Международная академическая мобильность молодых исследователей в России: вызовы, программы и перспективы в условиях глобальных изменений

В быстро меняющемся мире, где границы между научными дисциплинами стираются, а глобальные вызовы требуют коллективных усилий, международная академическая мобильность становится не просто желательным, но жизненно важным элементом развития научного потенциала любой страны. Для молодых исследователей — аспирантов и докторантов — это не только возможность углубить свои знания и расширить научные горизонты, но и ключевой фактор формирования полноценной научной карьеры, способствующий интеграции в мировое научное сообщество. Однако текущие геополитические сдвиги и санкционное давление на Россию вносят существенные коррективы в ландшафт международного научного сотрудничества, создавая новые вызовы и требуя переосмысления существующих подходов. Какие именно шаги предпринять для адаптации к этим условиям?

Настоящая курсовая работа ставит своей целью глубокий и всесторонний анализ механизмов и программ повышения международной мобильности молодых исследователей, обучающихся в аспирантуре и докторантуре, в контексте российской и международной практики. Задачи исследования включают изучение теоретических основ академической мобильности, анализ актуальных статистических данных, оценку эффективности существующей законодательной базы, выявление проблем и барьеров, а также систематизацию программ поддержки. Особое внимание будет уделено адаптации к современным реалиям и предложениям по усовершенствованию системы мобильности в России. Структура работы логично выстроена вокруг этих задач, обеспечивая последовательное и аргументированное изложение материала, основанное на авторитетных научных источниках и официальных данных.

Теоретические основы и концептуальный аппарат международной академической мобильности

Феномен международной академической мобильности, зародившись как элемент просветительских традиций, к XXI веку трансформировался в сложную многоаспектную систему, имеющую стратегическое значение для развития национальных научных школ и глобального интеллектуального пространства. Его понимание требует обращения к фундаментальным определениям и теоретическим подходам, позволяющим осмыслить как внутренние механизмы, так и внешние эффекты этого процесса. Таким образом, углубленное изучение теоретических основ является не просто академическим интересом, но и необходимой предпосылкой для формирования эффективных практических стратегий.

Определение и виды международной академической мобильности

В своей основе международная академическая мобильность представляет собой перемещение студентов, аспирантов, докторантов, а также научно-педагогических работников между высшими учебными заведениями или научными организациями разных стран на определенный период времени. Цель такого перемещения может варьироваться от обучения и преподавания до проведения совместных исследований и повышения квалификации. Эта концепция является широкой и включает в себя различные формы обменов, а также трансграничные образовательные проекты.

Для молодых исследователей, обучающихся в аспирантуре (программа подготовки научно-педагогических кадров, предшествующая защите кандидатской диссертации) и докторантуре (форма подготовки научных кадров высшей квалификации для получения докторской степени), международная мобильность приобретает особое значение. Они, по сути, являются молодыми исследователями, чей возраст, как правило, не превышает 39 лет, и чья карьера находится на стадии активного формирования.

Классификация видов академической мобильности позволяет более точно охарактеризовать ее формы:

• По продолжительности:
  • Краткосрочная: длится до трех месяцев (например, участие в конференциях, семинарах, летних школах).
  • Среднесрочная: от трех до шести месяцев (как правило, исследовательские стажировки).
  • Длительная: более шести месяцев (получение ученой степени, долгосрочные исследовательские проекты, преподавание).
• По характеру перемещения (Й. Глейзер и Г. Лаудель):
  • Линейная мобильность: предполагает относительно долгосрочное перемещение с целью получения ученой степени, прохождения стажировки, осуществления исследовательского сотрудничества или даже карьерной миграции. Это движение «в одном направлении» к новой точке профессионального развития.
  • Круговая мобильность: характеризуется возвращением исследователя в исходную организацию после периода пребывания за рубежом. Сюда относятся краткосрочные стажировки, участие в конференциях, чтение лекций за границей и программы студенческих обменов.

Вне зависимости от вида, международная мобильность является жизненно важным каналом для циркуляции знаний, трансфера технологий и генерирования инноваций в академической среде, обогащая как индивидуумов, так и принимающие и отправляющие институции.

Теоретические подходы к анализу эффектов мобильности

Для глубокого понимания воздействия академической мобильности на карьеру и развитие молодых исследователей часто используются различные теоретические рамки. Одной из наиболее влиятельных является концепция «трех карьер ученого», предложенная немецкими социологами науки Йоханом Глейзером и Грит Лаудель. Этот подход рассматривает научную карьеру не как монолитный путь, а как совокупность трех взаимосвязанных, но относительно автономных траекторий:

1. Организационная карьера: Связана с продвижением по иерархической лестнице внутри конкретной научной или образовательной организации. Это включает получение должностей, грантов, административных постов. Международная мобильность может опосредованно влиять на эту карьеру, повышая квалификацию и конкурентоспособность ученого.
2. Когнитивная карьера: Отражает развитие интеллектуального капитала исследователя — углубление знаний, освоение новых методологий, формирование уникальной исследовательской повестки и вклада в развитие своей дисциплины. Международные стажировки и сотрудничество напрямую способствуют ускорению когнитивной карьеры через доступ к передовым знаниям и технологиям.
3. Карьера в сообществе: Определяется степенью интеграции ученого в международное научное сообщество, формированием сети профессиональных контактов, участием в совместных проектах, публикациях в ведущих журналах и признанием со стороны коллег. Мобильность является одним из наиболее эффективных инструментов для построения и укрепления этой карьеры.

Другим важным подходом, особенно актуальным в контексте глобализации и цифровизации, является сетевой подход, или концепция «brain networking». Он акцентирует внимание на том, что в современном мире, насыщенном информационными технологиями, фактическое место пребывания ученого не всегда является определяющим для его принадлежности к глобальному научному сообществу и для определения места результатов его интеллектуального труда. «Мозговые сети» позволяют исследователям сотрудничать и обмениваться знаниями, находясь в разных точках мира, создавая виртуальные «невидимые колледжи». Международная мобильность, в этом контексте, служит катализатором для создания и укрепления таких сетей, обеспечивая личные контакты, которые затем могут быть поддержаны средствами дистанционной коммуникации.

