Введение
Глава 1. Теоретические аспекты становления межличностных отношений в младшем дошкольном возрасте
1.1.Психическое развитие младшего дошкольника
1.2. Особенности социализации в младшем дошкольном возрасте
1.3. Развитие межличностных взаимоотношений в раннем и младшем дошкольном возрасте
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей межличностных отношений и их связи с личностными особенностями в младшем дошкольном возрасте
2.1. Цели и программы исследования
2.2. Описание и анализ результатов исследования
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования: Тревожность и социометрический статус младшего дошкольника находятся во взаимосвязи: дети с высоким социометрическим статусом, как правило, имеют низкий уровень тре вожности.
Гипотеза исследования состоит в том, что процесс формирования межличностных отношений младших школьников с ЗПР будет эффективен при учете факторов, влияющих на процесс межличностных отношений, организации психокоррекционных занятий, включающих: элементы тренинга, элементы групповой дискуссии, различные творческие упражнения, психогимнастику, упражнения на анализ и самоанализ, проигрывание реальных ситуаций, элементы арттерапии. И если психокоррекционные занятия, направленные на формирование межличностных отношений младших школьников с ЗПР будут построены с учетом закономерностей развития межличностных отношений в онтогенезе и их взаимосвязь с другими психическими процессами, а также с учетом ведущей деятельности детей, и структуры дефекта.
Гипотеза исследования состоит в том, что процесс формирования межличностных отношений младших школьников с ЗПР будет эффективен при учете факторов, влияющих на процесс межличностных отношений, организации психокоррекционных занятий, включающих: элементы тренинга, элементы групповой дискуссии, различные творческие упражнения, психогимнастику, упражнения на анализ и самоанализ, проигрывание реальных ситуаций, элементы арттерапии. И если психокоррекционные занятия, направленные на формирование межличностных отношений младших школьников с ЗПР будут построены с учетом закономерностей развития межличностных отношений в онтогенезе и их взаимосвязь с другими психическими процессами, а также с учетом ведущей деятельности детей, и структуры дефекта.
Целью данного исследования выступает выявление специфики межличностных отношения младших школьников с умственной отсталостью и определение возможности их коррекции. Названная цель реализуется путем постановки и осуществления следующих основных задач:
Современное общество предъявляет новые требования к образованию в плане формирования личности, гото¬вой к действию, способной подходить к решению задач с позиции личностной сопричастности. «Возрастающий объем информации, ее многопрофильность не могут не влиять на образовательные задачи, которые решаются в текущий момент применительно, с одной стороны, к человеку, а с другой — к конкрет¬ным знаниям»[5, с. 4].
Общие проблемы межличностных отношений достаточно обстоятельно изложены в психологической, социально-психологической литературе, в работах таких ученых, как Петровский А.В., Бодалев А.А, Мясищев В.Н., Леонтьев А.А, Коломинский Я.Л., Ананьев Б.Г. и др.
• психодиагностический эмпирический метод (Цветовой тест отношений А.М. Эткинд, методика «Мой круг общения» Т.Ю. Андрущенко, Методика измерения психологической дистанции Е.И. Медведская, Цветовая ассоциативная методика Т.В. Горшечникова);
Теоретико — методологическую основу исследования составляют: идеи влияния коллектива на развитие личности учеников специальной (коррекционной) школы (Н. Л. Коломинский), особенности социально-психологической адаптации детей с нарушением интеллекта (Л.С. Выготский).
Предмет исследования : межличностные отношения младших подростков с задержкой психического развития, их положение в классе, социометрический статус, отношение к окружающим и в целом психологический климат в классе. Организовать и провести эмпирическое исследование межличностных отношения младших подростков с ЗПР со сверстниками: Провести социометрическое исследование с целью определения статуса учеников в классе. Выявление особенностей межличностных отношений младших подростков с ЗПР, их отличие от межличностных отношений нормально развивающихся сверстников может помочь в разработке коррекционных программ по развитию коммуникативной сферы детей с ЗПР.
