Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Анализ научной литературы по вопросу развития речи детей 6
1.1 История создания методики развития речи детей 6
1.2 Вклад К.Д.Ушинского в разработку методики развития речи детей 17
1.3 Выводы на основе анализа научной литературы по вопросу развития речи детей 21
Глава
2. Анализ методической системы развития речи К.Д.Ушинского 23
2.1 Принципы обучения родному языку в системе развития речи К.Д.Ушинского 23
2.2 Проект урока развития речи по методике К.Д.Ушинского 28
2.3 Выводы на основе анализа методической системы развития речи К.Д.Ушинского 30
Заключение 32
Список использованной литературы 35
Приложения 37
Содержание
Выдержка из текста
Педагогическая система К.Д. Ушинского анализировалась во многих исследованиях дореволюционных и советских ученых. Среди них можно выделить таких выдающихся педагогов, как Н.Ф. Бунаков, В.И. Водовозов, М.И. Демков, К.В.Ельпицкий, В.Е. Ермилов, П.Ф. Каптерев, Л.Н.Модзалевский, В.П.Острогорский, Д.Д. Семенов, Д.И. Тихомиров, В.И.Чернышев, Г.П.Белозерцев, Н.К. Гончаров, М.А. Данилов, Н.К. Крупская, Д.О. Лордкипанидзе, Е.Н. Медынский, В.Я. Струминский, Н.А.Константинов. В конце прошлого века интерес к педагогическому наследию прошлого обусловил возрождение и целенаправленное изучение идей К.Д.Ушинского.
Д.Свои мысли о значении языка как фактора развития ребенка, его творческих сил и способностей, Ушинский положил в основу классических пособий («Родное слово», «Детский мир»), в которых он использовал образцы народного творчества — пословицы и сказки.
Теоретическая значимость. Представленный в работе материал может послужить отправной точкой для более голубого исследования развития идей К.Д. Ушинского в современной педагогической деятельности.
В контексте тенденций общественного развития становится чрезвычайно важным уметь определять культурные особенности разных народов, чтобы понять друг друга и добиться взаимного признания. Сформулированные им рекомендации по обучению иностранным языкам в статье «Родное слово» явились в своё время новой системой взглядов на процесс обучения, сочетая традиции и новаторство. Ушинского успешно использовались его современниками, и, не смотря на то, что большой промежуток времени отделяет идеи К Д.
2. Развивающее обучение в трактовке К.Д.Ушинского — это обучение, предполагающее более высокий уровень способа воспитания, изучения и педагогического мастерства, имеющее личностно- ориентированную, адресную направленность, поскольку не ограничивается только развитием интеллекта, познавательной сферы ученика, а предполагает развертывание цели, содержания, методов обучения к личностно-смысловой сущности ребенка, его интересам, желаниям, чувствам, мотивам, деятельности.
Структура и объем работы. Содержание изложено на 54 страницах, приложения составляют 14 страниц. Работа состоит из введения, где доказывается актуальность, представлен научный аппарат исследования и характеристика работы 3-х глав: I глава посвящена анализу теоретических основ развития речи, II глава- рассмотрению разработанных в методике начального обучения вопросов развития речи, III глава- описанию опытно-экспериментальной работы; заключения, где сделаны выводы и предложены некоторые рекомендации учителям начальных классов по решению проблемы; списка использованной литературы и приложения.
Особое внимание уделяется педагогической антропологии К. Д. Ушинского (работы Б. Г. Ананьева, С. Ф. Егорова, Г. С. Костюка, Н. Д. Наумова).
Авторами признается, что К. Д. Ушинский, наряду с Н. И. Пироговым, является основоположником отечественной педагогической антропологии как относительно самостоятельного поля исследований; что именно К. Д. Ушинский первым указал на необходимость философско-антропологического основания педагогической теории и практики и сам использовал ряд философских представлений для создания своей педагогической концепции. Хотя педагогическая антропология К. Д. Ушинского достаточно хорошо исследована как целостная концепция, до сих пор не был проведен анализ конкретных философских идей, антропологических представлений, использованных К. Д. Ушинским в его педагогике. Что так же указывает на актуальность темы данной работы.
