новости: 43-44% молодежи следят за новостной повесткой, что подчеркивает их стремление быть в курсе событий и формировать собственное мнение [4].

Что касается форматов, то здесь наблюдается интересное разделение:

• Видеопотребление: Доминирует в цифровом обществе. Универсальным устройством для просмотра видео является смартфон, а «любимым» интернет-ресурсом — YouTube [4]. Отмечается предпочтение нелинейных форм просмотра (по запросу) и повышенный интерес к пользовательскому видео, особенно к коротким форматам в когорте 15–24 года [4]. Парни чаще выбирают длинные видео, девушки — короткие [4].
• Текстовый контент: Несмотря на расцвет видео, тексты сохраняют свою важность, особенно для старших возрастных групп молодежи (25-34 лет) и при поиске информации по серьезным темам, таким как политика, экономика и наука [4, 8]. Это свидетельствует о диверсификации медиапотребления и способности молодежи адаптировать формат под конкретную потребность.
• Мем-культура: Мемы стали важным языком цифрового общения и социальной вовлеченности. Около половины молодежи ежедневно используют мемы, особенно активно 18–24-летние [4]. Мемы выступают как средство самовыражения, способ комментирования событий и элемент формирования групповой идентичности.

Особенности коммуникативного поведения: потребление против создания контента

Одним из ключевых аспектов медиапотребления молодежи является их роль в процессе коммуникации – пассивные потребители или активные создатели. Исследования показывают, что большинство молодых людей скорее потребляют контент, чем регулярно публикуют его [4]. Среди молодежи в возрасте 18-35 лет 85% являются потребителями контента, тогда как только 15% регулярно создают собственный контент [9].

Однако внутри этой группы наблюдаются важные гендерные и возрастные различия:

• Женщины и молодежь 18–24 лет проявляют большую активность в обмене личным контентом [4]. Среди молодежи 18-24 лет 37% активно делятся личным контентом [9]. Это может быть связано с потребностью в самовыражении, формировании идентичности и поиске социального одобрения на ранних этапах взросления.
• Реакция на контент: 85% молодых людей активно реагируют на контент, используя лайки, репосты, сохранения [4]. При этом популярны персональные формы вовлечения (сохранение «на потом», пересылка в личные сообщения) больше, чем публичные комментарии [4]. Это указывает на предпочтение менее публичных форм взаимодействия, что может быть связано с опасением общественного осуждения или стремлением к более приватному общению.

Социальные сети для молодежи выступают не просто как каналы информации, но и как площадки подтверждения идентичности, поиска значимого контента и формирования социальных связей [4]. Они позволяют поддерживать контакты с друзьями, расширять круг общения, находить единомышленников и выражать свою индивидуальность.

Динамика доверия к медиаисточникам

Доверие к медиаисточникам является критически важным показателем, отражающим эффективность массовой коммуникации и ее влияние на формирование общественного мнения. В условиях цифровой среды, изобилующей разнообразными источниками информации, динамика доверия среди молодежи заслуживает особого внимания.

Исследования показывают преобладание цифровых (новых) медиа над традиционными в медиапрактиках молодых россиян [4]. Более 80% молодых россиян предпочитают получать новости из интернет-источников, в то время как традиционные медиа (телевидение, радио, газеты) являются основным источником информации только для 15-20% молодежи [17]. Это по��тверждает, что для подавляющего большинства молодых людей онлайн-каналы стали основным окном в мир.

Однако в последние годы зафиксирована интересная тенденция к росту доверия молодого поколения лояльным действующей российской власти медийным источникам информации о происходящем в стране и мире [4]. По данным исследования ВЦИОМ за 2023 год, доверие к государственным СМИ среди российской молодежи выросло до 65%, что на 10 процентных пунктов выше по сравнению с 2020 годом [18]. Эта динамика может быть обусловлена несколькими факторами, включая усиление государственной информационной политики, снижение влияния зарубежных источников, а также общую тенденцию к консолидации общества в условиях геополитических изменений. Важно отметить, что это не отменяет общей тенденции к предпочтению интернет-источников, но показывает, что молодые люди, получая информацию в онлайн-среде, могут отдавать предпочтение тем каналам, которые ассоциируются у них с официальной позицией или воспринимаются как более надежные.

Таким образом, медиапотребление российской молодежи характеризуется высокой степенью цифровизации, доминированием онлайн-платформ и активным, но преимущественно потребительским, коммуникативным поведением. Изменения в динамике доверия к различным источникам информации подчеркивают необходимость дальнейшего изучения социокультурных и политических аспектов медиавоздействия.

