Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме изучения адаптации и межличностных отношений первоклассников
1.1 Социально-психологическая адаптация
1.2. Проблема психологической готовности и адаптации ребенка к школе
Глава 2. Организация и методы эмпирического исследования
2.1 Программа исследования
2.2 Методы и методики исследования
Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования
Заключение по результатам индивидуального обследования
Заключение
Глоссарий
Список использованных источников
Приложения
Дневник производственной практики студента
Выдержка из текста
Проблема готовности ребенка к школе занимает одно из важных мест в детской и педагогической психологии. В последнее время значение этой проблемы в практике работы особенно возросло. Это связано с тем, что сейчас особое внимание уделяется физическо му и психическому здоровью детей и, в частности, школьников.
Последние психологические исследования в школе показывают, что около 28% детей обладают неуравновешенной психикой и нуждаются в специальной психологической помощи [1].
Проблема адаптации является частью фундаментальной, до сих пор дискутируемой, проблемы взаимодействия человека и социальной среды. Это взаимодействие сопряжено с кардинальными изменениями в социально-психической, физиологической сфере деятельности человека. У человека наблюдается пе рестройка функционирования тех или иных органов, свойств, механизмов, вырабатываются новые навыки, привычки, качества, что приводит в соответствие организм, личность со средой. Однако не всегда интеграция связана с позитивными изменениями в личности.
Актуа льность. Человек в любом возрасте, приступая к новой для него деятельности, адаптируется к новым условиям, привыкает к ним. С приходом в школу меняется весь образ жизни и деятельности ребенка. Ведущей деятельностью становится учебная, а социальной ситуацие й развития – система взаимодействия «ребенок-учитель». В зависимости от того, как пойдет адаптация к школе, во многом зависит эмоциональное состояние, работоспособность, состояние здоровья, успешность обучения детей в начальной школе и в последующие годы.
Цель исследования: изучение адаптации и межличностных отношений первоклассников.
Объект: дети младшего школьного возраста.
Предмет: адаптация и межличностные отношения первоклассников.
Гипотеза заключается в следующем: существуют различия уровня школьной т ревожности, особенностей системы отношений, социального статуса у мальчиков и девочек младшего школьного возраста данной выборки.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические подходы к проблеме адаптации и межличностных отношений первоклассников.
2. В ыявить уровень школьной тревожности, особенности системы отношений, социального статуса у младших школьников данной выборки.
3. Выявить особенности уровня школьной тревожности, особенностей системы отношений, социального статуса у мальчиков и девочек младш его школьного возраста данной выборки.
Методы исследования:
Теоретический анализ литературных источников по рассматриваемой проблеме;
Психодиагностические методики:
Тест школьной тревожности Филлипса,
Методика Рене Жиля,
Социометрический эксперимент «У ког о больше» (разработан Я.Л. Коломинским)
Методы математически-статистической обработки данных: Для математического анализа данных использовалась программа STATISTICA 6.0 for Wind . Для сравнительного анализа использовался t -критерий Стьюдента.
Список использованной литературы
1.Андреева Т. В. Семейная психология. — СПб.: Речь, 2004. — 244 с.
2.Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 2001. – 218 с.
3.Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 248 с.
4.Валлон А. Психическое развитие ребенка. – СПб., 2001. – 208 с.
5.Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? М.: Знание, 1994. – 192 с.
6.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 6. Научное наследство/Под ред. М.Г. Ярошевского. – М.: Педагогика, 2004.—400 с
7.Готовность к школе: развивающие программы (под редакцией Дубровиной И.В.) М., 2005. – 312 с.
8.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М.: Академический Проект, 2000. — 3-е изд., перераб. и доп. — 184 с.
9.Диагностика и коррекция психического развития дошкольника (под редакцией Коломинского Я.Л., Панько Е.А.) Минск, 2007. – 218 с.
10.Дубровина И.В. и др. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 464 с.
11.Запорожец А.В. Значение разных периодов детства для формирования детской личности. М.,Наука, 2000. – 216 с.
12.Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М., 2006. – 284 с.
13.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 2001. – 188 с.
14.Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология: учебник. – Москва: Гардарики, — 12000. – 255 с.
15.Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 456 с.
16.Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. М., 2000. – 212 с.
17.Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004. – 392 с.
18.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ «Сфера», 2006. – 148 с.
19.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми /Под ред. Дубровиной И.В.- М., 2005. – 248 с..
20.Реан А. А., Человек от рождения до смерти, 2001. – 378 с.
21.Сапогова Е.Е. Психология развития человека. — М.: Аспект пресс, 2001 — 460 с.
22.Чейпи Дж. Готовность к школе. М., 2002. – 78 с.