Роль мобильности в циркуляции знаний и инновационном развитии

Международная мобильность, как подчеркивают многие исследователи, является не только фактором индивидуального карьерного роста, но и мощным двигателем развития всей академической системы. Её значение проявляется в нескольких ключевых аспектах:

• Механизм трансфера знаний и технологий: Молодые исследователи, обучаясь или работая за рубежом, получают доступ к передовым методикам, оборудованию, исследовательским практикам и новым идеям. Возвращаясь в свою страну, они привносят эти знания и технологии, способствуя их распространению и адаптации, что критически важно для развития национальных научных школ.
• Источник инноваций: Слияние различных научных культур и подходов, возникающее в процессе международного сотрудничества, стимулирует креативное мышление и генерацию новых идей. Это часто приводит к прорывным открытиям и инновационным решениям, которые могут иметь значительное социально-экономическое значение.
• Развитие профессиональных навыков: Комплексный подход к академической мобильности способствует развитию у молодых ученых не только глубоких теоретических знаний, но и целого ряда «гибких» (soft skills) и профессиональных навыков. К ним относятся межкультурная коммуникация, работа в многонациональных командах, знание иностранных языков, умение адаптироваться к новым условиям, а также навыки управления проектами и подачи заявок на международные гранты. Эти компетенции необходимы для успешной карьеры в современной глобальной научной среде.
• Повышение качества научной деятельности: Участие в совместных исследованиях и международных грантах не только стимулирует обмен опытом, но и способствует повышению стандартов и качества научной деятельности. Международная конкуренция и необходимость соответствовать мировым требованиям подталкивают исследователей к более высоким результатам.

Таким образом, международная академическая мобильность выступает в качестве многогранного инструмента, который не только обогащает индивидуальную траекторию развития молодого ученого, но и служит мощным катализатором для циркуляции знаний, трансфера технологий и общего инновационного развития в масштабах как отдельных стран, так и всего мирового научного сообщества.

Текущее состояние и динамика международной мобильности молодых исследователей в России

Анализ текущего состояния и динамики международной мобильности молодых исследователей в России позволяет оценить эффективность существующих программ и выявить ключевые тенденции в развитии научного потенциала страны. Статистические данные и исследования последних лет показывают неоднозначную картину, где успехи в одних областях соседствуют с системными проблемами в других. Отчего же сохраняются эти дисбалансы, и что нужно предпринять для их преодоления?

Статистический обзор исходящей и входящей мобильности

Несмотря на очевидные преимущества международной академической мобильности, уровень вовлеченности российских молодых ученых в этот процесс остается сравнительно невысоким. За десятилетний период, с 2011 по 2021 год, в международной мобильности участвовали лишь 15% высокопродуктивных молодых ученых (до 39 лет) из России. Этот показатель свидетельствует о существенном нереализованном потенциале и о необходимости дальнейшего стимулирования участия молодых исследователей в международных обменах.

Таблица 1: Вовлеченность высокопродуктивных молодых ученых России в международную мобильность (2011-2021 гг.)

Категория исследователей	Доля участвовавших в международной мобильности
Молодые ученые (до 39 лет)	15%

(Источник: Анализ данных по высокопродуктивным молодым ученым из России)

Степень вовлеченности в мобильность не является однородной и существенно зависит от ряда факторов:

• Область науки: Наибольшую долю среди выезжавших за рубеж из организаций, подведомственных Минобрнауки России в 2019-2021 гг., составляли представители естественных наук (72,9%). За ними следовали технические (14,6%), сельскохозяйственные (5,9%), гуманитарные (4,2%), медицинские (1,7%) и общественные науки (0,6%). Это указывает на дифференцированную интеграцию различных научных областей в глобальное научное пространство.
• Тип и месторасположение организации: Исходящая академическая мобильность в России характеризуется сильной географической концентрацией. На Москву приходилось от одной пятой до четверти общего числа обследованных организаций с исходящей мобильностью, а еще 7-10% таких организаций сконцентрированы в Санкт-Петербурге и Новосибирской области. Это подчеркивает региональное неравенство в доступе к возможностям международной мобильности.
• Наличие ученой степени: Доля выезжающих за рубеж была выше среди сотрудников и аспирантов научных организаций по сравнению с научно-педагогическими работниками вузов. Также наблюдалась более высокая мобильность среди преподавателей ведущих вузов и высокопродуктивных ученых с ученой степенью по сравнению с теми, кто не имеет ученой степени.

В то же время, Россия демонстрирует растущую привлекательность для иностранных аспирантов. Численность иностранных аспирантов в России выросла на 72% за десятилетие (с 2010 по 2020 год), что свидетельствует об укреплении позиций российской аспирантуры на международной арене и признании ее качества. В 2015 году Россия занимала пятую позицию среди стран-доноров по количеству докторантов в университетах Швеции (250 человек), что указывает на активность российских исследователей в некоторых европейских странах.

Динамика мобильности по категориям исследователей и влияние пандемии

Академическая мобильность молодых исследователей подвержена не только структурным, но и временным факторам. Динамика последних лет демонстрирует определенные колебания, вызванные как внутренними, так и внешними обстоятельствами.

В период 2019-2021 гг. большую часть выезжавших за рубеж из организаций, подведомственных Минобрнауки России, составляли научные сотрудники (71,5%). Руководители и их заместители занимали 10,3%, а эксперты с аналитиками – 16,5%. Это говорит о том, что основной движущей силой международной мобильности являются непосредственно исследователи, активно вовлеченные в научную работу.

Однако серьезное влияние на динамику мобильности оказала глобальная пандемия COVID-19. До пандемии, в 2019 году, четверть научных организаций и вузов, подведомственных Минобрнауки России, направляла исследователей и профессорско-преподавательский состав за границу для работы, обучения или стажировки на срок от 3 месяцев и более (151 организация). Вследствие пандемии число таких организаций существенно сократилось – до 93 в последующие годы. Это снижение затронуло все категории исследователей, но особенно заметно снизилось участие в мобильности среди руководителей и их заместителей (на 65,7%), в наименьшей степени — среди экспертов и аналитиков (на 18,7%). Данные свидетельствуют о том, что кризисные ситуации могут резко ограничивать возможности международной мобильности, особенно для тех категорий, чья деятельность связана с более высоким уровнем ответственности и административными задачами.

Примеры участия в программах мобильности по линии Минобрнауки России

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации играет ключевую роль в стимулировании международной академической мобильности. Реализуемые им программы предоставляют значительные возможности для молодых исследователей.

Например, в 2014 году Минобрнауки России направило более 300 студентов, аспирантов и преподавателей в вузы 22 зарубежных стран для обучения и стажировок. Эта инициатива была направлена на расширение горизонтов российского академического сообщества и укрепление международных связей.

В 2016 году по отраслевой программе исходящей международной академической мобильности, также реализуемой по линии Минобрнауки РФ, более 528 человек были направлены на обучение и кратковременные стажировки в 21 страну. Эти цифры демонстрируют системный подход к поддержке мобильности и подтверждают стремление государства инвестировать в развитие человеческого капитала в сфере науки и образования.

Такие программы, основанные на двусторонних договорах о научно-образовательном сотрудничестве с различными иностранными государствами, позволяют российским гражданам получать образовательные услуги и проходить стажировки за рубежом, часто с частичной или полной оплатой за счет принимающей стороны. Это не только снижает финансовую нагрузку на исследователей, но и способствует приобретению ценного опыта преподавания и научной работы в международной среде.

Таким образом, несмотря на вызовы и ограничения, российская система высшего образования и науки продолжает развивать механизмы международной мобильности, осознавая ее значимость для формирования конкурентоспособного поколения молодых ученых.