Влияние массовых коммуникаций на ценности, мировоззрение и социализацию молодежи

Взаимодействие массовых коммуникаций и молодежной аудитории выходит за рамки простого потребления информации. Оно глубоко проникает в процессы формирования личности, определяя ценностные ориентиры, мировоззрение и траектории социализации. Эта глава исследует многогранное воздействие медиа на молодое поколение, рассматривая как позитивные, так и потенциально негативные аспекты.

Роль медиа в формировании ценностных ориентаций и моделей поведения

Современные СМИ, особенно социальные сети, стали не просто отражением, но и мощнейшим инструментом социальных изменений, активно формируя ценности, мировоззрение и образ жизни молодежи [11, 12]. Для молодых людей, находящихся в процессе активного поиска себя и своего места в мире, медиа зачастую становятся источником вдохновения, образцов поведения и даже жизненных стратегий.

Социальные сети оказывают значительное влияние на формирование ценностных ориентаций. Исследования показывают, что виртуальные ценности (например, популярность в сети, количество подписчиков, цифровое признание) занимают равное место с традиционными (семья, здоровье, образование) и инновационными (высокий доход, успех в карьере) [13]. Это создает сложную и порой противоречивую систему ценностей, где виртуальные достижения могут конкурировать с реальными жизненными приоритетами. Каков же главный нюанс, упускаемый здесь? Недооценка влияния виртуальных ценностей на реальный выбор и жизненные приоритеты молодых людей может привести к серьезным проблемам в формировании их самосознания.

Молодежь, в силу своей возрастной специфики, высокой адаптивности и открытости к новому, очень подвержена влиянию. Они склонны копировать популярные в социальных сетях модели поведения, зачастую неосознанно [11]. Исследования показывают, что около 70% молодых людей в возрасте 14-24 лет отмечают влияние социальных сетей на их поведенческие модели и выбор жизненных ориентиров [19]. При этом 45% признают, что иногда копируют модели поведения популярных блогеров или инфлюенсеров [19]. Этот феномен связан с психологическими механизмами социального научения и стремлением к принадлежности к референтной группе. Блогеры и инфлюенсеры становятся новыми лидерами мнений, чьи действия, стиль жизни и взгляды воспринимаются как норма или идеал.

В то же время, традиционные институты, такие как семья и школа, продолжают играть важную роль в закреплении поведенческих установок [11]. Не все модели поведения, усвоенные из социальных сетей, становятся устойчивыми в реальной жизни. Семейное воспитание, образовательные программы, личный опыт и взаимодействие со сверстниками вне сети формируют своеобразный фильтр, через который проходят медийные сообщения. Если ценности, транслируемые медиа, вступают в конфликт с базовыми установками, полученными в семье, их усвоение может быть затруднено. Социальные сети также могут стать убежищем для молодых людей, не получающих достаточного внимания и поддержки в семье, где они ищут и находят ее в онлайн-сообществах [11]. Это подчеркивает амбивалентность влияния медиа: они могут как компенсировать дефицит реального общения, так и усугублять его.

Массовые коммуникации как агент социализации: позитивные и негативные аспекты

Массовые коммуникации, особенно в лице современных электронных СМИ, выступают как важнейший агент социализации, оказывающий влияние на формирование личности на всех ее этапах. Их воздействие носит комплексный характер, проявляясь как в позитивных, так и в негативных аспектах.

Позитивные аспекты:

• Расширение кругозора и доступ к знаниям: Медиа предоставляют беспрецедентный доступ к информации, образовательным ресурсам, культурному контенту, способствуя интеллектуальному развитию и формированию эрудиции.
• Развитие коммуникативных навыков: Онлайн-общение, участие в дискуссиях, создание контента способствуют развитию навыков письма, аргументации, публичных выступлений (через видеоблоги).
• Формирование гражданской позиции: Медиа могут информировать о социальных проблемах, стимулировать эмпатию, вовлекать в волонтерскую деятельность и активизм.
• Социальная интеграция: Онлайн-сообщества позволяют людям с общими интересами или особенностями находить поддержку, преодолевать изоляцию, формировать чувство принадлежности.
• Продвижение конструктивных ценностей: Новые медиа, включая социальные сети и блоги, играют ключевую роль в продвижении таких ценностей, как семья, труд, патриотизм и образование, через соответствующие кампании и контент [20].

