ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Проблема педагогического общения в психолого – педагогической литературе
1.1. Сущность педагогического общения
1.2. Составляющие мастерства педагогического общения
Глава 2. Проблема эффективности педагогического общения
1.2. Классификация стилей педагогического общения
2.2. Творческий подход учителя в процессе педагогического общения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Содержание
Выдержка из текста
Мастерство педагогического общения
В связи с усилением внимания общества к воспитанию и образованию возрастают требования к профессиональному педагогическому общению педагогов.В педагогике одной из значимых проблем является педагогическое общение субъектов образовательного процесса.Рассмотрение проблем педагогического общения одна из важнейших задач сегодня, так как развитие и воспитание детей должно проходит в процессе общения с высококвалифицированными специалистами.
Проблема состоит в необходимости оказания помощи школьникам младших классов в социализации и адаптации. Состояние проблемы указывает на недостаточную изученность вопроса касающегося влияния стиля руководства учителя младших классов как механизма адаптации и социализации младших школьников (Колосова С., Семенюк Л.К.).
Изучение этой темы является особенно интересным и актуальным, поскольку профессиональное общение способствует повышению компетентности воспитателя, педагогическое общение представляет собой основу воспитательного процесса. От эффективности и грамотности педагогического общения зависит не только успешность педагога в профессии, но также и общая атмосфера в дошкольном образовательном учреждении.Предмет исследования – среда профессионального педагогического общения как фактор повышения профессиональной компетентности педагога-воспитателя.
Стиль общения педагога — это индивидуально-типологические особенности социально- психологического взаимодействия педагога и обучающихся. Стиль общения педагога с детьми – категория социально и нравственно насыщенная. Она воплощает в себе социально — этические установки общества и воспитателя как его представителя.
В главном это от стиля педагогического общения зависит и учителя эту формальность не видят или не хотят видеть. Но если бы мы могли иметь более ясное представление о том, то или другое поведение в конфликтной обстановке какому стилю педагогического общения соответствует, тогда многих можно избежать, если не всех конфликтов появляющихся в школе. Среди отечественных авторов занимающихся проблемой педагогического общения большое количество исследователей можно выделить.
Список источников информации
1.Аминов Н. А. Природные предпосылки педагогических стилей преподавателей начальной школы // Вопросы психологии. – 1997. — №2
2.Батурина Г. И., Кузина Т. Ф. Введение в педагогическую профессию. – М.: Академия, 1998
3.Гуго М. Учитель. // Психологическая наука и образование. – 2000. — №1
4.Казаков В. Г., Кондратьева Л.Л. Психология. – М.: Высшая школа, 1989
5.Каминская М.В. Педагогическая деятельность как феномен культуры. //Психологическая наука и образование. – 2002. — №3. – С. 58
6.Кан-Калик В.А., Ковалев Г.А. Педагогическое общение как предмет теоретического и прикладного исследования. // Вопросы психологии. – 1985. — №4. – С. 9
7.Макаренко А. С. О воспитании. – М.: Политиздат, 1990
8.Основы педагогического мастерства. / Под ред. И. А. Зязюна. – М., 1989
9.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. / Под ред. С.В. Смирнова. – М.: Академия, 2003. – 512 с
10.Психология и педагогика / Составитель и отв. Ред. А. А. Радугин. – М.: Центр, 1999
11.Реан А., Бордовская Н. Розум С. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2002
12.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб: Питер, 2006. – 713 с.
список литературы