Законодательная и нормативно-правовая база Российской Федерации в сфере академической мобильности

Эффективность любой государственной политики, направленной на развитие академической мобильности, напрямую зависит от прочности и ясности ее законодательной и нормативно-правовой основы. В Российской Федерации эта сфера регулируется комплексом документов, призванных стимули��овать и упорядочить международное сотрудничество в образовании и науке.

Обзор основных законодательных актов

Ключевым законодательным документом, определяющим рамки международной академической мобильности в России, является Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Этот закон заложил основы для развития международного сотрудничества в сфере образования, определив принципы и общие положения. Он регулирует вопросы, связанные с получением образования за рубежом, а также с приемом иностранных граждан в российские образовательные организации.

Наряду с Федеральным законом, действует ряд подзаконных актов и правил, введенных в действие Правительством Российской Федерации, которые детализируют механизмы реализации академической мобильности. Эти документы регулируют:

• Порядок направления российских граждан на обучение и стажировки за рубеж.
• Процедуры приема иностранных граждан в российские вузы и научные организации.
• Требования к программам академической мобильности, включая сроки, условия финансирования и признания результатов обучения.
• Особенности заключения договоров между российскими и зарубежными образовательными или научными учреждениями.

Важно отметить, что высшие учебные заведения и некоммерческие организации под эгидой государства также могут выступать инициаторами взаимных или односторонних программ академической мобильности. Однако обязательным условием для таких программ является наличие договора, который обосновывает их актуальность, определяет сроки и другие условия, что обеспечивает правовую защищенность участников и прозрачность процессов.

Роль Минобрнауки России и механизмы информирования

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации (Минобрнауки России) играет центральную роль в реализации государственной политики в области международной академической мобильности. Министерство не только разрабатывает и утверждает нормативные акты, но и непосредственно реализует различные программы поддержки.

Одной из таких программ является программа исходящей международной академической мобильности, которая основана на двусторонних договорах о научно-образовательном сотрудничестве с различными иностранными государствами. Цель этой программы — предоставить гражданам РФ, включая молодых исследователей, возможность получить образовательные услуги (пройти кратковременные стажировки) в зарубежных странах. При этом важным аспектом является возможность полного или частичного финансирования за счет принимающей стороны, а также приобретение опыта преподавания и научной работы за рубежом.

Для обеспечения прозрачности и доступности информации для потенциальных участников программ, Минобрнауки России активно развивает информационные ресурсы. Например, в 2015 году был запущен интернет-сайт (im.interphysica.su), специально предназначенный для информирования студентов, аспирантов и преподавателей о правилах участия в программе исходящей международной академической мобильности. Этот ресурс служит важным инструментом для распространения информации о возможностях, требованиях и процедурах, тем самым снижая информационные барьеры.

Особенности правового регулирования исходящей мобильности

Анализ законодательной и нормативно-правовой базы РФ показывает, что вопросы международной академической мобильности традиционно рассматривались, преимущественно, с позиции привлечения иностранных студентов и ученых в Россию. Миграционное законодательство, в основном, сосредоточено на упрощении процедур въезда и пребывания для иностранных граждан, желающих обучаться или заниматься наукой в РФ. Такой подход, безусловно, важен для развития «входящей» мобильности и интернационализации российского образования.

Однако, когда речь заходит о «исходящей» мобильности российских аспирантов и докторантов, то есть их выезде за границу для обучения, стажировок или проведения исследований, законодательная база демонстрирует определенные пробелы и недостаточную детализацию. В то время как общие положения Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» охватывают возможность такого сотрудничества, отсутствует комплексный, специализированный нормативный акт, который бы четко регламентировал все аспекты исходящей мобильности молодых исследователей:

• Гарантии сохранения места обучения/работы: Для аспирантов и докторантов, выезжающих на длительные стажировки, вопросы сохранения их статуса, стипендий или трудовых отношений с российской организацией часто решаются ad hoc, а не на основе четких правовых норм.
• Финансовая поддержка: Несмотря на наличие отдельных стипендиальных программ Минобрнауки и других фондов, системный подход к финансированию исходящей мобильности, который бы охватывал не только обучение, но и расходы на проживание, визы, страховку, зачастую отсутствует.
• Признание результатов обучения и исследований: Процедуры признания кредитов, полученных за рубежом, и учет результатов исследований, проведенных в рамках международной мобильности, для диссертационных работ также могут быть не всегда прозрачными и стандартизированными.
• Информационная поддержка и консультирование: Хотя существуют отдельные веб-ресурсы, не всегда налажена система централизованного информирования и консультирования молодых исследователей по всем юридическим и административным вопросам, связанным с выездом.

Пути усовершенствования правового регулирования могли бы включать:

1. Разработку отдельного подзаконного акта или программы, детально регламентирующей исходящую академическую мобильность молодых исследователей, с учетом их специфических потребностей.
2. Внедрение механизмов «кредитной мобильности», позволяющих засчитывать академические результаты, полученные за рубежом, в учебный план аспирантуры/докторантуры.
3. Создание централизованного информационного портала, аккумулирующего все актуальные правовые, административные и финансовые аспекты исходящей мобильности.
4. Стимулирование вузов и научных организаций к разработке собственных внутренних положений, максимально упрощающих процедуры для аспирантов и докторантов.

Такой системный подход позволит не только устранить существующие пробелы, но и существенно повысить привлекательность и доступность международной академической мобильности для российских молодых исследователей.

Программы и механизмы поддержки международной и внутрироссийской мобильности

Для эффективного развития научной сферы и повышения конкурентоспособности страны на мировом уровне критически важна системная поддержка академической мобильности молодых исследователей. В России и за рубежом существуют разнообразные программы и механизмы, призванные стимулировать этот процесс.

Государственные программы Российской Федерации

Российское государство осознает стратегическую важность международного научного сотрудничества и инвестирует в развитие человеческого капитала через ряд ключевых программ:

1. Программа «Глобальное образование»: Запущенная на основании Указа Президента РФ от 28.12.2013 №967, эта программа является одним из наиболее амбициозных проектов по поддержке исходящей мобильности. Ее основная цель — развитие человеческого капитала путем финансирования обучения российских магистрантов и аспирантов в ведущих зарубежных университетах. Ключевой особенностью программы является обязательное последующее трудоустройство выпускников в организациях, зарегистрированных на территории Российской Федерации, что является механизмом предотвращения «утечки умов» и обеспечения возврата инвестиций. Приоритетными направлениями программы являются инженерия, фундаментальные науки, медицина и образование. Целевые показатели программы включали обучение не менее 1500 граждан РФ и их последующее трудоустройство.
2. Стипендии Правительства Российской Федерации по двусторонним соглашениям: Министерство науки и высшего образования РФ регулярно предлагает стипендии для обучения в рамках межправительственных соглашений. Примерами являются стипендии Правительства Социалистической Республики Вьетнам или Сербии. Эти программы предназначены для обучения по программам бакалавриата, магистратуры, аспирантуры и докторантуры, а также для краткосрочных стажировок и повышения квалификации научно-педагогических работников. Такие стипендии покрывают стоимость обучения и предоставляют ежемесячное пособие.
3. Стипендия Президента РФ для обучения за рубежом: Эта высокопрестижная стипендия предназначена для талантливых студентов и аспирантов, демонстрирующих выдающиеся академические и научные достижения. Она является комплексной и покрывает значительную часть расходов, связанных с обучением за рубежом, включая:
   • Стоимость обучения.
   • Расходы на проживание.
   • Проезд до места учебы и обратно.
   • Оформление визы.
   • Медицинскую страховку.
   • Оплату местного транспорта.