Негативные аспекты:

• Навязывание чуждых ценностей: Электронные СМИ могут транслировать потребительские, гедонистические, а порой и деструктивные ценности, противоречащие менталитету россиян и традиционным нравственным устоям [11].
• Искажение ценностей и развитие зависимости: Длительное пребывание в виртуальной реальности может привести к подмене реальных достижений виртуальными, формированию зависимости от социальных сетей, снижению критичности мышления и развитию информационной перегрузки. Многие российские исследователи (например, Е.Л. Вартанова, А.В. Шариков) в своих работах отмечают, что преобладающее влияние СМИ на молодежь носит преимущественно негативный характер, проявляясь в формировании потребительских установок, искажении ценностей и развитии зависимости от виртуальной реальности [21]. Около 60% опрошенных экспертов в одном из исследований согласились с тезисом о преимущественно негативном влиянии СМИ на молодежь [21].
• Риск кибербуллинга и деструктивного контента: Молодежь подвергается риску столкновения с агрессией, травлей, а также с контентом, пропагандирующим насилие, экстремизм, самоповреждение.
• Замещение реального общения: Медиа проявляют себя на этапе первичной социализации, становясь влиятельным агентом первичной социализации для современной молодежи, что может отбирать функционал семьи и заменять реальное общение [11, 22].
• Формирование «информационных пузырей» и поляризация: Алгоритмы социальных сетей часто показывают пользователям контент, соответствующий их уже существующим взглядам, что приводит к формированию «информационных пузырей» и затрудняет диалог с инакомыслящими.

Политическая социализация молодежи в цифровой среде

СМИ являются важнейшим институтом политической социализации молодежи, оказывая влияние на усвоение общественных норм, формирование гражданских позиций и становление политических ценностей [23]. Однако в цифровую эпоху механизмы этой социализации претерпели существенные изменения.

Традиционные СМИ, такие как телевидение и радио, заметно утратили свои позиции в российском политическом пространстве по отношению к электронным медиаресурсам [23]. Только 20% молодежи получают информацию о политике из традиционных СМИ, тогда как более 70% предпочитают узнавать о политических событиях через социальные сети, блоги и новостные интернет-порталы [24]. Это свидетельствует о переходе основных каналов политической коммуникации в онлайн-среду.

Новые медиа, с их интерактивностью и возможностью обратной связи, предоставляют молодежи новые формы политического участия:

• Электронные выборы и голосования: Молодые люди активно участвуют в онлайн-голосованиях, что является одним из проявлений их политической активности.
• Онлайн-петиции и гражданские инициативы: Платформы для петиций и гражданских инициатив позволяют молодежи выражать свое мнение по актуальным вопросам и влиять на принятие решений.
• Социальные сети как площадки для дискуссий: В социальных сетях молодежь обсуждает политические события, выражает свою позицию, организует акции протеста или поддержки.

Важно отметить, что молодежь является не только объектом, но и субъектом политической социализации [23]. Они активно формируют собственную повестку, создают контент, выражают свое мнение и инициируют обсуждения. Однако эта активность может быть как конструктивной, так и деструктивной, в зависимости от уровня медиаграмотности и критического мышления. Риски, связанные с распространением фейковых новостей, манипуляциями и информационной поляризацией, особенно актуальны в контексте политической социализации молодежи.

Таким образом, влияние массовых коммуникаций на ценности, мировоззрение и социализацию молодежи носит сложный, противоречивый характер. Медиа стали неотъемлемой частью жизни молодого поколения, предлагая как широкие возможности для развития, так и серьезные вызовы, требующие осмысленного подхода.

Механизмы воздействия массовых коммуникаций на молодежную аудиторию

Для того чтобы понять, как именно массовые коммуникации формируют сознание и поведение молодежи, необходимо обратиться к фундаментальным теориям и моделям, объясняющим процессы медиавоздействия. Эта глава систематизирует ключевые теоретические подходы и анализирует роль новых агентов влияния в цифровой среде.

Классические и современные теории массовой коммуникации в контексте молодежной аудитории

Базовые социологические теории о роли СМИ в обществе направлены на выявление сущности и функций массовой коммуникации, а также на объяснение ее воздействия [25]. Теории «влияния СМИ» содержат научно обоснованные выводы о возможности и характере воздействия медиа на установки, ценностные ориентации и поведение людей [25]. В контексте современной молодежной аудитории эти теории приобретают новые измерения.

Рассмотрим ключевые теории:

