Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
1.1 ПРОЦЕСС УЧЕНИЯ И ЕГО ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
1.2 УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ СТАРШЕКЛАССНИКА И ПРОЦЕСС ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ
1.3 ВЛИЯНИЕ МОТИВАЦИИ ОДОБРЕНИЯ НА КАЧЕСТВО ОБУЧЕНИЯ
1.4 МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
2.1 ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2 МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТЕСТИРОВАНИЯ
2.3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ АНАЛИЗ
2.4 РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГУ ПО РАЗВИТИЮ МОТИВАЦИИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Современному обществу необходима личность, способная к самосовершенствованию, саморазвитию, к творческому преобразованию действительности. Эта потребность общества не может быть удовлетворена при несформированности у школьников интеллектуально-познавательной мотивации при изучении различных дисциплин, поэтому в настоящее время в педагогической теории и практике актуальной является проблема формирования познавательной мотивации учащихся.
В данном исследовании рассматривается проблема формирования познавательной мотивации учащихся старших классов.
Мотивационная сфера является ядром личности, следовательно, целенаправленное формирование мотивационной сферы личности — это, по существу, формирование самой личности, т.е. в основном педагогическая задача по воспитанию нравственности, формированию интересов, привычек.
В условиях, когда учащимся приходится усваивать большое количество учебной информации, сформировать личность, готовую к самостоятельному творческому решению различных задач, не всегда удается, если у школьников отсутствуют интеллектуально-побуждающие мотивы, основанные на получении удовлетворения от самого процесса познания: интерес к знаниям, любознательность, стремление расширить свой культурный уровень, овладение определенными умениями и навыками, увлеченность самим процессом решения учебно-познавательных задач.
В русле теории учебной деятельности разработано общее строение мотивации сферы учения, которая включает социальные, познавательные и творческие побуждения, их содержательные и динамические характеристики, подчеркивается мысль о том, что с возрастом у школьников становятся заметнее изменения в их учебных мотивах. В учебной деятельности старшеклассников начинают преобладать внутренние мотивы, т.е. самоутверждение, престижность, долг, необходимость в получении знаний, достижений и определенных результатов. Характерными чертами старшеклассников являются их самостоятельность, возросшая работоспособность и познавательная мотивация. Это жажда знаний, стремление к расширению кругозора, углублению, систематизации знаний.
Целью исследования является изучение метода одобрения и его влияние на мотивацию старшеклассников.
В соответствии с поставленной целью можно выдвинуть ряд задач:
Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме в процессе теоретического исследования.
Рассмотреть мотивацию одобрения относительно установки на социально-желательное поведение в школьной среде.
Описать методики, ориентированные на выявление уровня мотивации в учебном коллективе.
Изучить и систематизировать методы развития мотивации учащихся.
Объектом исследования являются старшеклассники общеобразовательной школы.
Предметом — воздействие метода одобрения на уровень учебной мотивации старшеклассников.
Список использованной литературы
1.Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. — М., 1995.
2.Андреева Г.М. Социальная психология. — М.: МГУ, 2001. — 674 с.
3.Бирюков С.М. Изучение мотивов учебной деятельности младших школьников. // Начальная школа. 1999.10.
4.Божович Л.И., Славина, Л.С. Психическое развитие школьника и его воспитание. — М.: Знание. 1999.
5.Бороздина Г.В. Практическое пособие школьного психолога. — М.: Наука, 2003. — 432 с.
6.Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. — 544 с.
7.Зимняя И.А. Педагогическая психология. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. — 480с.
8.Зворыкин А.А., Гурьянов С.Т. Прикладная психология. — М.: Наука. 2004. — 222 с.
9.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. — СПб и др.: Питер. 2000.
10.Краткий словарь системы психологических понятий / Под ред.К. К. Платонов М.: Высшая школа, 1999. — 246 с.
11.Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь. М.: Академия. 2000.
12.Кон И.С. Психология старшеклассника. — Москва: Просвещение, 1999.
13.Маркова А.К. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение. 2003.
14.Логинов И.Н., Сарычев С.В., Силаков А.С. Педагогическая психология в схемах и комментариях: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2005. — 221 с.
15.Маклаков А.Г. Общая психология: учебник для вузов. СПб.: Питер, 2005. — 583 с.
16.Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов Б.А., Формирования мотивации учения. М., 1993. — 183с.
17.Майерс Д. Социальная психология: Интенсивный курс: Пер. c англ. / Д. Майерс. — 4-е междунар. изд. — СПб.; М., 2004. — 510 с. — (Мэтры психологии).
18.Маслоу А.Г. Мотивация и личность. — Евразия — СПб., 2007.
19.Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М.: Просвещение; Учебная литература, 1996.
20.Практическая психология образования: Учебное пособие 4-е изд. / Под редакцией И.В. Дубровиной — СПб.: Питер, 2007. — 592 с: ил.
21.Психологическая теория коллектива / Под ред. А.В. Петровского. — М.: Педагогика. 2003. — 316 с.
22.Практикум по психологии / Под ред.Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. — СПб.: Речь, 2003. — 448 с.
23.Психологические тесты // Под ред.А. А. Карелина: В 2 т. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. — Т.1.
24.Немов P.С. Психология. // Общие основы психологии. Т.1. М.: Просвещение: Владос, 1994. — 576 с.
25.Рогов Е.И. Общая психология. М.: ВЛАДОС, 1995. — 548 с.
26.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. Пособие:
- М: Гуманит. Изд. ВЛАДОС, 2004. — 384с.
27.Родионов В.А., Ступницкая М.А. Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе. Ярославль: Академия развития, 2001. — 221с.
28.Современная школа / Под ред.Г.С. Никифорова. — СПб.: Питер. 2005. — 488 с.
29.Современный словарь по педагогике. / Сост. Рапацевич Е.С. — Мн.: «Современное слово», 2001.
30.Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М., 1995. — 148с.
31.Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития. М., 1999. — 173с.