   Эта стипендия является мощным стимулом для молодых исследователей, позволяя им сосредоточиться на научной работе, не отвлекаясь на финансовые вопросы.

Университетские программы и инициативы в России (на примере ведущих вузов)

Помимо государственных программ, значительный вклад в развитие академической мобильности вносят сами университеты, разрабатывая собственные инициативы и активно участвуя в международных проектах.

• НИУ ВШЭ: Являясь одним из ведущих исследовательских университетов России, НИУ ВШЭ активно поддерживает мобильность своих аспирантов. Им предоставляется возможность пройти краткосрочные исследовательские стажировки продолжительностью от 1 месяца до полугода в зарубежных научно-исследовательских центрах или университетах. Выбор принимающей организации тесно привязан к тематике диссертационного исследования, что обеспечивает максимальную релевантность и эффективность стажировки. Аспиранты также могут использовать возможности межуниверситетского сотрудничества, закрепленные в двусторонних договорах. Кроме того, Научный фонд НИУ ВШЭ оказывает поддержку в оплате поездок на научные мероприятия для выступления с докладами, имеющими характер академического научного исследования, что стимулирует интеграцию аспирантов в мировое научное сообщество.
• Университет ИТМО: Этот университет активно развивает программы академической мобильности для студентов и аспирантов. Конкурсы проводятся дважды в год, начиная со второго курса бакалавриата, при условии отсутствия академической задолженности. Ключевые критерии отбора включают высокие академические показатели, уровень владения английским языком (минимум B2), выраженную мотивацию и активную жизненную позицию. Университет ИТМО является участником проектов Erasmus+, поддерживаемых Европейским Союзом, что позволяет его студентам и аспирантам получать гранты на мобильность в рамках этой широко известной европейской программы.
• РГГУ: Российский государственный гуманитарный университет реализует международную академическую мобильность через несколько каналов:
  • Квоты Минобрнауки России.
  • Партнерские двусторонние договоры.
  • Сетевые (совместные) образовательные программы.
  • Летние/зимние школы.

  Требования к кандидатам аналогичны другим ведущим вузам: высокий рейтинг успеваемости (средний балл не ниже 85.0), знание иностранного языка (не ниже B1), положительная характеристика-рекомендация от факультета, активная научная деятельность (участие в конференциях, публикации) и студенческая активность.

• МГЛУ, РУТ (МИИТ) и другие: Московский государственный лингвистический университет (МГЛУ) также предлагает программы Erasmus+, конкурсы, гранты и стипендии для молодых исследователей. Российский университет транспорта (РУТ (МИИТ)) активно развивает программы мобильности для студентов всех уровней, включая аспирантуру. Эти примеры демонстрируют, что многие российские вузы стремятся интегрировать своих молодых ученых в мировое академическое пространство.

Международные программы и зарубежный опыт поддержки (сравнительный аспект)

Мировой опыт показывает, что успешные стратегии поддержки академической мобильности часто включают значительные финансовые вливания, четкие карьерные перспективы и государственную поддержку.

• Европейский Союз: Стипендии имени Марии Склодовской-Кюри (Marie Skłodowska-Curie Actions, MSCA): Эти стипендии являются краеугольным камнем европейской политики поддержки мобильности ученых. Они финансируют двух- и трехгодичные исследования постдоков и переезд ученых из одной европейской страны в другую. MSCA не только покрывают исследовательские расходы, но и обеспечивают социальную стабильность научной карьеры, включая медицинскую страховку, пенсионные накопления и оплачиваемый отпуск. Однако, несмотря на эти преимущества, их финансовая привлекательность для постдоков может быть ограничена (35–45 тыс. евро в год в Западной Европе), что порой не позволяет конкурировать с более высокими зарплатами в частном секторе или в некоторых других странах.
• Китай: Системная государственная политика поддержки научных кадров: Китай является ярким примером страны, которая активно и масштабно инвестирует в привлечение и удержание научных талантов. Это проявляется в таких инициативах, как:
  • Программы «Цимин» (сменила знаменитую программу «Тысяча талантов») и «Чанцзян».
  • Региональные проекты, направленные на стимулирование мобильности и развития науки на местном уровне.
  • Фонд поддержки выдающихся зарубежных молодых ученых, действующий с 2021 года, предлагает финансирование от 1 до 3 млн юаней на три года.

  Китайский механизм поддержки строится на щедрых материальных стимулах, сильной институциональной поддержке и акценте на национальном престиже научных достижений, что делает его крайне привлекательным для ученых со всего мира.

Сравнивая российские программы с международными аналогами, можно отметить, что Россия имеет потенциал для усиления своих инициатив, особенно в части комплексного финансового обеспечения и долгосрочных карьерных гарантий, аналогичных китайским подходам, а также расширения социальных гарантий, характерных для MSCA.

Развитие внутрироссийской академической мобильности как стратегический ответ

В условиях сокращения международной мобильности, вызванного внешними ограничениями, внутрироссийская академическая мобильность приобретает стратегическое значение как механизм поддержания и развития научного потенциала страны. Она может стать эффективной альтернативой или дополнением к международным программам, позволяя молодым ученым расширять свои компетенции, налаживать контакты и работать в передовых научных центрах внутри страны.

Однако, уровень внутрироссийской мобильности преподавателей и ученых пока остается невысоким: только 3% из них проходили длительные стажировки внутри страны в 2019–2021 гг., и лишь 3% выпускников аспирантуры участвовали в программах российских постдоков. Это указывает на значительный нереализованный потенциал.

Несмотря на это, участники внутрироссийских программ постдоков отмечают существенный рост квалификации, появление новых компетенций и расширение профессиональных связей. Детализация этих эффектов включает:

• Рост продуктивности работы.
• Освоение передовых достижений науки и методов исследований.
• Расширение научного кругозора и связей с коллегами.
• Укрепление навыков самостоятельной работы.
• Получение новых гибких навыков (soft skills).