Но во все времена одним из фундаментальных, оригинальных, получивших всеобщие признание тенденций является мировоззрение Константина Дмитриевича Ушинского, крупнейшего педагога в России и мире.Он был не просто теоретиком, рассуждавшим о значении правильной организации процесса передачи знаний и развития личности в контексте социализации, этот человек разработал методологические и методические основы, соединяющие педагогическую науку и практику.Исследованию педагогической деятельности К.
Методы. Для достижения цели работы и раскрытия основных ее задач была использована общенаучная группа методов, в частности анализ и синтез (анализ литературных источников, обработка и систематизация информации и последующий ее синтез).
Также были использованы специальные исторические методы – диахронный (используется в незначительной степени), историко-системный (предмет исследования рассматривается сквозь призму времени в определенном хронологическом периоде) методы.
Д. Ушинского, должна была вывести на новый уровень российскую педагогику, дать ей человековедческий фундамент и сделать тем самым подлинной наукой о воспитании свободной личности. прошлого столетия педагогика в России в полном объеме обратилась к своему человековедческому основанию, что определило бурное развитие.
Актуальным становится развитие в системе образования идеи народности, и обращение к истокам народной культуры, опирающейся на национальное своеобразие и особенности менталитета русского народа.Имя Константина Дмитриевича Ушинского занимает особое место в русской мировой педагогике. По глубине проникновения в сущность процессов воспитания, обучения, формирования нравственных убеждений, по силе влияния на последующее развитие отечественной школы и педагогической мысли, по степени научной обоснованности
Д. Ушинский впервые научно обосновал систему подготовки учителя как важной части педагогической науки.
- анализ теории педагогического подхода Ушинского к воспитанию посредством составления мнения о его вкладе в педагогическую науку и рассмотрения практической работы по формированию целостной картины мира ребенка.
к образовательная система не стоит на месте в нее все время привносятся новые изменения, она совершенствуется, многие ученые разрабатывали теории и идей относительно образования.Д Ушинский, который разработал свою педагогическую систему. Педагогическую систему К.
Список использованной литературы
1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи детей: учебник для студентов высших учебных заведений / В.И. Яшина, М.М. Алексеева; под общ. ред. В.И. Яшиной. — М.: Издательский центр «Академия», 2013. — 400 с.
2. Андреева И. Н. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России : учеб. пособ. М. : Академия, 2002. – 414 с.
3. Векслер В. Роль К.Д. Ушинского в развитии теории и практики российского образования // Вестник ХГАЭП. — 2008. — № 3 (36).
– с.70-77
4. Гревцева, Г.Я. К.Д. Ушинский о народном воспитании / Г.Я.Гревцева // Ушинский К.Д. и развитие современной науки и практики: материалы региональной межвузовской конференции. – Челябинск, 2004. – С. 37-45.
5. Джуринский А.Н. История педагогики и образования. Учебник для академического бакалавриата. – М.: Юрайт-Издат, 2012. – 675 с.
6. Монтессори М. Мой метод: начальное обучение; пер. с фр. Л. Б.Печатникова. – Науч. изд. – М. : АСТ : Астрель, 2006. – 351 с.: ил.
7. Салтанов Е.Н. Трудовое и нравственное воспитание в педагогике К.Д. Ушинского//Педагогика. — № 4. — 2004. – с.56-62
8. Серова А. А. К. Д. Ушинский о роли русского языка в воспитании человека // Информационный гуманитарный портал «Знание. Понимание. Умение» / № 2 2009 – Педагогика. Психология // http://www.zpu-journal.ru/e-zpu/2009/2/Serova/
9. Стрижак Л.Н. Психология и педагогика: Учебное пособие. — М.: МГИУ, 2000. – 335 с.
10. Усова А. В. К. Д. Ушинский о воспитании: значение его идей в наши дни // К. Д. Ушинский и проблемы современного образования. — Челябинск, 2000. — С. 8-13.
11. Ушинский К.Д.: Сочинения. — М.: Знание, 2007. — 696 с.
список литературы
