Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………………3
Глава I. Теоретическое исследование межличностных отношений
детей младшего школьного возраста с ОНР………………………………..6
1.1. Исследование межличностных отношений в отечественной
психологии……………………………………………………………………….6
1.2. Развитие межличностных отношений и их специфика в младшем
школьном возрасте……………………………………………………………..14
1.3. Психологические особенности личности и межличностных
отношений младших школьников с ОНР…………………………………….21
Выводы по первой главе……………………………………………………….32
Глава II. Изучение межличностных отношений в группе младших
школьников с ОНР……………………………………………………………34
2.1. Организация и методики исследования………………………………….34
2.2. Анализ результатов исследования………………………………………..39
Выводы по второй главе……………………………………………………….46
Заключение…………………………………………………………………….47
Список литературы…………………………………………………………..50
Приложения
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Изучение межличностных отношений является достаточно сложной и тонкой областью психологии. Уже в средней группе детского сада у ребят формируются достаточно прочные избирательные отношения друг к другу. В силу этого дети начинают занимать разное положение среди сверстников: одни более предпочитаемы для большинства своих товарищей, а другие — менее. Степень популярности ребенка в группе ровесников имеет большое значение. От того, как складываются детские отношения, зависит последующий путь личностного и социального развития человека.
Межличностные отношения детей в классном коллективе — это форма реализации социальной сущности каждого ребенка, психологическая основа для сплочения детей. В коллективе у младшего школьника реализуется потребность в социальном соответствии: желание соответствовать социальным требованиям, выполнять правила общественной жизни, быть общественно полноценным. Это побуждает ребенка проявлять интерес к сверстникам, искать друзей.
У многих детей с общим недоразвитием речи (далее — ОНР), обучающихся в общеобразовательных школах, отмечается все более выраженное проявление специфических особенностей в познавательной и личностной сферах, а также сфере межличностных отношений. Данные особенности необходимо знать и учитывать.
Тема становления межличностных отношений, их влияния на социальный статус чрезвычайно актуальна именно в современных условиях, поскольку множество негативных и деструктивных явлений среди молодежи (жестокость, повышенная агрессивность, отчужденность и прочее), имеют свои истоки в дошкольном и младшем школьном возрасте. Изучение межличностных отношений у младших школьников с ОНР представляет не только теоретический, но и практический интерес. Это знание, в частности, дает возможность преподавателю, воспитателю, логопеду, школьному психологу находить новые воспитательные пути, методы, приемы работы в группе детей с ОНР.
Несмотря на свою актуальность, проблема своеобразия психического развития и межличностных отношений младших школьников с ОНР, относящаяся к молодой и формирующейся научной отрасли — логопсихологии, изучена недостаточно. Основная часть логопсихологических исследований (Л.И. Белякова, А.П. Воронова, Ю.Ф. Гаркуша, И.Ю. Левченко, Т.Н. Синякова, О.Н. Усанова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Г.Х. Юсупова и другие), посвященных детям с ОНР, затрагивает дошкольный возраст и отражает, прежде всего, специфику познавательных психических процессов у этих детей. Хотя межличностные отношения в младшем школьном возрасте изучали А.А. Бодалев, М.И. Лисина, Я.Л. Коломинский, О.Е. Смирнова и другие авторы, вопросы межличностных отношений младших школьников с ОНР изучены недостаточно.
Тема работы: «Изучение межличностных отношений младших школьников с общим недоразвитием речи».
Объект исследования — межличностные отношения у младших школьников с ОНР.
Предмет исследования — особенности межличностных отношений детей с ОНР; влияние самооценки на развитие межличностных отношений
Целью работы является теоретическое и практическое изучение особенностей межличностных отношений младших школьников с ОНР.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Обобщить данные исследований межличностных отношений в отечественной психологии
2. Изучить развитие межличностных отношений и их специфику в младшем школьном возрасте.
3. Проанализировать психологические особенности личности и межличностных отношений младших школьников с ОНР.
4. Провести практическое исследование.
5. Обобщить результаты практического исследования.
Нами выдвигается гипотеза о том, что уровень межличностных отношений детей с ОНР находится в зависимости от их личностных особенностей, в частности, от уровня самооценки детей с ОНР.
Методы исследования:
1) анализ специальной литературы по теме исследования;
2) анализ медико-педагогической документации, наблюдение;
3) эмпирические (наблюдение, тестирование);
4) метод количественного и качественного анализа.
В качестве материала для тестирования нами были выбраны методика В.Г. Щур «Лесенка» (изучение самооценки); методика И. Вандвика и П. Экблад «Два дома» (определение круга значимого общения, выявление симпатий и антипатий); методика Р. Жиля (исследование межличностных отношений и социальной приспособленности ребенка).