Барьеры для развития внутрироссийской мобильности включают:

• Закрытость академической среды: Неготовность некоторых вузов и научных организаций к активному обмену кадрами.
• Настороженное отношение к мобильности в целом: Отсутствие четких механизмов признания и интеграции опыта, полученного в другом учреждении.
• Отсутствие поддержки при переезде: Молодые ученые часто сталкиваются с трудностями в организации быта и проживания в новом городе.
• Финансовые сложности: Например, для смены учебного заведения студент иногда вынужден отчислиться, чтобы финансирование перешло из одного вуза в другой, что создает неоправданные риски и бюрократические преграды.
• Невысокая готовность к переезду: Треть российских преподавателей (30%) не готовы менять место жительства ради нового места работы ни при каких обстоятельствах, что указывает на необходимость более мощных стимулов.

Для полноценного использования потенциала внутрироссийской мобильности необходимо разработать комплексную стратегию, включающую финансовую поддержку переезда и проживания, унифицированные правила признания академических достижений, а также активное продвижение таких программ среди молодых исследователей.

Проблемы и барьеры международной мобильности российских молодых исследователей

Международная академическая мобильность, несмотря на свои многочисленные преимущества, сопряжена с рядом проблем и барьеров, которые особенно остро проявляются для российских молодых исследователей в условиях современных геополитических реалий. Эти препятствия могут быть классифицированы по нескольким группам.

Влияние геополитической ситуации и санкционного давления

Начиная с февраля 2022 года, российская наука столкнулась с беспрецедентными внешними ограничениями, вызванными специальной военной операцией (СВО). Эти события привели к существенному сокращению международного сотрудничества:

• Прекращение сотрудничества с западными вузами: Большинство европейских и американских университетов постепенно прекращали или значительно ограничивали сотрудничество с российскими университетами. Это привело к сильному ограничению вариантов для учебы и стажировок в Европе или США, традиционно популярных направлениях для российских ученых.
• Переориентация географии сотрудничества: В ответ на эти ограничения, российская наука активно переориентируется на развитие сотрудничества со странами Азии, Африки и Латинской Америки, где наблюдается активный рост интереса к российскому образованию и науке.
• Снижение публикационной активности: В 2022 году доля России в научных публикациях, индексируемых в базе Scopus, сократилась на 14% (на 18,5 тысяч публикаций), что стало рекордным снижением за 12 лет. Этот показатель достиг 3% – самого низкого значения с 2015 года. В результате Россия переместилась на 11-е место в мировом рейтинге по числу научных публикаций, выбыв из топ-10.
• Сокращение участия в международных конференциях: Количество докладов российских ученых на международных конференциях в 2022 году сократилось на 43% по сравнению с предыдущим годом. Это свидетельствует о значительном уменьшении возможностей для прямого обмена научными результатами и налаживания личных контактов.
• Санкционное давление: Санкции привели к приостановке членства российских университетов в ряде европейских ассоциаций, закрытию партнерских программ и ограничению доступа к зарубежным стипендиям.
• Риски «утечки умов»: Текущая внешнеполитическая ситуация и связанные с ней ограничения создают значительные препятствия для международных научных контактов и несут серьезные риски нового витка «утечки умов», когда молодые талантливые исследователи вынуждены искать возможности для развития за пределами России.

Эти факторы формируют сложный и непредсказуемый ландшафт для международной мобильности, требуя от российских ученых и институтов поиска новых стратегий и адаптивных решений.

Институциональные и административные барьеры

Наряду с внешними геополитическими факторами, существуют и внутренние, институциональные и административные барьеры, которые препятствуют эффективному развитию мобильности:

• Закрытость академической среды: Некоторые российские вузы и научные организации могут проявлять настороженное отношение к мобильности в целом, рассматривая ее как риск потери кадров или как дополнительную административную нагрузку. Это создает препятствия для развития как международной, так и внутрироссийской мобильности.
• Отсутствие поддержки при переезде: Для молодых ученых, решившихся на академическую мобильность, часто отсутствует достаточная поддержка при переезде, включающая помощь в поиске жилья, адаптации в новом городе или стране.
• Финансовые сложности внутри страны: Развитию внутрироссийской академической мобильности препятствуют финансовые сложности, когда, например, для смены учебного заведения студент должен отчислиться, чтобы финансирование перешло из одного вуза в другой. Это усложняет процесс и создает необоснованные риски.
• Неготовность к перемене мест: Уровень потенциальной внутрироссийской мобильности невысок: треть российских преподавателей (30%) не готовы менять место жительства ради нового места работы ни при каких обстоятельствах. Это указывает на необходимость создания более привлекательных условий и стимулов.
• Бюрократические сложности в зарубежных странах: Для иностранных студентов, в том числе и российских, в некоторых европейских странах (например, в Финляндии и Швеции после введения платы за обучение для граждан не из ЕС) процесс подачи заявлений в вуз может быть «чрезвычайно затрудненным и неуклюжим», требуя большого количества документов и длительного ожидания.

Социокультурные и языковые барьеры

Кроме институциональных и геополитических факторов, молодые исследователи сталкиваются и с социокультурными, а также языковыми барьерами:

• Языковой барьер: Недостаточный уровень владения иностранными языками, в первую очередь английским, является одним из наиболее распространенных препятствий для участия в международных программах. Хотя многие российские вузы требуют определенный уровень английского для мобильности (например, B2 в ИТМО), это требование не всегда легко выполнимо для всех аспирантов.
• Визовые сложности: Процесс получения визы для обучения или стажировки за рубежом может быть длительным, дорогостоящим и сопряженным с большим количеством бюрократических процедур, что отпугивает многих потенциальных участников.
• Культурный шок и адаптация: Переезд в другую страну, даже на короткий срок, часто сопровождается культурным шоком и необходимостью адаптации к новой социальной и академической среде. Это может быть особенно трудно для молодых исследователей, не имеющих значительного опыта жизни за рубежом.
• Информационные барьеры: Несмотря на наличие информационных ресурсов, отсутствие централизованной, актуальной и легкодоступной информации о всех программах, требованиях и процедурах может создавать значительные трудности для молодых ученых при поиске возможностей.
• Угроза «утечки умов»: Хотя международная мобильность способствует «циркуляции мозгов», при отсутствии привлекательных условий для возвращения и реализации полученного опыта, она может обернуться «утечкой умов», когда талантливые исследователи предпочитают остаться за рубежом.

Все эти барьеры, особенно в совокупности, значительно усложняют процесс международной академической мобильности для российских молодых исследователей и требуют комплексных решений как на государственном, так и на университетском уровнях.

Эффекты и перспективы международной мобильности для российской науки и карьерного роста

Международная академическая мобильность, как сложный и многогранный феномен, оказывает существенное влияние на развитие молодых исследователей и научный ландшафт страны в целом. В текущих условиях, когда традиционные каналы сотрудничества претерпевают трансформации, критически важно переосмыслить эти эффекты и разработать новые стратегии для стимулирования мобильности.

Влияние на «три карьеры» ученого

Опыт международной мобильности оказывает комплексное влияние на все три компонента научной карьеры, описанные Й. Глейзером и Г. Лаудель: организационную, когнитивную и карьеру в сообществе.