1. Модель многоступенчатого потока информации П. Лазарсфельда. Эта теория, разработанная в середине XX века, предполагает, что влияние СМИ на аудиторию не является прямым и однонаправленным. Вместо этого информация распространяется через «лидеров мнений» – людей, которые активно потребляют медиаконтент, интерпретируют его и затем передают своей социальной группе, оказывая на нее более значимое влияние, чем сами медиа [26].
   • Применение к молодежной аудитории: В цифровой среде роль лидеров мнений играют популярные блогеры, инфлюенсеры, эксперты в нишевых сообществах. Молодые люди доверяют им больше, чем традиционным СМИ, поскольку воспринимают их как «своих», способных говорить на одном языке и быть более аутентичными. Влияние медиа на молодежь часто опосредовано именно через эту фигуру – блогера, который становится интерпретатором и транслятором информации, формируя вокруг себя лояльное сообщество.
2. Концепция когнитивного диссонанса Л. Фестингера. Эта теория утверждает, что люди стремятся к внутренней согласованности своих убеждений, установок и поведения [27]. Если медиаинформация вызывает противоречие с уже существующими убеждениями (диссонанс), индивид будет пытаться уменьшить это диссонанс, игнорируя, искажая или переинтерпретируя информацию, либо меняя свои убеждения [27].
   • Применение к молодежной аудитории: Молодежь, находящаяся в поиске идентичности, часто сталкивается с большим количеством новой, порой противоречивой информации. Когнитивный диссонанс может возникать при столкновении с фейковыми новостями, альтернативными точками зрения или при осознании несоответствия между идеализированными образами в медиа и реальной жизнью. Механизмы его снижения могут приводить к избирательному восприятию информации, формированию «информационных пузырей» или, наоборот, к активному поиску подтверждения своих взглядов.
3. Теория социального научения А. Бандуры. Эта теория объясняет, что люди усваивают модели поведения, наблюдая за ними в медиа, особенно если эти модели демонстрируются авторитетными или привлекательными персонажами, а затем подкрепляются в реальной жизни [28].
   • Применение к молодежной аудитории: Молодые люди активно подражают персонажам фильмов, сериалов, а особенно блогерам и инфлюенсерам. Модели поведения, транслируемые в социальных сетях (от стиля одежды до жизненных установок), становятся образцами для подражания. Если эти модели получают одобрение в онлайн-среде (лайки, комментарии, репосты), это служит своеобразным «подкреплением», стимулируя дальнейшее копирование и усвоение.
4. Теория обретения пользы и удовлетворения Г. Герцог и У. Шрамма. Эта теория рассматривает аудиторию как активного участника медиапроцесса, который целенаправленно выбирает медиа и контент для удовлетворения своих конкретных потребностей (информационных, эмоциональных, социальных, рекреативных) [29].
   • Применение к молодежной аудитории: Молодые люди в цифровой среде проявляют высокий уровень избирательности. Они активно ищут контент, который соответствует их интересам, помогает в учебе, развлекает, дает возможность общения или самовыражения. Выбор конкретных мессенджеров, социальных сетей или блогеров определяется не столько внешним воздействием, сколько внутренней мотивацией и желанием удовлетворить специфические потребности.
5. Теория «спирали молчания» Э. Ноэль-Нойман. Эта теория описывает процесс, при котором люди, опасаясь социальной изоляции, предпочитают скрывать свое мнение, если оно расходится с доминирующим, по их представлению, мнением большинства, формируемым СМИ [30].
   • Применение к молодежной аудитории: В социальных сетях, где реакции видны публично (лайки, комментарии), эта теория проявляется особенно ярко. Молодые люди, опасаясь осуждения, «отмены» или потери социального статуса в онлайн-сообществе, могут воздерживаться от высказывания непопулярных мнений. Это приводит к усилению ощущения единогласия по некоторым вопросам, даже если в действительности мнения более разнообразны.

Роль блогеров и инфлюенсеров как агентов влияния

В цифровой среде появились новые, чрезвычайно мощные агенты влияния – блогеры и инфлюенсеры. Это не просто медийные личности, а зачастую воспринимаемые как «обычные люди», которые смогли построить сильный личный бренд и сформировать вокруг себя лояльное сообщество подписчиков.

Их роль как агентов влияния обусловлена несколькими факторами:

• Идентификация и доверие: Молодежь часто воспринимает блогеров как более близких и искренних, чем традиционные медиаперсоны. Они видят в них ролевые модели, друзей или единомышленников, что способствует высокому уровню доверия.
• Парасоциальные отношения: Между подписчиками и блогерами формируются так называемые парасоциальные отношения – односторонние эмоциональные связи, при которых подписчики чувствуют себя лично знакомыми с инфлюенсером, несмотря на отсутствие реального взаимодействия.
• Экспертность и аутентичность: Многие блогеры позиционируют себя как экспертов в определенных нишах (красота, фитнес, финансы, игры), а их контент воспринимается как более аутентичный и неформальный.
• Доступность и интерактивность: Блогеры активно взаимодействуют со своей аудиторией через комментарии, прямые эфиры, опросы, создавая иллюзию личного общения и сопричастности.

По данным исследований, более 75% российской молодежи в возрасте 18-35 лет подписаны на аккаунты блогеров и инфлюенсеров в социальных сетях [31]. При этом 40% признаются, что рекомендации блогеров влияют на их потребительское поведение и мировоззрение [31]. Это воздействие проявляется в различных сферах: от выбора одежды и косметики до формирования политических взглядов и жизненных ценностей. Анонимные создатели вирусного контента также играют значительную роль, распространяя идеи и мемы, которые быстро становятся частью цифровой культуры.

