Пример готовой курсовой работы по предмету: Языкознание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава
1. Теоретические предпосылки исследования методической системы 5
1.1 Понятие методической системы 5
1.2 Понятие ФГОС и его характеристики 9
Выводы к главе 1 12
Глава
2. Теоретико-методологические основы изучения «Порядковых числителей в языке и речи» в школе 13
2.1 Имя числительное в языке и речи. Виды числительных 13
2.1.1 Характеристика порядковых числителей 15
2.2 Особенности обучения теме «Порядковые числители в языке и речи» в соответствии с ФГОС 16
Выводы к главе 2 22
Заключение 23
Библиография 24
Содержание
Выдержка из текста
В связи с этим, следует отметить, что целесообразно выстроить методическую систему подготовки учителя в постдипломный период его образования (как формального, так и информального).
Данная работа посвящена особенностям методической системы изучения темы «Порядковые числительные в языке и речи» в соответствии с ФГОС.Цель данной дипломной работы – проанализировать теоретическую базу формирования методической системы изучения темы «Порядковые числительные в языке и речи» в соответствии с ФГОС.
На втором этапе (январь-март 2017г) – на основании теоретически обоснованных методических подходов был сформирован модуль «Безопасность на дорогах» и разработаны занятия конкретного содержания к нему.
В методическом аспекте недостаток существующих подходов проявляется в отсутствии стройной концепции целостного и взаимосвязанного изучения вопросов систематизации и структурирования информации в общеобразовательном курсе информатики.
2 ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «АРИФМЕТИЧЕСКАЯ И ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ ПРОГРЕССИИ» В КУРСЕ МАТЕМАТИКИ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 3 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРОГРЕССИЙ 3.1 Методические рекомендации к изучению теоретического материала темы «Арифметическая и геометрическая прогрессии»
В первой главе внимание обращается на те или иные вопросы теоретиче-ского характера, такие как признаки и свойства равнобедренного треугольни-ка, третий признак равенства треугольников. Даны доказательства многих тео-рем.
На сегодняшний день ярко выражается противоречие между необходимостью всестороннего развития учащихся, формирования их мировоззрения, мышления, интеллектуальных и морально-эстетических качеств личности – с одной стороны, и недостаточным вниманием к эстетическим аспектам математической деятельности в практике обучения – с другой.
Одним из лучших украшений речи являются особые обороты, устойчивые выражения, которые называются фразеологизмами. С одним только словом «нос» их в языке более десяти: зарубить себе на носу, дальше своего носа, оставлять с носом… . Такие выражения нельзя буквально перевести на другой язык, так как их значение не складывается из смысла отдельных слов. Но если сравнить фразеологизмы и те слова, которыми их можно заменить, то видно, как они проигрывают рядом с фразеологизмами, создающими яркий образ и особую выразительность.Многие устойчивые обороты обогащают книжную, газетную речь, не говоря уже о разговорной. Целесообразное и уместное использование фразеологических единиц оживляет язык, делает его эмоциональным, образным.
Методы исследования: в работе используется комплексный метод исследования, включающий анализ специальной теоретической литературы отечественных и зарубежных авторов по вопросам, связанным с темой исследования, анализ, синтез.
Таким образом, сформулированное выше противоречие определяет актуальность проблемы данной работы, которая состоит в его разрешении посредством разработки методических рекомендаций, направленных на обучение учащихся решению задач по конкретной теме на примере темы «Окружность» курса геометрии восьмого класса.
Таким образом, создаются предпосылки «двойной подготовки» — личностного и профессионального становления (И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, А.В. Мудрик, В.А. Сластёнин, Б.А. Сосновский, Е.Н. Шиянов и др.).
Методологическую основу исследования составляют труды ученых, внесших значительный вклад в раскрытие проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий на занятиях русского языка. Это исследования М.Р. Битяновой, Л.А. Ефросининой, А.А. Леонтьева, Т.Г. Рамзаевой, М.Р. Львова.