1. Когнитивная карьера: Это, пожалуй, наиболее очевидный и прямой эффект. Приобретенные за рубежом новые знания, умения, освоение передовых методологий и техник исследований, а также вовлечение в международные проекты обеспечивают существенный рост квалификации исследователя. Он получает доступ к новым научным школам, оборудованию и исследовательским повесткам, что напрямую способствует его профессиональному развитию и углублению предметных знаний. Молодые ученые осваивают передовые достижения науки, расширяют свой научный кругозор и навыки самостоятельной работы.
2. Карьера в сообществе: Международная мобильность является мощным инструментом для формирования и укрепления профессиональных связей. Установление новых контактов с зарубежными коллегами, участие в совместных проектах, конференциях и семинарах способствует продвижению молодого исследователя в международном научном сообществе. Это не только повышает его узнаваемость, но и открывает двери для будущей коллаборации, что является неотъемлемым элементом современной науки. Большинство ученых, участвовавших в международной мобильности, отметили приобретение новых связей.
3. Организационная карьера и личностные изменения: Влияние мобильности на карьерный рост непосредственно внутри своей организации может быть не всегда прямым и мгновенным. Иногда возвращение в «родной» университет или научный институт не сопровождается немедленным повышением или новым статусом, так как «немобильная карьера», основанная на лояльности к своей организации, также может вознаграждаться. Однако, опыт международной мобильности часто способствует глубоким личностным изменениям. Он расширяет кругозор, развивает адаптивность, межкультурные компетенции, укрепляет уверенность в своих силах. Эти изменения, в свою очередь, могут влиять на готовность молодого ученого менять работу, искать более благоприятные условия для реализации своего потенциала, в том числе за пределами первоначальной организации. Такие ученые становятся более гибкими и конкурентоспособными на рынке труда.

В целом, опыт международной мобильности в прошлом закладывает прочный фундамент для будущей международной научной кооперации как с зарубежными организациями, так и в рамках деятельности в России, что является неоспоримым преимуществом для развития российской науки.

«Мозговая циркуляция» vs. «утечка умов» в текущих условиях

В контексте международной мобильности, особенно для стран, сталкивающихся с геополитическими вызовами, ключевым вопросом становится баланс между «мозговой циркуляцией» (временным обменом учеными с последующим возвращением) и «утечкой умов» (безвозвратной миграцией талантливых исследователей).

• Превращение «утечки» в «циркуляцию»: Для России критически важно выстроить комплексную систему привлечения, удержания и развития талантов в сфере науки и технологий. Эта система должна включать базовые элементы поддержки мобильности, но с акцентом на механизмы, стимулирующие возвращение ученых и их интеграцию в российскую науку. Опыт мобильности закладывает фундамент для будущей международной кооперации, и эти связи могут быть использованы для создания «мостов» между российской и мировой наукой.
• Роль возвращающихся ученых: Ученые, получившие опыт за рубежом, приносят с собой не только новые знания и навыки, но и сформированные международные сети. Они становятся катализаторами для инноваций, передают передовой опыт своим коллегам и способствуют интернационализации российских научных коллективов.
• Удаленное сотрудничество как элемент «циркуляции»: В условиях ограниченной физической мобильности, возможности удаленного сотрудничества и участия в международных проектах, находясь в России, становятся все более значимыми. Это позволяет молодым исследователям поддерживать контакты с мировым научным сообществом, не покидая страну, что способствует «мозговой циркуляции» в новом формате.

Необходимо создание институциональных условий, в которых ученые с опытом международного сотрудничества смогут максимально реализовать свой исследовательский потенциал и иметь благоприятные возможности для реализации внутри страны.

Потенциал «синхронной мобильности» как механизма адаптации

В условиях изменяющейся геополитической ситуации и ограничений на физическое перемещение, концепция «синхронной мобильности» приобретает особое значение как адаптационный механизм. Это новая форма международной академической мобильности, которая позволяет ученым быть частью международных коллективов и проектов, физически находясь в своей стране.

«Синхронная мобильность» включает:

• Удаленную работу в международных проектах: Молодые исследователи могут участвовать в международных грантах, совместных исследованиях и публикациях, используя цифровые инструменты коммуникации и совместной работы. Это позволяет им поддерживать актуальность своих исследований и интегрироваться в мировое научное сообщество без необходимости постоянного физического присутствия за рубежом.
• Множественная аффилиация: Ученые могут иметь аффилиацию (принадлежность) к нескольким научным или образовательным учреждениям в разных странах, что подтверждает их вовлеченность в международное сотрудничество и расширяет их научные связи.
• Виртуальные коллаборации и сетевое взаимодействие: Использование платформ для онлайн-конференций, вебинаров, совместных баз данных и исследовательских сетей позволяет молодым ученым обмениваться знаниями, участвовать в дискуссиях и формировать новые проекты, находясь в России.

Развитие «синхронной мобильности» требует инвестиций в цифровую инфраструктуру, обучение молодых исследователей навыкам удаленной работы и межкультурной коммуникации в виртуальной среде, а также создание правовых и институциональных рамок для признания такой формы сотрудничества. Это позволит российской науке сохранить и укрепить свои позиции в мировом научном пространстве, несмотря на внешние вызовы.

Рекомендации по совершенствованию механизмов и программ

Для дальнейшего стимулирования и поддержки международной мобильности молодых исследователей в России, с учетом мирового опыта и текущих вызовов, можно предложить следующие конкретные меры:

1. Усиление государственной поддержки исходящей мобильности:
   • Расширение финансирования: Увеличение количества и размера государственных стипендий, аналогичных стипендии Президента РФ, с возможностью покрытия всех расходов (обучение, проживание, проезд, виза, страховка).
   • Разработка специализированных программ: Создание целевых программ для аспирантов и докторантов, ориентированных на стратегически важные для России направления науки и технологий, с обязательным последующим возвращением и трудоустройством (по аналогии с «Глобальным образованием», но более гибких).
   • Создание единой информационной платформы: Разработка интерактивного портала, который бы агрегировал всю информацию о международных и внутрироссийских программах мобильности, грантах, стипендиях, а также содержал бы пошаговые инструкции, юридические консультации и контакты для поддержки.
2. Совершенствование университетских программ:
   • Институционализация поддержки: Разработка и внедрение в вузах четких внутренних положений, гарантирующих сохранение статуса, стипендии и других льгот для аспирантов и докторантов на время их пребывания за рубежом.
   • Финансовая поддержка внутри вузов: Выделение университетами собственных средств на гранты и стипендии для мобильности, особенно для краткосрочных исследовательских стажировок и участия в конференциях.
   • Развитие языковой подготовки: Интеграция интенсивных курсов иностранных языков в программы аспирантуры и докторантуры, обеспечение доступа к языковым экзаменам (TOEFL, IELTS).
3. Развитие внутрироссийской академической мобильности:
   • Создание полноценных программ внутрироссийских постдоков и стажировок: С достойным уровнем финансирования, жильем и четкими карьерными перспективами.
   • Устранение административных и финансовых барьеров: Упрощение процедур перевода и зачисления, разработка механизмов сохранения финансирования при смене учебного заведения.
   • Информационная кампания: Активное продвижение преимуществ внутрироссийской мобильности среди молодых ученых и академического сообщества.
4. Адаптация к «синхронной мобильности»:
   • Инвестиции в цифровую инфраструктуру: Обеспечение высокоскоростного доступа в интернет, лицензионного программного обеспечения для совместной работы и удаленных исследований.
   • Обучение навыкам удаленного сотрудничества: Включение в образовательные программы курсов по управлению удаленными проектами, межкультурной онлайн-коммуникации и использованию цифровых инструментов.
   • Разработка механизмов признания: Создание нормативной базы для признания результатов исследований, проведенных в рамках удаленного международного сотрудничества, и их учета в диссертационных работах и карьерном росте.
5. Создание благоприятных институциональных условий для возвращающихся ученых:
   • Программы реинтеграции: Разработка специальных программ для ученых, возвращающихся из-за рубежа, включающих гранты на запуск собственных исследовательских групп, льготные условия для получения жилья и адаптационную поддержку.
   • Механизмы карьерного роста: Создание прозрачных и привлекательных карьерных траекторий, которые ценят и вознаграждают международный опыт и связи.