Формирование символической реальности и ее влияние

Одним из наиболее глубоких механизмов воздействия массовой коммуникации является формирование символической реальности. Это означает, что медиа не просто отображают действительность, но и активно конструируют ее, создавая образы, нарративы и смыслы, которые могут замещать реальный мир в сознании людей [25]. Символическая реальность, представленная в медиа, становится фильтром, через который молодежь воспринимает мир, себя и других.

Как это влияет на молодежь:

• Искаженное восприятие действительности: Постоянное погружение в тщательно отобранный и часто идеализированный медиаконтент может привести к искаженному восприятию реального мира, завышенным ожиданиям от жизни, ощущению неполноценности из-за сравнения себя с «успешными» медиаобразами.
• Замещение реального опыта: Виртуальные достижения, онлайн-взаимодействия и медиапотребление могут вытеснять реальный опыт, снижая мотивацию к участию в офлайн-активностях и глубоким личным контактам.
• Интеграция и дифференциация общества: Массовая коммуникация, с одной стороны, способствует интеграции общества, формируя общие культурные коды, символы и темы для обсуждения. С другой стороны, она может создавать различные картины мира для разных аудиторий, особенно в условиях персонализации контента и «информационных пузырей». Это может усиливать социальную дифференциацию, затрудняя взаимопонимание между группами, потребляющими принципиально разный медиаконтент.
• Влияние на самоидентификацию: Символическая реальность медиа предлагает множество вариантов идентичностей и ролевых моделей, что может как способствовать свободному самоопределению, так и вызывать кризис идентичности в условиях избыточного выбора и давления на соответствие идеализированным образам.

Понимание этих механизмов позволяет не только констатировать факт влияния медиа, но и объяснить, почему это влияние проявляется именно таким образом, и какие последствия оно может иметь для развития молодежной аудитории.

Медиаобразование как инструмент формирования критического медиапотребления у молодежи

В условиях беспрецедентного медиавоздействия, когда информационные потоки формируют не только мировоззрение, но и саму реальность, критически важным становится развитие у молодежи способности осознанно и безопасно взаимодействовать с медиасредой. Именно здесь на первый план выходит медиаобразование.

Цели, задачи и функции медиаобразования в современном обществе

Медиаобразование – это не просто набор знаний о медиа; это комплексный процесс, направленный на формирование у человека способности к критическому осмыслению медийной информации, ее анализу, оценке и созданию собственного медиаконтента. Его конечная цель – превращение пассивного потребителя в креативного пользователя СМИ, способного не только противостоять манипуляциям, но и активно участвовать в медиапроцессах [32].

Основные цели и задачи медиаобразования в современном обществе включают:

• Формирование критического отношения к медиа: Развитие навыков анализа и оценки медиасообщений, выявления скрытых смыслов, манипулятивных техник, стереотипов и предвзятости.
• Защита от манипулятивного воздействия: Обучение молодежи распознаванию фейковых новостей, пропаганды, рекламных уловок и других форм информационного воздействия, направленного на изменение поведения или убеждений.
• Развитие медиакомпетентности: Формирование знаний и умений, необходимых для эффективного поиска, отбора, интерпретации и создания медиаконтента.
• Осознанное участие в медиасреде: Стимулирование активной, ответственной и этичной позиции в цифровом пространстве, включая понимание прав и обязанностей, связанных с использованием медиа.
• Развитие творческого потенциала: Предоставление инструментов и возможностей для самовыражения через создание собственных медиапродуктов.

Медиаобразование выполняет ряд ключевых функций:

• Защитная: Является важным средством защиты от негативного и манипулятивного воздействия СМИ [32].
• Развивающая: Способствует развитию когнитивных, коммуникативных, творческих способностей личности.
• Социализирующая: Помогает молодежи адаптироваться к изменяющемуся медиаландшафту, формировать социальную ответственность и гражданскую позицию.
• Интегративная: Обеспечивает осознанное участие россиян в медиасреде и медиакультуре, что является ключевым для эффективного развития гражданского общества [32].

Актуальные стратегии и модели медиаобразования в России

В России активно обсуждаются и разрабатываются различные стратегии и модели медиаобразования, призванные адаптировать молодое поколение к вызовам цифровой эпохи. Одним из ключевых направлений является реализация российского модуля медиаобразования.