Текстовые задачи, часть геометрических задач решаются через составления уравнения (гораздо реже неравенства) или систем уравнений (уравнений и неравенств).
Уравнения и неравенства возникают так же при изучении темы «Приложения производной» для построения графиков функций и для нахождения экстремумом функций.
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Акимов С. С. Методическая система обучения основам научных исследований в технологическом образовании студентов педагогических университетов // Взаимодействие личности, общества и образования в современных социокультурных условиях: Межвузовский сборник научных трудов. Ред. коллегия С.А. Лисицын, В.П. Соломин, С.В. Тарасов. СПб. : ЛОИРО, 2005. С. 292-295.
2. Методика преподавания русского языка в школе: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. Т. Баранов, Н. А. Ипполитова, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов; Под ред. М. Т. Баранова. М. : Издательский центр «Академия», 2001. 368 с.
3. Белых Н. Г. Методическая система изучения электродинамики в средней школе: автореф дисс. … канд пед. наук. М., 2010. 21 с.
4. Валгина Н. С. Современный русский язык. URL: http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook 107/01/part-081.htm#i 5684 (дата обращения 21.12.2014)
5. Жучков В. М. Теоретические основы концепции предметной области «Технология» для педагогических вузов : Монография. СПб., 2001.
6. Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. URL: http://festival.1september.ru/articles/538539/ (дата обращения 07.12.2014)
7. Казакова С. В. Реализация системного подхода к формированию аудиальной культуры учащихся начальной школы / С. В. Казакова // Педагогическое образование в России. 2012. № 1. С.1– 7.
8. Как устроен наш язык. Большой справочник по теории для 5-11 классов. URL: russkiy-na-5.ru/sections/theory-5-11 (дата обращения 21.12.2014)
9. Литневская Е. И., Багрянцева В. А. Методика преподавания русского языка в средней школе: учебное пособие / Под. ред. Е. И. Литневской. М., 2006. 590 с.
10. Образовательный сайт Сильченковой Т. Н. URL: www.silchenkova.ru/metod_sist_obych/index.html (дата обращения 21.12.2014)
11. Рабочая программа по предмету русский язык 1-4 классы. URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/03/02/rabochaya-programma-po-russkomu-yazyku-1-4-klassy-fgos (дата обращения 21.12.2014)
12. Рабочая программа по предмету русский язык 5– 9 классы. URL: http://xn--11-6kc 3bfr 2e.xn--80aaac 0ct.xn--p 1ai/assets/files/progr/FGOS%20OOO/OOO_rus.pdf (дата обращения 21.12.2014)
13. Радзиховская В. К. Морфология современного русского языка. Вводный курс: Учебное пособие. 2-е изд. М. : Флинта: Наука, 2003. 120 с.
14. Русский язык. 6 класс: учебник / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др. 33-е изд. М., 2012. 254 с. Часть 1. 191с., Часть 2. 175с.
15. Сичинава Д. В. Части речи. Материалы для проекта корпусного описания русской грамматики. На правах рукописи. М. 2011. URL: http://rusgram.ru (дата обращения 21.12.2014)
16. Смолянинова О. Г. Развитие методической системы формирования информационной и коммуникативной компетентности будущего учителя на основе мультимедиа-технологий: автореф. дисс. … доктора пед. наук. СПб., 2002.
17. Супрун А. Е. Имя числительное и его изучение в школе. М., 1964.
18. Федеральные государственные образовательные стандарты. URL: http://xn--80abucjiibhv 9a.xn--p 1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/336 (дата обращения 21.12.2014)
19. Фещенко Т. С. К вопросу о понятии «методическая система» / Т. С. Фещенко // Молодой ученый. 2013. № 7. С. 432-435.
20. Шелехова Л.В. К вопросу о методической системе обучения. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-metodicheskoy-sisteme-obucheniya (дата обращения 21.12.2014)
список литературы
