Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
1 Межпредметные связи как педагогическая проблема 5
1.1 Понятие и классификация межпредметных связей 5
1.2 Особенности межпредметных связей в теории педагогики 7
1.3 Средства и приемы реализации межпредметных связей 14
2 Практическое применение межпредметных связей 20
2.1 Урок с межпредметными связями 20
2.2 Межпредметные связи во внеклассной работе 23
2.3 Трудности и пути их преодоления при реализации межпредметных связей 24
Заключение 28
Литература 30
Выдержка из текста
Введение
Проблема межпредметных связей интересовала педагогов еще в далеком прошлом. Ян Амос Коменский выступал за взаимосвязанное изучение грамматики и философии, философии и литературы, Джон Локк — истории и географии. В России значение межпредметных связей обосновывали В.Ф. Одоевский, К.Д.Ушинский и другие педагоги. В советское время много внимания межпредметным связям уделяла Н. К. Крупская. «Комплексность комплексности рознь,- писала она в 1932 г. в «Методических заметках». — Есть комплексность, которая затемняет реальные связи и опосредствования, которая связывает воедино вещи, ничего общего между собой не имеющие и есть комплексность, способствующая пониманию существующих реальных связей между различными областями явлений и тем способствующая выработке цельного материалистического мировоззрения».
В настоящее время, пожалуй, нет необходимости доказывать важность межпредметных связей в процессе преподавания.
Процесс гуманизации в научном познании опосредован внутренней логикой развития естественных и технических наук, приводящей к интегрированным научным знаниям, ориентированным на проблемы гармонизации системы «человек-природа». На этой научной основе понимается и гуманизация учебного познания. Ведущим направлением гуманизации естественнонаучного образования является интеграция знаний различных циклов учебных предметов на единой методологической основе: путем изучения объектов естествознания в системе «природа — наука — техника — общество — человек». Эта схема является общей для обновления традиционных учебных предметов, разработки интегративных курсов и конструирования новых учебных программ.
Список использованной литературы
1.Антонов Н. С. Слагаемые знания. — Архангельск, 1969.
2.Барабаш Ц.И. Использование МПС для формирования у учащихся основ диалектико-материалистического мировоззрения // Химия в школе. — 1982. — № 3. — С. 15.
3.Беленький Г.И. О воспитательно-образовательных аспектах межпредметных связей//Сов. педагогика.- 1977.-№ 5.- с.60
4.Зверев И. Д. Взаимная связь учебных предметов. — М., 1977.
5.Зверев И. Д., Максимова В. Н., Межпредметные связи в современной школе. — М., 1981.
6.Кулагин П.Г. Межпредметные связи в обучении. — М.: Просвещение, 1983.
7.Максимова В. Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы. — М.: Просвещение, 2006. – 244 с.
8.Максимова В. Н. Межпредметные связи в процессе обучения. -М.: Академия, 2009. – 198 с.
9.Максимова В. Н., Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения.- М., 1984.
10.Межпредметные связи естеств.-матем. дисциплин/Под ред. В. Н. Федоровой. — М., 1980.
11.Минченков Е.Е. Роль учителя в организации межпредметных связей. / Межпредметные связи в преподавании основ наук в средней школе. МежВУЗовский сборник научных трудов. — Челябинск: Челябинский пед. ин-т, 2002.
12.Межпредметные связи в учебном процессе. / Под. ред. Дмитриев С.Д. -Киров — Йошкар-Ола: Кировский гос. пед. ин-т, 1978.
13.Новиков П. Н. Межпредметные связи как средство реализации принципов дидактики в учебном процессе техникумов проф.-тех. Образования. — М., 1977
14.Славская К. А. Развитие мышления и усвоение знаний/ Под ред. Менчинской Н. А. и др. – М.: Просвещение, 1972.
15.Федорец Г.Ф. Межпредметные связи в процессе обучения. — М.: Наука, 2005.
16.Федорец Г.Ф. Межпредметные связи и связь с жизнью–в основу обучения// Народное образование.- 1979. — № 5.
17.Федорова В. Н., Кирюшкин Д. М. Межпредметные связи – М.: Педагогика, 1989.
18.Ченцов А.А. Теоретические основы научной организации учебного процесса — Белгород, 1977.
