Введение…………………………………………………………………………..………….3
Глава I. Экспериментальное изучение межличностных
взаимоотношений и самооценки детей.
1.1.Описание методик
1.1.1.Социометрический эксперимент.
Метод социометрии……………………………………………..8
1.1.2.Методика изучения (Т.Дембо – С.Рубинштейн)……….13
1.1.3.Рисуночные тесты «Мы играем» и «Моя семья»………15
1.2.Описание условий и процедуры исследования…………………..15
Глава II. Практическая часть.
2.1. Обработка данных социометрического эксперимента….……..….16
2.2. Обработка данных по методике Т.Дембо – С.Рубинштейн
(определение самооценки качеств личности)………………………..22
2.3. Статусное положение детей с различным уровнем
самооценки……………………………………………………………………25
Заключение……………………………………………………………………………………28
Литература……………………………………………………………………………….…..30
Приложение…………………………………………………………………………………32
Содержание
Выдержка из текста
межличностное общение детей (дома) с моторной дислалией
От того, как сложатся отношения ребенка в игровой деятельности в первой в его жизни группе сверстников – в дошкольном образовательном учреждении, в школе – во многом зависит следующий путь его личного и социального развития, а значит, и его дальнейшая судьба. Дети стремятся, но часто не умеют вступать в контакт, выбирать уместные способы общения со сверстниками, проявлять вежливое, доброжелательное отношение к ним.
Объект исследования – Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №126» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением интеллектуального и физического развития воспитанников.
При этом идентифицировать себя с определенной социальной группой способствуют переживания, которые связаны с самооценкой, оценкой окружающих, событий, при этом имеют не только индивидуальный, но и социальный характер. Особенно важным, с этой точки зрения, является дошкольный возраст, так как именно в этот период закладываются основы личностного развития, формируется структура общения ребенка как со взрослыми, так и сверстниками.Цель исследования – теоретически проанализировать особенности межличностного общения детей 2-х лет.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы по данной теме, метод сравнения и сопоставления, эксперимент, метод тестирования, метод математической обработки данных, метод логической группировки полученной информации.
К концу дошкольного возраста появляется высшая форма общения со взрослым — внеситуативно-личностная. Она анало¬гична ситуативно-личностной, но в отличие от последней — вне¬ситуативна, что определяет коренное различие в возможности, природе контактов со старшими и их влиянии на психическое раз¬витие детей.[13, с.377]
Проблема исследования. Несмотря на фундаментальную методологическую основу афазиологии, а также значительный арсенал восстановительных методик, некоторые ее аспекты остаются изученными недостаточно. К ним относится, в частности, проблема межличностных отношений лиц с моторными формами афазии. Изучение межличностных отношений лиц с моторными формами афазии с семьей, окружающими людьми, позволяет выявить определенные закономерности в таких отношениях, их особенности.
Список источников информации
1.Андреева Г.М. Социальная психология. — М.: Издательство Московского Университета, 1980. — 195с.
2.Битянова М.Р. Социальная психология. – М.: Просве¬щение, 1994. – 83с.
3.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: Просвещение, 1995. – 352с.
4.Бодалев А.А. Личность и общение: избранные труды. — М.: Просвещение, 1983. – 274с.
5.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер Ком, 1999г. – 528с.
6.Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. – М.: Просвещение, 1984. – 374с.
7.Давыдов В. В., Драгунова Т. В., Ительсон Л. Б., Петровский А. В. Возрастная и педагогическая психология: учебник для студентов пед. институтов. — М.: Просве¬щение, 1979. — 288с.
8.Донцов А.И. Психология коллектива. — М.: Издательство Московского Университета, 1984. — 174с.
9.Дубровина И.В., Лисина М.И. Возрастные особенности психического развития детей. – М.: АПН СССР, 1982. – 164с.
10.Карпенко Л.А., Петровский А. В. Краткий психологический словарь. — М.: Просвещение, 1981. – 195с.
11.Крылов А.А. Практикум по общей и экспериментальной психологии. – Л.: Издательство Ленинградского Университета, 1987. – 256с.
12.Кондратьева С.В. Практическая психология: учебно-методическое пособие. – Минск: Университетское, 1997. – 212с.
13.Крутецкий В.А. Психология. Учебник для учащихся пед. училищ. 2-е изд. — М.: Просвещение, 1986г. — 147с.
14.Кузьмин Е.С. Методы социальной психологии. — Л.: ЛГУ, 1977. – 168с.
15.Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3-х кн-х. Кн. 1 Общие основы психологии- 2-е изд. — М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1994. — 573с.
16.Петровский В.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллек¬тива. Учебное пособие для студентов пед. институтов. — М.: Просвеще¬ние, 1978.- 117с.
17.Петровский А.В., Абраменкова В.В. Социальная психология: учебное пособие для студентов пед. Институтов. — М.: Просвещение, 1987. – 147с.
18.Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.: Знание, 1982. – 179с.
19.Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в обра¬зовании: учебное пособие. — М.: ВЛАДОС, 1996. — 529с.
20.Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов на Дону: Феникс, 1997. – 214с.
21.Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. — М.: ВЛАДОС, 1998. — 508с.
список литературы