Этот модуль предлагается внедрять на нескольких уровнях:

1. На уровне образовательных институтов:
   • Школы: Интеграция элементов медиаобразования в существующие учебные дисциплины (например, обществознание, литература, информатика), а также введение факультативных курсов и внеурочной деятельности.
   • Вузы: Разработка специализированных курсов по медиаграмотности для студентов различных специальностей, а не только для журналистов и медиаспециалистов [33]. Для будущих журналистов важно совершенствовать профессиональное медиаобразование, чтобы студенты развивали навыки работы в мультимедийной среде [33].
2. Через СМИ:
   • Государственные и муниципальные медиа: Использование их ресурсов для просвещения населения, создания образовательного контента, направленного на повышение медиаграмотности и формирование навыков критического мышления.

Современное медиаобразование значительно расширяет свои границы. Оно выходит за рамки традиционного обучения и становится инструментом для формирования навыков жизни в информационном обществе, требующим массового обучения населения безопасному поведению в медиапейзаже [32]. Это включает обучение информационной гигиене, цифровой безопасности, этикету онлайн-общения, умению проверять факты и различать различные типы контента.

Перспективы развития медиаграмотности и критического мышления молодежи

Развитие медиаграмотности и критического мышления у молодежи – это долгосрочный процесс, требующий системных усилий. Перспективы его развития связаны с несколькими ключевыми направлениями:

• Всеобщая интеграция медиаобразования: Важно, чтобы медиаобразование стало частью учебных планов не только для журналистов, но и для всех студентов гуманитарных и технических специальностей [33]. Это позволит сформировать базовые компетенции у каждого молодого человека, независимо от его будущей профессии.
• Внеучебная деятельность: Активное включение медиаобразовательных программ во внеучебную деятельность (кружки, секции, волонтерские проекты, молодежные медиацентры) позволит сделать процесс обучения более интересным и прикладным.
• Многофункциональные программы: Тенденция к созданию многофункциональных программ медиаобразования направлена на адаптацию различных социальных групп к цифровой эпохе [32]. Такие программы должны учитывать возрастные особенности, социокультурный контекст и индивидуальные потребности обучающихся.
• Развитие педагогического потенциала: Необходимо уделять особое внимание подготовке и переподготовке педагогов, способных эффективно обучать медиаграмотности, используя современные методики и технологии.
• Партнерство с медиаиндустрией: Сотрудничество с медиакомпаниями, блогерами и IT-специалистами может предоставить молодежи ценный практический опыт и инсайты изнутри индустрии.
• Акцент на практические навыки: Медиаобразование должно быть ориентировано на формирование практических навыков, таких как фактчекинг, создание и анализ контента, безопасное использование цифровых инструментов.

В конечном итоге, целью всех этих усилий является воспитание ответственного, критически мыслящего гражданина цифровой эпохи, способного не только потреблять информацию, но и создавать ее, участвовать в общественной жизни и строить гармоничные отношения в условиях постоянно меняющегося медиаландшафта.

Заключение

Исследование феномена «Массовых коммуникаций и молодежной аудитории» в цифровую эпоху выявило глубокие и многогранные трансформации, произошедшие во взаимодействии между медиа и молодым поколением. Мы убедились, что массовая коммуникация перестала быть односторонним потоком, превратившись в интерактивное, мультимедийное пространство «новых медиа», где каждый пользователь может выступать как потребителем, так и создателем контента. Молодежная аудитория, определенная в возрастных рамках 14-35 лет согласно законодательству РФ, является наиболее активным и восприимчивым участником этих процессов, демонстрируя уникальные паттерны медиапотребления.

Ключевые выводы работы подтверждают доминирование онлайн-пространства в жизни российской молодежи: более 80% получают новости из интернета, проводя в социальных сетях и мессенджерах до 9 часов в сутки, с лидирующими позициями у Telegram, WhatsApp и «ВКонтакте». Предпочтение отдается видеоконтенту, юмору, образовательным темам и актуальным новостям, при этом текстовые форматы сохраняют свою значимость для более серьезных тем и старших возрастных групп. Коммуникативное поведение характеризуется высокой степенью реакции на контент (85% молодежи), но при этом большинство (85%) остаются потребителями, а не создателями, хотя девушки и младшая молодежная когорта проявляют большую активность в обмене личным контентом. Отмечен рост доверия к прогосударственным медийным источникам, что указывает на динамику в формировании медийных предпочтений.

Влияние массовых коммуникаций на ценности, мировоззрение и социализацию молодежи носит амбивалентный характер. Медиа формируют новые ценностные ориентации, где виртуальные достижения конкурируют с традиционными, а также оказывают существенное влияние на модели поведения (до 70% молодежи отмечают влияние соцсетей, 45% копируют блогеров). Медиа выступают как влиятельный агент первичной и политической социализации, способствуя как позитивному развитию личности, так и потенциально навязывая чуждые ценности, формируя потребительские установки и зависимость от виртуальной реальности, что часто оценивается российскими исследователями как преимущественно негативное. При этом молодежь активно проявляет себя как субъект политической социализации через онлайн-петиции и электронные голосования, значительно смещая фокус от традиционных СМИ к интернет-источникам.