Реализация этих рекомендаций позволит не только поддержать, но и укрепить международную и внутрироссийскую мобильно��ть молодых исследователей, обеспечив устойчивое развитие российской науки в условиях глобальных изменений.

Заключение

Исследование международной академической мобильности молодых исследователей в России выявило сложную и динамично меняющуюся картину. С одной стороны, признается неоспоримая значимость мобильности как фундаментального инструмента для развития индивидуальной научной карьеры, циркуляции знаний и инновационного прогресса. Концепция «трех карьер ученого» и сетевой подход «brain networking» убедительно демонстрируют, как международный опыт обогащает когнитивную, организационную и общественную составляющие профессионального пути исследователя. С другой стороны, актуальные статистические данные свидетельствуют о недостаточной вовлеченности российских молодых ученых в этот процесс и о значительной географической и предметной концентрации мобильности.

Законодательная база Российской Федерации, регулирующая академическую мобильность, имеет определенные пробелы, особенно в части детализации и стимулирования исходящей мобильности российских аспирантов и докторантов. Существующие государственные и университетские программы, такие как «Глобальное образование» и инициативы ведущих вузов, демонстрируют стремление к поддержке, но их масштабы и комплексность пока уступают ведущим мировым практикам, таким как стипендии Марии Склодовской-Кюри в ЕС или системная государственная политика Китая.

Особое внимание в работе было уделено вызовам, вызванным геополитической ситуацией после 2022 года. Сокращение международного сотрудничества с западными странами, снижение публикационной активности и числа докладов на международных конференциях создали беспрецедентные барьеры. В этих условиях возрастает значимость развития внутрироссийской академической мобильности как стратегического ответа, а также потенциала «синхронной мобильности» — удаленного сотрудничества и множественной аффилиации — как адаптационного механизма, позволяющего сохранять международные связи без физического перемещения.

В целом, для дальнейшего развития и адаптации в современных условиях российской науке и образованию необходимо:

1. Системное совершенствование законодательной базы, направленное на четкое регулирование и стимулирование исходящей мобильности молодых исследователей.
2. Расширение и диверсификация программ поддержки, с учетом зарубежного опыта и созданием более привлекательных финансовых и карьерных условий.
3. Приоритетное развитие внутрироссийской академической мобильности, устранение существующих барьеров и создание полноценных программ постдоков и стажировок внутри страны.
4. Активное внедрение и поддержка «синхронной мобильности», используя цифровые технологии для поддержания и укрепления международных научных связей.
5. Разработка комплексных программ реинтеграции для возвращающихся ученых, чтобы максимально реализовать их потенциал в российской науке и предотвратить «утечку умов», превратив ее в «мозговую циркуляцию».

Эти меры позволят не только минимизировать негативные последствия внешних ограничений, но и создать устойчивую, гибкую и конкурентоспособную систему подготовки научных кадров высшей квалификации, способную эффективно интегрироваться в мировое научное сообщество и способствовать инновационному развитию России.

