Пример готовой курсовой работы по предмету: Русский язык
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Психологические особенности развития детей старшего дошкольного возраста
1.2 Особенности речевого развития ребенка старшего дошкольного возраста
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 Развитие связной речи
2.2 Развитие лексической стороны речи
2.3 Развитие звуковой стороны речи
2.4 Диалог как форма развития коммуникативных способностей ребенка старшего дошкольного возраста.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Цель представленной работы – обобщение существующего опыта и знаний по проблеме формирования этикетных умений у детей старшего дошкольного возраста. Выявить методические рекомендации по формированию этикетных умений у детей старшего дошкольного возраста. В основу представленной работы были положены труды следующих авторов:
Тетрализованные игры и упражнения как средство формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста
Техника любого вида изобразительного искусства не существует сама по себе. Она подчиняется задачам изображения. Использование того или иного материала для создания рисунка определяется его выразительными возможностями. Овладение различными материалами, способами работы с ними, понимание их выраженности позволяет детям более удачно использовать их при отражении в рисунках своих впечатлений от красоты окружающего мира и делать свой личный самостоятельный творческий поиск при осуществлении художественных экспериментов в изобразительной деятельности. Именно благодаря таким особенностям процесса работы с нетрадиционными техниками возникает возможность развития композиционных навыков детского рисования.
Техника любого вида изобразительного искусства не существует сама по себе. Она подчиняется задачам изображения. Использование того или иного материала для создания рисунка определяется его выразительными возможностями. Овладение различными материалами, способами работы с ними, понимание их выраженности позволяет детям более удачно использовать их при отражении в рисунках своих впечатлений от красоты окружающего мира и делать свой личный самостоятельный творческий поиск при осуществлении художественных экспериментов в изобразительной деятельности. Именно благодаря таким особенностям процесса работы с нетрадиционными техниками возникает возможность развития композиционных навыков детского рисования.
Гипотеза исследования заключается в том, что эффективность развития коммуникативных умений и создание эмоционального благополучия у детей старшего дошкольного возраста может быть обеспечена технологией педагогической поддержки за счет применения особых методик развития коммуникативных умений и формирования эмоционального благополучия дошкольников старшего возраста.
- разработать предложения по осуществлению организации педагогической деятельности в сфере формирования коммуникативных умений и создания эмоционального благополучия у детей старшего дошкольного возраста;
Цель исследования: определить содержание и направления педагогической работы по формированию социально-коммуникативных навыков у детей 6-7 лет с ЗПР в системе коррекционно-развивающего воспитания и обучения с использованием театрально-игровой деятельности.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Абашина Н.Н. Педагогические условия развития коммуникативной культуры детей в условиях дошкольного образовательного учреждения //Развитие личности в образовательных системах: Тезисы докладов XII годичного собрания Южного отделения РАО и XXIV психолого-педагогических чтений Юга России. Ростов-н/Д, 2005.
2.Выготский Л.С. Мышление и речь // Избранные психологи-ческие исследования. М., 1956.
3.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М., 1999.
4.Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Уша-ковой. М., 2003.
5.Зрожевская А. Л. Обучение монологам-описаниям // Дошколь-ное воспитание. 2006. № 12.
6.Карабанова О.А. Возрастная психология. М., 2005.
7.Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000.
8.Любичева, Е.В. Речевая деятельность учащихся при работе с художественным текстом // Русская словесность. 2007. № 3.
9.Максаков А.И., Туманова ГЛ. Учите играя. 2-е изд. М., 2007.
10.Микляева Н.В. Диагностика языковой способности у детей дошкольного возраста. Логопедическое обследование. М., 2007.
11.Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. М., 2002.
12.Психолого-педагогические вопросы развития речи в детском саду: Сб. науч. тр. / Под ред. Ф.А. Сохина и О.С. Ушаковой. М., 1997.
13.Проблемы изучение речи дошкольника: Сб. науч. тр. / Под ред. О.С. Ушаковой. М., 2004.
14.Развитие речи детей дошкольного возраста. 4-е изд. / Под ред. Ф.А. Сохина. М., 2000.
15.Развитие речи дошкольника: Сб. науч. тр. / Под ред. О.С. Уша-ковой. М., 2000.
16.Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: Учебное пособие для студентов пед. вузов и колледжей./ Под ред. Т.И.Ерофеевой. М., 2009.
17.Сохин ФЛ. Осознание речи дошкольниками: Подготовка детей к школе в детском саду / Под ред. Ф.А. Сохина, Т.В. Тарунтае-вой. М., 2008.
18.Сохин Ф.Л. Психолого-педагогические проблемы развития речи дошкольников // Вопросы психологии. 2008. № 3.
19.Струнина Е.М., Ушакова О.С. Влияние словарной работы на связность речи // Дошкольное воспитание. 2007. № 2.
20.Ткаченко Т.А. В первый класс – без дефектов речи. Спб., 1999.
21.Умственное воспитание детей дошкольного возраста. 2-е изд. / Под ред. Н.Н. Подьякова и Ф.А. Сохина. М., 1999.
22.Ушакова О.С, Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литера-турой. М., 1988.
23.Ушакова Т.Н. О механизмах детского словотворчества. // Вопросы психологии. 1985. № 2.
24.Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М., 2004.
25.Элъконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. М., 1958.
список литературы