Для выполнения курсовой работы нами выбрана тема: «Изучение коррекционных возможностей использования арт-терапии в коррекции межличностных отношений старших дошкольников с общим недоразвитием речи». Проблема изучения межличностных отношений дошкольников посредством арт-терапии важна, так как от развития коммуникативной сферы детей зависит не только успешность в общении со сверстниками, но и в жизни в целом.
Предмет исследования: влияние стиля педагогического общения на межличностные отношения младшего школьника.Цель исследования: проанализировать влияние общения педагога с учащимися на межличностные отношения младших школьников.
Проявление тревожности в межличностных отношениях младших школьников
Проблему педагогического общения изучали Б.Г. Ананьев, А.Л. Бодалев, Я.Л. Коломинский, М.И. Лисина, А.А. Леонтьев, Т.А. Репина и другие выдающиеся отечественные психологи. Особое внимание к этой проблеме связано с осознанием исключительной роли процесса педагогического общения в социально — психологическом становлении личности ребенка.
В качестве материала для тестирования нами были выбраны методика В.Г. Щур «Лесенка» (изучение самооценки); методика И. Вандвика и П. Экблад «Два дома» (определение круга значимого общения, выявление симпатий и антипатий); методика Р. Жиля (исследование межличностных отношений и социальной приспособленности ребенка).
Выборка. В исследовательском эксперименте принимала участие группа дошкольников. Она состояла из 20 соматические здоровых детей. На момент обследования детям было в среднем по 5 лет. Время прохождения практики: …
Список источников информации
1.Абрамова Г. С. Возрастная психология. М.:ТЦ Сфера, 2008.- 665с.
2.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. — С. 145.
3.Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед.институтов/ В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова, Л.Б. Ительсон и др.; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2002.
4.Гамезо М. В., Герасимова В. С, Горелова Г. Г., Орлова Л. М. Возрастная психология: личность от молодости до старости. М.: Изд. Дом «Ноосфера», 2005.-358с.
5.Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б. Дерманова. СПб., 2002.
6.Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2005.-824с.
7.Обухова Л.Ф. Возрастная психология.- М.: Педагогическое общество России, 2000.-448 с.
8.Обухова Л.Ф.Детская (возрастная) психология. Учебник. – М., Российское педагогическое агенство. 1996, — 374 с.
9.Петрова Л.И. Детская психология. Адаптация ребенка в современном мире.- Ростов н/Д: Феникс, 2007.-335с.
10.Психология человека от рождения до смерти/ Реан А.А.-СПб: Еврознак,2002.-656 с.
11.Развитие общения дошкольников со сверстниками. /Под ред. А.Г.Рузской, — М.: Педагогика, 1989
12.Развитие социальной уверенности у дошкольников: Пособие для педагогов детских учреждений, М., Гуманитарный Издательский Центр ВЛАДОС, 2002, 224 с.
13.Реан А.А. Психология детства: Учебник. – СПб.: Прайм – ЕВРО-ЗНАК, 2006. – 350 с.
14.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2000.
15.Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. пособие . —— Л.: Издательство Ленинградского ун-та; 1990. — 256 с.
16.Смирнова Е.О. Детская психология. М.: Владос, 2008. – 366 с.
17.Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками. / Е.О. Смирнова. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2000. – 160 с.
18.Сорокоумова Е.А. Возрастная психология.- СПб.: Питер, 2007.- 208с.
19.Урунтаева Г.А. Психология дошкольника.- М.: Изд. центр «Академия», 2000.-С.80-65.
20.Флейк-Гобсон К., Робинсон Б., Скин П. Развитие ребёнка и его отношений с окружающими/ пер. с англ., — М., 1993.-265с.
21.Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). – М.: Гардарики, 2005.-349с.
22.Эмоционально развитие дошкольников/ Под ред. А.Д.Кошелевой, — М.: Владос, 2006.-204с.
список литературы