Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава I. Теоретический анализ особенностей межличностного общения младших школьников
1.1. Понятие межличностного общения
1.2. Психологические особенности детей младшего школьного возраста
1.3. Особенности общения младших школьников
Глава II. Эмпирическое исследование особенностей межличностного общения младших школьников
2.1. Организация эмпирического исследования
2.2. Результаты эмпирического исследования
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования состоит в том, что процесс формирования межличностных отношений младших школьников с ЗПР будет эффективен при учете факторов, влияющих на процесс межличностных отношений, организации психокоррекционных занятий, включающих: элементы тренинга, элементы групповой дискуссии, различные творческие упражнения, психогимнастику, упражнения на анализ и самоанализ, проигрывание реальных ситуаций, элементы арттерапии. И если психокоррекционные занятия, направленные на формирование межличностных отношений младших школьников с ЗПР будут построены с учетом закономерностей развития межличностных отношений в онтогенезе и их взаимосвязь с другими психическими процессами, а также с учетом ведущей деятельности детей, и структуры дефекта.
Гипотеза исследования состоит в том, что процесс формирования межличностных отношений младших школьников с ЗПР будет эффективен при учете факторов, влияющих на процесс межличностных отношений, организации психокоррекционных занятий, включающих: элементы тренинга, элементы групповой дискуссии, различные творческие упражнения, психогимнастику, упражнения на анализ и самоанализ, проигрывание реальных ситуаций, элементы арттерапии. И если психокоррекционные занятия, направленные на формирование межличностных отношений младших школьников с ЗПР будут построены с учетом закономерностей развития межличностных отношений в онтогенезе и их взаимосвязь с другими психическими процессами, а также с учетом ведущей деятельности детей, и структуры дефекта.
Анализ трудов по теме исследования показывает, что изучаемая проблема исследована довольно широко и на разных уровнях. Однако, проблема межличностного общения одаренных младших школьников со сверстниками еще недостаточна разработана.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы по данной теме, метод сравнения и сопоставления, эксперимент, метод тестирования, метод математической обработки данных, метод логической группировки полученной информации.
Современное общество предъявляет новые требования к образованию в плане формирования личности, готовой к действию, способной подходить к решению задач с позиции личностной сопричастности. «Возрастающий объем информации, ее многопрофильность не могут не влиять на образовательные задачи, которые решаются в текущий момент применительно, с одной стороны, к человеку, а с другой — к конкретным знаниям»[5, с. 4].
Предмет исследования: влияние стиля педагогического общения на межличностные отношения младшего школьника.Цель исследования: проанализировать влияние общения педагога с учащимися на межличностные отношения младших школьников.
Практическая значимость исследования состоит в том, что оно направлено на совершенствование научно-методического обеспечения деятельности психологических служб детских учреждений системы народ-ного образования, для чего разработаны и апробированы:
выявить особенности использования песочной терапии в коррекции межличностных отношений младших школьников с нарушениями интеллекта в условиях специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Однако методический инструментарий педагога до сих пор не имеет четких критериев и практической системы формирования комм-уникативной успешности детей (за исключением, вероятно, системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова).
Однако методический инструментарий педагога до сих пор не имеет четких критериев и практической системы формирования комм-уникативной успешности детей (за исключением, вероятно, системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова).
Список литературы
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М., 2000.
2.Актуальные проблемы психопедагогики начального образования. (Под ред. Бережковской Е.Л., Кравцовой Е.Е., Корепановой К.М.).
- М., 2007.
3.Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. — М.: Аспект Пресс, 2002. — 378 с.
4.Бодалев А.А. Психология личности. М, 2005.
5.Вердербер, Р., Вердербер, К. Психология общения. — СПб.: прайм — ЕВРОЗНАК, 2003. — 320 с.
6.Возрастная и педагогическая психология. /Под ред. Петровского А.В. — М., 2007.
7.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 томах. Т.4. Детская психология. / Под ред. Д.Б. Эльконина. — М.: Педагогика, 2004.
8.Галлигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения от года до семи. М., 2006.
9.Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. М., 2006.
10.Кулагина И.Ю. Личность школьника от задержки психического развития до одаренности. Учебное пособие для студентов и преподавателей. — М.: 2005.
11.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 2006.
12.Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. — М., 1981.
13.Мудрик А. В. Характеристика общения у младших школьников // Вопросы психологии общения и познания людьми друг друга. Краснодар, 1979.
14.Мухина В.С. Детская психология. М., 2005.
15.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России.- 2000.
16.Общение и формирование личности школьника. /Под ред. Бодалева А.А., Кричевского Р.Л. — М., 2007.
17.Практикум по возрастной психологии. Под ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. – СПб.: Речь, 2008.
18.Психология. Учебник./ Под редакцией А.А. Крылова. — М.: “Проспект”, 2005.
19.Развитие психологии ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. /под ред. Репиной Н.Е. — М., 2005.
20.Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика — Самара: БАХРАХ, 2001. — 402 с.
21.Смирнова Е.О. Проблема общения ребенка и взрослого в работах Л.С. Выгодского и М.И. Лисиной // Вопросы психологии.- 1996.- № 6.
22.Смирнова Е.О. Психология ребенка. М., 2007.
23.Социальная психология: учебное пособие для вузов /Под ред. А.А. Журавлева. М.: 2003.
24.Хрестоматия по возрастной психологии. /Под ред. Фельдштейна Д.И. — М., 2008.
25.Цукерман Г.А. Опыт типологического анализа младших школьников как субъектов учебной деятельности // Вопросы психологии. — 1999. — № 6. — С. 3 — 13.
26.Шипицына Л.М., Заширинская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (Для детей от 3 до 6 лет).
М., 2008.
27.Эльконин Д.Б. Психология развития: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М., 2001.
список литературы