Анализ механизмов воздействия подтвердил актуальность классических теорий массовых коммуникаций (Лазарсфельда, Фестингера, Бандуры, Герцог/Шрамма, Ноэль-Нойман), которые в цифровой среде приобретают новые интерпретации, особенно в контексте роли блогеров и инфлюенсеров как новых лидеров мнений (75% молодежи подписаны на блогеров, 40% признают их влияние). Процесс формирования символической реальности через медиа глубоко влияет на восприятие мира, способствуя как интеграции, так и дифференциации общества.

Учитывая эти тенденции и вызовы, медиаобразование становится не просто желательным, но жизненно необходимым инструментом для формирования критического медиапотребления. Его цель — превратить молодежь в креативных пользователей СМИ, способных распознавать манипуляции, безопасно ориентироваться в информационном пространстве и осознанно участвовать в медиакультуре. Стратегии внедрения российского модуля медиаобразования должны охватывать как образовательные учреждения, так и государственные СМИ, акцентируя внимание на формировании практических навыков и развитии критического мышления.

Дальнейшие исследования в данной области могли бы сосредоточиться на более глубоком изучении долгосрочных психологических последствий постоянного нахождения молодежи в виртуальной реальности, анализе эффективности конкретных медиаобразовательных программ, а также на сравнительном анализе медиапотребления и его влияния на молодежь в разных регионах России с учетом их социокультурных особенностей. Что же следует из этого? Важность непрерывного мониторинга и адаптации образовательных подходов к постоянно меняющемуся медиаландшафту становится очевидной.

