Пример готовой курсовой работы по предмету: Возрастная психология
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Психолого-педагогические особенности общения в раннем детстве 5
2. Роль общения в личностном развитии дошкольника 10
3. Особенности общение ребенка со взрослыми 15
4. Особенности общение ребенка со сверстниками 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28
Содержание
Выдержка из текста
Особенно важным, с этой точки зрения, является дошкольный возраст, так как именно в этот период закладываются основы личностного развития, формируется структура общения ребенка как со взрослыми, так и сверстниками.Цель исследования – теоретически проанализировать особенности межличностного общения детей 2-х лет.– выделить особенности общение ребенка с взрослыми и сверстниками.
Коммуникативную компетентность дошкольника следует анализировать как совокупность умений, которые определяют его желание контактировать с окружающими; способность организовывать общение, что включает навыки активного слушания партнера по общению, способности найти решение в возникшей конфликтной ситуации; знание определённых норм и соответствующих правил, которые являются необходимыми при осуществлении процесса общения ребёнка с окружающими. Это является невозможным для детей с агрессивным поведением.
От того, как сложатся отношения ребенка в игровой деятельности в первой в его жизни группе сверстников – в дошкольном образовательном учреждении, в школе – во многом зависит следующий путь его личного и социального развития, а значит, и его дальнейшая судьба. Дети стремятся, но часто не умеют вступать в контакт, выбирать уместные способы общения со сверстниками, проявлять вежливое, доброжелательное отношение к ним.
Объект исследования – Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 126» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением интеллектуального и физического развития воспитанников.
межличностное общение детей (дома) с моторной дислалией
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы по данной теме, метод сравнения и сопоставления, эксперимент, метод тестирования, метод математической обработки данных, метод логической группировки полученной информации.
Как показывает анализ научной литературы ( Л.С.Выготский, 1984; В.М.Астапов, 1994; А.Г.Литвак, 1985, Л.И.Плаксина, 1997; Л.И.Солнцева, 1997; и др.) развитие ребенка с ограниченными возможностями, рассматривается в отечественной психологии с позиции неразрывной связи интеллекта и личности в целом. Однако на протяжении большого периода времени большее внимание уделялось коррекции и развитию познавательной деятельности ребенка, чем исправлению недостатков или формированию собственно личностных аспектов его развития.
Результатом изучения различных аспектов данной проблемы стали появившиеся во второй половине XX века работы, раскрывающие специфику развития личности с различными аномалиями психосоциального развития (A.A. Аладьин, Е.В. Виноградова, М.Ю. Кондратьев, И.А. Фурманов, И.В. Ярославцева).
Отмечая несомненную значимость данных исследований, вместе с тем необходимо указать на недостаточную разработанность проблемы развития сферы общения детей, воспитывающихся в условиях учреждений закрытого типа. Это особенно актуально, поскольку многочисленные факты свидетельствуют, что именно в процессе общения ребенка со взрослыми, сверстниками происходит наибольшее число конфликтов, закладываются асоциальные привычки, формируется и проявляется противоправное поведение.
Список источников информации
1. Авдеева Н. Н. Вы и младенець : у истоков общения / Н.Н. Авдеева, С.Ю. Мещерякова. – М. : Педагогика, 1991. – 160 с.
2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. М., Мозаика – Синтез, 1999.
3. Арушанова А.Г., Дурова Н.В. и др. Истоки диалога: Книга для воспитателей / Под ред. А.Г. Арушановой. М., Мозаика-Синтез, 2003.
4. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников: Учеб. пособие. М., Академия, 2000.
5. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. (Психологическое исследование.) – М., «Просвещение», 2008.
6. Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка (1928) / Л.С. Выготский // Вестн. Моск. ун-та. Сер.14, Психология. – 1991. – № 4. – С. 5-18
7. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет. М., Просвещение, 1992.
8.
9. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду./В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др. / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. СПб., Акцидент, 1995.
9.
10. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошольника / Т.И. Алиева, Т.В. Антонова, Е.П. Арнаусова и др. Научн. ред. Л.А. Парамонова, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасова и др. М., Карапуз, 1997.
10. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль, 1997.
11. Козлова С.А., Куликова Т.А Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студента – 2-е изд. – М., 2006. – 416 с.
12. Клюева Н.В., Филиппова Ю.В. Общение. Дети 5-7 лет. Ярославль, Академия Холдинг, 2001.
13. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М., 1972
14. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребёнка. Воронеж, 1997.
15. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., Педагогика, 1986.
16. Лашкова Л.Л. Психологический и лингвистический аспекты формирования коммуникативных качеств и умений в процессе общения детей дошкольного возраста./Социально-психологические проблемы формирования личности в образовательном процессе. Ч.
2. Актуальные проблемы развития личности ребенка на разных возрастных этапах. Шадринск, 2002.
17. Мухина В.С. Возрастная психология. М., Академия, 1998.
18. Малетина Н.С. Развитие речевого общения дошкольников: Учебное пособие для студентов факультетов дошкольного воспитания. Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. пед. ин-та, 2003.
19. Малетина Н.С. Содействие развитию диалогического общения дошкольников / Сборник научных трудов кафедры педагогики и методик дошкольного образования. Вып. 1. / Отв. Ред. Н.С. Малетина, Е.В. Гончарова. Екатеринбург, Уникум, 2002.
20. Малетина Н.С., Бизикова О.А. Развитие диалогической речи детей в игровых упражнениях / Сборник статей кафедры педагогики и методик дошкольного образования. / Отв. Ред. Н.С. Малетина, Е.В. Гончарова, В.И. Казакова, И.С. Телегина. Нижневартовск, Екатеринбург, 2003.
21. Общение детей в детском саду и семье / Под ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной; Научн.-исслед.ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1990. – 79 с.
22. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995.
23. Общение в детском саду и семье / Под ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной. М., 1990.
24. Пичугина Н.О., Айдашева Г.А., Ассаулова С.В. Дошкольная педагогика /. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. — 384 с.
25. Психология дошкольника. Хрестоматия /Сост.Г.А.УрунтаеваМ., Академия. 1997.
26. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. – М.: Педагогика, 1988. – 89 с.
27. Развитие общения у дошкольников / Под ред. А.В. Запорожца, М.И. Лисиной. – М.И. Лисиной. – М.: Академия, 1998.
28. Репина Т.И. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. – М.: Педагогика,1998. — 137с.
29. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. Детство – Пресс, 2000.
30. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология / Г.А. Урунтаева. – М. : Изд. центр «Академия», 1997. – 336 с.
список литературы