Список использованной литературы

1. Актуальные вопросы развития образования в странах ОЭСР / Отв. ред. М.В. Ларионова. — М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2005. — 152 с.
2. Гребнев Л. Высшее образование в Болонском измерении: российские особенности и ограничения // Высшее образование в России. 2004. № 1.
3. Диброва М.И., Кабанова Н.М. Изменения в структуре вуза как следствие интернационализации образования // Университетское Управление: практика и анализ. 2004. №2.
4. Дудина И.А., Сентюрина М.А. Болонский процесс: информация к размышлению. Волгоград, 2004. – 48с.
5. Згага П. Реформы университетов Юго-Восточной Европы с учетом Болонского процесса // Высшее образование в Европе. 2003. Том XXVIII. № 3.
6. Интернет-конференция на тему «Внедрение международных образовательных стандартов в ВУЗах России» 22/08/2007. URL: http://www.mon.gov.ru (дата обращения: 16.10.2025).
7. Материалы международной научно-практической конференции «Подготовка научных кадров высшей квалификации в условиях инновационного развития экономики. Региональные, межрегиональные и международные аспекты» / Под ред. И.В. Войтова. Минск: ГУ «БелИСА», 2007. — 200с.
8. Сарычева М. По материалам Круглого стола // Комсомольская правда. 22.09.2008.
9. Особенности стажировки за границей // Высшее образование в России. 2004. №2. С.145–156.
10. Попов В.Н. Перспективы развития молодежной науки в контексте национального проекта реформирования образования и науки. 20.10.2005. URL: http://rosmu.ru (дата обращения: 16.10.2025).
11. Международная академическая мобильность. ВСГУТУ. URL: https://vsgutu.ru/ (дата обращения: 16.10.2025).
12. Что такое академическая мобильность? Яндекс Образование. URL: https://yandex.ru/q/question/chto_takoe_akademicheskaia_mobilnost_1e5927c9/ (дата обращения: 16.10.2025).
13. Что дает молодым ученым опыт международной мобильности? Новости. Институт статистических исследований и экономики знаний. Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики». URL: https://issek.hse.ru/news/812068995.html (дата обращения: 16.10.2025).
14. Академическая мобильность: что это такое, зачем нужно, где искать международные программы и как принять участие. Яндекс Образование. URL: https://yandex.ru/edu/articles/akademicheskaya-mobilnost-chto-eto-takoe-zachem-nuzhno-gde-iskat-mezhdunarodnye-programmy-i-kak-prinyat-uchastie-16788812604/ (дата обращения: 16.10.2025).
15. Академическая мобильность студентов. Образовательная программа. Высшая школа экономики. URL: https://miem.hse.ru/sveden/students/academic_mobility/ (дата обращения: 16.10.2025).
16. Эффекты участия в международной мобильности для российских ученых. Социологический журнал. 2024. Т. 30. № 1. С. 113–142. URL: https://sj.fnisc.ru/index.php/sj/article/view/805 (дата обращения: 16.10.2025).
17. Международная академическая мобильность: все, что нужно знать. WOWPROFI. URL: https://wowprofi.ru/mezhdunarodnaya-akademicheskaya-mobilnost-vse-chto-nuzhno-znat/ (дата обращения: 16.10.2025).
18. Академическая мобильность. Аспирантура. Высшая школа экономики. URL: https://aspirantura.hse.ru/mobility (дата обращения: 16.10.2025).
19. Является ли опыт международной мобильности карьерным преимуществом? Пример российских учёных // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/yavlyaetsya-li-opyt-mezhdunarodnoy-mobilnosti-karyernym-preimuschestvom-primer-rossiyskih-uchyonyh (дата обращения: 16.10.2025).
20. Программы академической мобильности для аспирантов, педагогических и научных работников. Московский государственный лингвистический университет. URL: https://linguanet.ru/sotrudnichestvo/mezhdunarodnaya-deyatelnost/programmy-akademicheskoy-mobilnosti/ (дата обращения: 16.10.2025).
21. Академическая мобильность РУТ (МИИТ). URL: https://www.miit.ru/international/akademicheskaya-mobilnost (дата обращения: 16.10.2025).
22. Стратегии США, ЕС и Китая в гонке за «ученые умы». Новости. Институт статистических исследований и экономики знаний. Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики». URL: https://issek.hse.ru/news/880292850.html (дата обращения: 16.10.2025).
23. Международная академическая мобильность. Российский государственный гуманитарный университет. URL: https://www.rggu.ru/international/international-academic-mobility/ (дата обращения: 16.10.2025).
24. Особенности международной академической мобильности в сетевом взаимодействии // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-mezhdunarodnoy-akademicheskoy-mobilnosti-v-setevom-vzaim (дата обращения: 16.10.2025).
25. Механизмы и программы повышения международной мобильности молодых исследователей, обучающихся в аспирантуре и докторантуре. База знаний Allbest. URL: https://other.allbest.ru/other/001099881_0.html (дата обращения: 16.10.2025).
26. Программы академической мобильности. Юридический институт. URL: https://law.rudn.ru/international-cooperation/programmy-akademicheskoj-mobilnosti/ (дата обращения: 16.10.2025).
27. Является ли опыт международной мобильности карьерным преимуществом? Пример российских учёных // Высшее образование в России (Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia). URL: https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/2418 (дата обращения: 16.10.2025).
28. Программа международной академической мобильности 2024. НИИРК. URL: https://nicrus.ru/programma-mezhdunarodnoj-akademicheskoj-mobilnosti-2024/ (дата обращения: 16.10.2025).
29. Минобрнауки России запустило интернет-сайт по программе исходящей международной академической мобильности // Новости: ГАРАНТ.РУ. URL: https://www.garant.ru/news/606554/ (дата обращения: 16.10.2025).
30. Программы мобильности по линии Министерства образования и науки РФ. Международная деятельность СПбГУ. Санкт-Петербургский государственный университет. URL: https://ifea.spbu.ru/student-mobility/programmy-mobilnosti-po-linii-ministerstva-obrazovaniya-i-nauki-rf (дата обращения: 16.10.2025).
31. Динамика мобильности российских студентов в вузы стран Северной Европы // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/dinamika-mobilnosti-rossiyskih-studentov-v-vuzy-stran-severnoy-evropy (дата обращения: 16.10.2025).
32. Академическая мобильность. Программа «Научный фонд НИУ ВШЭ». URL: https://www.hse.ru/science/fund/mobility (дата обращения: 16.10.2025).
33. Приглашаем принять участие в программе исходящей международной академической мобильности. Уральский государственный юридический университет. URL: https://www.usla.ru/news/priglashaem-prinyat-uchastie-v-programme-iskkhodyashchey-mezhdunarodnoy-akademicheskoy-mobilnosti/ (дата обращения: 16.10.2025).
34. Международные программы академической мобильности: возможности и вызовы // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/mezhdunarodnye-programmy-akademicheskoy-mobilnosti-vozmozhnosti-i-vyzovy (дата обращения: 16.10.2025).
35. Мировые практики поддержки международной мобильности научных кадров: характеристика и перспективы применения в России // Elibrary. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=37012555 (дата обращения: 16.10.2025).
36. Международные (для сотрудников). ИУЭС. URL: https://iues.sfedu.ru/mezhdunarodnye-dlya-sotrudnikov/ (дата обращения: 16.10.2025).
37. Международная мобильность ученых: угроза или благо? Высшая школа экономики. URL: https://www.hse.ru/data/2024/03/01/2143714282/2_6_2023.pdf (дата обращения: 16.10.2025).
38. Эффекты участия во внутрироссийской мобильности для молодых ученых и преподавателей // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/effekty-uchastiya-vo-vnutrirossiyskoy-mobilnosti-dlya-molodyh-uchenyh-i-prepodavateley (дата обращения: 16.10.2025).
39. Международная академическая мобильность. ITMO.STUDENTS. Университет ИТМО. URL: https://students.itmo.ru/international-mobility/ (дата обращения: 16.10.2025).
40. Международная академическая мобильность. Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого. URL: https://www.spbstu.ru/international-activities/international-academic-mobility/ (дата обращения: 16.10.2025).
41. Эффекты участия во внутрироссийской мобильности для молодых ученых и преподавателей. Публикации ВШЭ. URL: https://publications.hse.ru/articles/890875604 (дата обращения: 16.10.2025).
42. Стратегии США, ЕС и Китая в гонке за «ученые умы». IT Channel News. URL: https://www.it-world.ru/it-news/it/171549.html (дата обращения: 16.10.2025).
43. Международные стажировки для аспирантов. URL: https://students.itmo.ru/international-mobility/international-traineeships-for-phd-students/ (дата обращения: 16.10.2025).
44. Развитие международной мобильности научных кадров: опыт Европейского союза // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-mezhdunarodnoy-mobilnosti-nauchnyh-kadrov-opyt-evropeyskogo-soyuza (дата обращения: 16.10.2025).
45. Итоги мониторинга международной деятельности вузов в первом полугодии. URL: https://www.msmu.ru/press_center/news/detail.php?ID=41517 (дата обращения: 16.10.2025).
46. Заместитель проректора СПбГУПТД Ольга Яковлева — в программе кадрового резерва для управленцев в области науки и технологий Минобрнауки России. Санкт-Петербургский государственный университет промышленных технологий и дизайна. URL: https://prouniver.ru/sveden/news/detail.php?ID=28905 (дата обращения: 16.10.2025).