Список использованной литературы

1. Береговская Н.В. Молодежный сленг: формирование и функционирование. Вопросы языкознания. М., 1996.
2. Радзиховский Л.А., Мазурова А.И. Сленг как инструмент отстранения. Язык и его деятельность. М., 1989.
3. Скребнев Ю.С. Исследования русской разговорной речи. М., 1987.
4. Люди, которые так говорят, — либо придурки, либо кто-то еще. Круглый стол «Известий». URL: http://www.nauka.izvestia.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
5. Прохоров Е. Введение в теорию журналистики: Учебное пособие. М.: Издательство МГУ, 1995.
6. Петуховский К. Блеск и нищета молодежных СМИ // Уральский вестник. 21 мая 2002.
7. Экспрессивность текста. / Под ред. Козыревой М.А. Казань: Изд-во Казанского Ун-та, 1991.
8. Русский язык и культура речи : учеб. пос. / О.Я. Гойхман, Л.М. Гончарова, О.Н. Лапшина и др.; Под ред. проф О.Я. Гойхмана. М.: ИНФРА-М, 2004.
9. Емельянова К. Как и откуда берутся слова в молодежном лексиконе? URL: http://www.bashvest.ru (дата обращения: 17.10.2025).
10. Фомичева И.Д. Контент-анализ рекламы: возможность применения метода // Журнал «Вестник». Серия «Журналистика», 1991, №3.
11. Журналистика и социология. Под ред. Фомичевой И.Д. М.: Изд. Московского университета, 1995.
12. Верховская А.И. Социологические методы работы с редакционной почтой. М.: Издательство Московского университета, 1984.
13. Фомичева И.М. Индустрия рейтинга. М.: Аспект-Пресс, 2004.
14. Oops. 2005. №19 (268).
15. Молоток. 2005. №19.
16. Журнал «Elle girl». Февраль, 2006.
17. Молодежная газета «Социальные типы». 2005. №1, декабрь.
18. Живущие в сети, или Медиапотребление современной молодежи. ВЦИОМ. Новости. URL: https://wciom.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
19. Современные теории массовых коммуникаций. Университет Лобачевского. URL: https://www.unn.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
20. Особенности общения и медиапотребления российской молодежи в 2025: исследование ВЦИОМ. ADPASS. URL: https://adpass.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
21. Новые медиа: к определению понятия. Текст научной статьи по специальности «СМИ (медиа) и массовые коммуникации». КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
22. ВЦИОМ: Молодёжь живёт и общается в онлайне, предпочитая содержательный контент. Правда Севера. URL: https://pravdasevera.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
23. Новые медиаплатформы: принципы функционирования и классификация. URL: https://www.elibrary.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
24. Современные подходы к классификации теорий массовой коммуникации: краткий обзор. URL: https://www.elibrary.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
25. Медиапотребление в молодежной среде: политический контекст, тенденции развития и факторы влияния. Научный результат. Социальные и гуманитарные исследования. URL: https://cyberleninka.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
26. Исследование ВЦИОМ: Живущие в сети, или Медиапотребление современной молодежи. СППИ ГИПП. URL: https://gipp.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
27. Влияние социальных сетей на политические ценности Российской молодежи. Текст научной статьи по специальности «Социологические науки». КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
28. Практики медиапотребления российской молодежи в цифровом обществе (по результатам эмпирического исследования) / Полуэхтова // Знание. Понимание. Умение. URL: https://cyberleninka.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
29. ВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ МОЛОДЕЖИ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ. Elibrary. URL: https://www.elibrary.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
30. РОЛЬ СМИ В ФОРМИРОВАНИИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У СОВРЕМЕННОЙ РОССИЙСКОЙ МОЛОДЕЖИ. Текст научной статьи по специальности «Социологические науки». КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
31. Массовая коммуникация: что это такое, ее особенности, функции и средства. URL: https://www.elibrary.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
32. ПРАКТИКИ МЕДИАПОТРЕБЛЕНИЯ РОССИЙСКОЙ МОЛОДЕЖИ В ЦИФРОВОМ ОБЩЕСТВЕ (ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ). Текст научной статьи по специальности «СМИ (медиа) и массовые коммуникации». КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
33. Роль СМИ в политической социализации современной российской молодежи / Самсонова // Вестник Московского университета. Серия 18. Социология и политология. URL: https://cyberleninka.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
34. Современные медиаобразовательные стратегии в России: развитие медиакомпетентности и медиабезопасность подрастающего поколения. Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании». КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
35. Роль сми в социализации российской молодежи. ELiS ПГНИУ. URL: https://elis.psu.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
36. СМИ в системе политической социализации российской молодежи. ИД «Панорама». URL: https://panor.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
37. РОЛЬ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ В ЦЕННОСТНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЯХ МОЛОДЕЖИ. URL: https://www.elibrary.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
38. Новые медиа как субъект формирования ценностных идеалов молодёжи. URL: https://www.elibrary.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
39. ПАРАМЕТРЫ МЕДИАСОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖИ: СОВРЕМЕННЫЙ РАКУРС. Текст научной статьи по специальности «СМИ (медиа) и массовые коммуникации». КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
40. Коммуникация массовая. Гуманитарный портал. URL: https://gtmarket.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
41. О влиянии социальных сетей на семейные ценности и установки современной молодежи. Информио. URL: https://informio.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
42. Влияние СМИ на формирование ценностных ориентаций молодёжи. АПНИ. URL: https://apni.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
43. Специфика комплексного характера СМИ в процессе политической социализации российской молодежи / Малик // Управленческое консультирование. URL: https://cyberleninka.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
44. НОВЫЕ МЕДИА И МЕДИАКОНВЕРГЕНЦИЯ КАК СОВРЕМЕННАЯ ПЛАТФОРМА ВОСПРИЯТИЯ МЕДИАПРОДУКТА. Текст научной статьи по специальности «СМИ (медиа) и массовые коммуникации». КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
45. Влияние социальных сетей на нравственные ценности молодежи. Текст научной статьи по специальности «Социологические науки». КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
46. Влияние медиа на ценностные ориентиры молодежи. 10 марта. URL: https://www.elibrary.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
47. Новые медиаплатформы: принципы функционирования и классификация видов. Вопросы теории и практики журналистики. URL: https://cyberleninka.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
48. Массовая коммуникация: понятие, основные подходы, ведущие концепции. URL: https://www.elibrary.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
49. Новые медиаплатформы: принципы функционирования и классификация. Elibrary. URL: https://www.elibrary.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
50. Тренды медиапотребления. ВЦИОМ. Новости. URL: https://wciom.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
51. Российские сериалы как механизмы формирования и подкрепления ценностей молодежи / Расторгуев // Политическая наука. URL: https://cyberleninka.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
52. Современные теории массовой коммуникации. «Факультет журналистики» УрФУ. URL: https://jf.urfu.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
53. Российский модуль медиаобразования: концепции, принципы, модели. URL: https://www.elibrary.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
54. Медиапотребление «цифровой молодежи» в России. МГУ. URL: https://www.msu.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
55. Медиапотребление «цифровой молодежи» в России: современные особенности и факторы мотивации. НИР | ИСТИНА – Интеллектуальная Система Тематического Исследования НАукометрических данных. URL: https://istina.msu.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).
56. Медиаобразование, медиаграмотность и медиапотребление молодежи: обзор современных исследований. Медиамонитор. URL: https://mediamonitor.ru/ (дата обращения: 17.10.2025).