Базой исследования стал I коррекционный класс школы № 6 г. Туймазы РБ. Количество испытуемых — 10 человек (5 мальчиков и 5 девочек), возраст — 7 — 8 лет. Все дети имеют диагноз ОНР III степени. Исследование проходило в декабре 2008 года.
Теоретической основой явились труды классиков отечественной психологии (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн); работы по работе с детьми с ОНР (А.П. Воронова, Л.М. Шипицына, Г.Х. Юсупова и др.); исследования межличностных отношений младших школьников (Е.О. Смирнова).
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абраменкова В.В. Сорадование и сострадание в детской картине мира. — М.: ЭКО, 1999.
2. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для вузов. — 2-е изд. — М.: Аспект Пресс, 2004.
3. Белоусова З.И., Мщцик Л.И., Бойко В.Э. Психолого-педагогические проблемы личности: Учеб. пособие. — Запорожье: ЗГУ, 2005.
4. Белякова Л.И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.Н., Фигедеро Э.Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью. — М., 1991.
5. Битянова М.М. Как измерить отношения в классе: Социометрический метод в школьной практике. — М.: ООО Чистые пруды, 2005.
6. Бодалев А.А. Общение и формирование личности школьника. — М., 1989.
7. Божович Л.И. Проблемы формирования личности // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельдштейна — 2-е изд. — Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. — С. 12-18.
8. Введение в психологию / Под общ. ред. А. В. Петровского. — М.: Высшая школа, 1996.
9. Волковская Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи. — М., 2004.
10. Воронова А.П. Состояние высших психических функций и процессов у детей с общим недоразвитием речи // Методы предупреждения и преодоления речевых расстройств / Под ред. Г.А. Волковой. — СПб., 1994.
11. Выготский Л.С. Проблема возраста. — СПб.: «Союз», 1999.
12. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. — 2-е изд., перераб. — М.: Академия, 2002.
13. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. — М.: Просвещение, 2003.
14. Зайцев Д.В. Дошкольная коррекционная педагогика: Учеб. пособие. — Саратов: Изд-во Саратовского педагогического института, 2000.
15. Захарова А.В., Боцманова М.Э. Формирование учебной деятельности. — М., 1982.
16. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков: Книга для учителя. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 1994.
17. Коломинский Я.Л. Социальная психология школьного класса. — Минск, 1997.
18. Кон И.С. Дружба (этико-психологический очерк). — 2-е изд. — М.: Олма-Пресс, 2002.
19. Корсини Р., Ауэрбах А. Психологическая энциклопедия. — М.: РОСМЭН, 2005.
20. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребёнка // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельдштейна. — 2-е изд. — Москва-Воронеж, 1997. — С. 19-27.
21. Ломтатидзе О.В. Влияние темперамента на установление межличностных отношений у девушек // Известия Уральского государственного университета. — 2007. — № 50. — С. 273-277.
22. Межличностные отношения ребёнка от рождения до семи лет / Под ред. Е.О. Смирновой. — Москва-Воронеж, 2001.
23. Мухина B.C. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов.- М.: Академия, 1997.
24. Мэш Э., Вольф Д. Детская патопсихология. Нарушения психики ребёнка. — СПб.: ЕВРОЗНАК, 2003.
25. Мясищев В.Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии // Психология личности: Хрестоматия. — Т.2. — Самара: БАХРАХ, 1999. — С. 197-244.
26. Обозов Н.Н. Симпатия и притяжение // Психологический журнал. — 2003. — № 2. — С. 65-71.
27. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. — М.: Роспедагентство, 1996.
28. Петровский А.В. Развитие личности. — М., 1977.
29. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. И.В. Дубровиной. — М.: Академия, 1998.
30. Смирнова Е.О. Психология ребёнка. — М.: Школа- пресс, 1997.
31. Смирнова Е.О. Соотношение межличностных отношений в раннем онтогенезе // Вопросы психологии. — 1994. — № 6. — С. 5-15.
32. Смирнова Е.О., Утробина В.Г. Развитие отношения к сверстнику в дошкольном возрасте // Вопросы психологии. — 1996. — № 3. — С. 5-14.
33. Фомина Л.Ю. Что влияет на формирование самооценки младших школьников // Начальная школа. — 2003. — № 10. — С. 45-50.
34. Шипицина Л.М., Волкова Л.С. Некоторые особенности эмоционально-личностных качеств у младших школьников с общим недоразвитием речи // Дефектология. — 1993. — № 4. — С. 12-20.